听故事讲故事教学设计6篇.docx

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1、 听故事讲故事教学设计6篇 听故事讲故事教学设计篇1 1会认9个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。 重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活严密结合。 1.板书课题。 2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？ （预设：有怎样一个小村庄？这个小村庄毕竟是什么样的呢？村庄

2、里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？） 1、自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜爱的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不熟悉的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。 2、检查识字识词状况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“”，将“裸”读成“”。 认读词语： 森林 郁郁葱葱 湛蓝深远 清爽甜润 盖房 造犁暴露 扩大 一栋栋 柴烟 各式各样 应有尽有 喘气儿 拂晓 3、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半局部是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不

3、能写成多一撇的“勿”。 4、检查课文朗读状况 1、体会早先村庄的漂亮。 （1）课件出示漂亮的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？） （2）是啊，这小村庄确实是一个漂亮的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！ （3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？ （山谷中，早先有一个漂亮的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思索。） 2、这么漂亮的小山村最终怎么样了？（生答）你是从哪里知道的？了解小村庄的凄惨命运。 课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄，什么都没有了。 出示句子：什么都没有了全部靠斧头得到

4、的一切，包括那些锐利的斧头。 （2）指名读最终一自然段。 （3）你有什么感受?(惋惜、痛心.) 3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？ 1、课件出示：朗读课文的其次、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。 2、同桌议一议。 3、.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。 （全班沟通）指生读句子 出示句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。 （1）这里的两个“谁”指代什么？从两个“谁家”体会到了什么？“暴露的土地”又指的是什么？ （2）你为什么认为这一句与毁掉小村

5、庄有关？ （预设：这句话道出了一个根本缘由就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消逝的根本缘由。） 句二：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 （1）“一年年，一代代”说明什么？ （2）两个“不断”又说明什么？ （预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，两个“不断”又说明了对森林的破坏还在连续。） 句三：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。 （1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？ （预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它特别剧烈地

6、表达了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。） （2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了怎样的感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种圆满和责备。） 句四：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天拂晓，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）“大雨没喘气”是什么意思？指名说说“咆哮”的意思。（预设：大雨没喘气”联系上下文来理解。大雨始终下个不停。“咆哮”原来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。） （2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？ （预设：缘由就是乱砍滥伐树木，最终灾难最终降落。） 4.小结：一座环境美

7、丽的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。 全班沟通。 1、师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？ 出示句子： 什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。 究竟没有了什么？（房屋还有吗？工具、家具还有吗？人，还有吗？一个都没有了，都被洪水卷走了。） 2、文中几处提到了斧头？（三处） 出示句子： 1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 2、不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过的还都不错。 3、什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些

8、锐利的斧头。 这里为什么特殊提到斧头？理解斧头的含义。 1、抄写含义深刻的句子。 2、写一段话 学了一个小村庄的故事我感受很深 乱砍滥伐 漂亮消逝了 爱护环境 1、学问与力量目标：会认 “郁、澈、湛”等9个生字，会写 “森、郁、葱”等13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房”等词语。摘抄含义深刻的句子。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 3、情感、态度与价值观：领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由； 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的

9、深刻道理。 1.板书课题。 2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？ （预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄毕竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？） 1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜爱的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不熟悉的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。 2.检查识字识词状况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“”，将“裸”读成“”。 认读词语： 山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锐利、盖房、洪水 暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、喘气儿、拂晓 3.

10、查字典或联系上下文的方式理解词语。 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 拎起：用手提起。 暴露：没有东西遮盖。 应有尽有：应当有的全都有了，表示一切齐备。 锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。 4.说一说：课文主要讲了一件什么事？ 1.学生观看“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。 2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎” “葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半局部是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。 比拟“森、栋、柴”

11、三个字中的“木”这个部件，是不一样的。 3.工整地抄写生字及词语 有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？ 1.体会早先村庄的漂亮。 （1）课件出示漂亮的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？） （2）是啊，这小村庄确实是一个漂亮的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！ （3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？ （山谷中，早先有一个漂亮的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思索。） 2.了解小村庄的凄惨命运。 （1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄，什么都没有了。 （2）指名读最终一自然段 （3）说说破折号的作用。 3.过渡：小村庄为什么会

12、发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？ 小村庄为什么会发生这么大的变化？ 1.朗读课文的其次、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。 2.分小组议一议。 3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。 句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。 （1）这里的两个“谁”指代什么？“暴露的土地”又指的是什么？ （2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？ （预设：这句话道出了一个根本缘由就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消逝的根本缘由。） 句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工

13、具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。 （1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？ （预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它特别剧烈地表达了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。） （2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了怎样的感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种圆满和责备。） 句三：一年年，一代代，山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大 （1）“一年年，一代代”说明什么？ （2）两个“不断”又说明什么？ 预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严峻。） 句四：大雨

14、下了五天五夜，到第六天拂晓，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处 （1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：原来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。） （2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？ （预设：缘由就是乱砍滥伐树木，最终灾难最终降落。） 4.小结：一座环境美丽的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。 1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？ 2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，

15、请你写几句布满深情的话语，送给四周的人。 3.全班沟通。 一个小村庄的故事 漂亮的小村庄 （茂盛的树林，潺潺的流水） 锐利的斧头 （房子、家具） 什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。） 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生叙述了一个村庄从进展到消灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 1.在读中品词析句，体会

16、用词精确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 （二）创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。 （三）领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 （四）重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 （三）重点、难点、创新点、德育点、空白点确实立。 1.理解小村庄变迁的过程和缘由。 2.理解含义深刻的句子。 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 1.通过质疑，培育学生的问题意识，鼓舞学生敢于提出问题，发表自己的观点。 2.通过培育和提高学生的环保意识，引导

17、学生为建立和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 本课教学采纳自制的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验到达较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2.教师导语：同学们，今日教师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么

18、样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题） （一）学习其次节 1.自主探究，发觉问题， 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 （本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题力量） 2.自由研读，分析理解 （1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重学生的选择，有观点后争论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点） （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消

19、失了暴露的土地。 （2）质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （敬重学生选择，留空白，请学生在读的根底，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。） a.理解“谁” b.理解“拎”（换词方法） c.理解“暴露”（出示图片比照理解） d.小结： （板书：随便砍树） （3）指导朗读 （4）句子训练 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）就拎起斧头到山坡上砍树 。 （发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活阅历相合）（创新点、留空白） 这里省略号表示什么意思呢？ （5）小结 设计问题，引发思索： 人们在

20、拥有了房子、犁之后他们停顿砍树了吗？你是从哪里知道的？ （1）课件出示 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 （2）理解“不断砍树” （板书：不断砍树） 理解省略号的作用（此处省略意味深长，说明森林的破坏仍在连续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而到达与心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点） （3）句子训练 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点） 听故事讲故事教学设计篇2 【教学目标】 1、会认13个生字，会写6个字。 2、初读课文，整体感知文章大意。 【教学重点难点】 识字：指导学生利

21、用识字板用自己喜爱的方式自主识字。难字“敦”“裁”。 写字：重点引导学生观看发觉，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。 【教具预备】 课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。 【学生预习】 勾画生字；朗读练习；了解有关邮票的学问并收集邮票。 【教学过程】 一、观赏邮票，激情引趣 教师：同学们，你们有集邮吗？看看今日教师给你们带来了什么？（出示邮票册“中国邮票”）和学生一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。 教师：下面教师考你们两个有关邮票的小学问，看谁知道。 1、我们习惯上说“一什么邮票？”（教师手拿“一枚邮票”指名说出示词卡“一枚邮票”齐读） 2、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿

22、孔”），知道这是什么吗？（指名说出示词卡“齿孔”齐读） 教师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。 出示课题：14、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。） 二、初读课文，检查预习 1、教师：下面就请同学们轻声读课文。教师这里有两个要求： 第一，读准字音，想方法记住生字； 其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。 2、出示生词认读： 裁开裁剪使用伦敦撕开讨论邮政部门政府仍旧 3、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨： 教师：接下来由教师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？ 每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。 那个人从西服领带上取下一枚别针，在每

23、枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开头了讨论工作。 英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍旧使用邮票打孔机。 三、悟读课文，了解故事 1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么创造带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？ 2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。 （1）哪句话写出了阿切尔擅长观看生活小事。 出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？ 3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪慧。 此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。 4、

24、阿切尔怎么就能想出这方法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告知我们当时邮票使用的不便利呢？ 5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不便利 师：用小刀裁邮票使用起来多不便利，用别针刺也不是长期之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！ 6、接着阿切尔开头了讨论工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大便利，感受便利 师：邮票打孔机的创造，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？ 四、深化情感，读写结合 小朋友，阿切尔为什么能创造出邮票打孔机？莫非阿切尔天生就是创造家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？ 写一写你的感受： 五、课外拓展，激发集邮的愿望 1、读读受生活小

25、事的启发，从而有所创造的故事。如锯的创造、牛顿发觉万有引力、瓦特创造蒸汽机 2、读课后的我知道，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。 听故事讲故事教学设计篇3 教材分析 ?渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个布满才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的比照，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇略读课文，内容并不简单，学生特别感兴趣，特别适合学生有感情

26、的朗读。 教学目标 学问与技能 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 2、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。 过程与方法：自主阅读，小组合作探究。 情感态度与价值观：体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，告知学生：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的根底上，从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，引导学生简要地叙述故事。 课前预备：相关ppt，生搜集朗读神话故事。 课时安排：1课时 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 同学们喜爱听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。 点生讲故事，这节课让我们一起

27、来学习一个布满才智的小故事渔夫的故事，板书课题。 生齐读课题 二、初读课文，整体感知。 这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们翻开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文，留意把字音读精确，把语句读通顺。 读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生沟通。 三、细读课文，感知形象。 1、感知魔鬼的凶狠、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来沟通一下。渔夫是在什么状况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应当报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们认真默读课文512自然段，待会我们沟通。 让我们读读魔鬼的谎话，进一步感受它的狡猾与凶狠。（

28、学生练读描写魔鬼的语言）面对这样一个强大的魔鬼，你会有什么样的表现？ 引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”“可是整整过了400年，始终没有人来拯救我。我特别生气，我说：从今以后，谁要是拯救我，我肯定杀死他。现在你拯救了我，所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？你是从哪里读出来的？引导学生从“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的命令了！”“渔夫啊，预备死吧！你选择怎样死吧，我立即就要把你杀掉！”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶狠的本性。由于对所罗门心有所惧，所以一出来还是一副脆弱模样，听说所罗

29、门已死了便原形毕露，恩将仇报，并且编了一船谎话为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶狠的魔鬼，（学生沟通：可怕） 2、感知渔夫的和善、才智。是啊，渔夫刚开头也和我们一样特别可怕，当听完魔鬼的话时，他甚至埋怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（才智）你从哪里可以读出渔夫的才智？请同学们认真默读课文1623自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的沉着、镇静和聪慧。 “他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清晰

30、地看到渔夫的镇静，所以下面的对话，渔夫的语言就布满了才智。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身体呀！”“我没有亲眼观察，肯定不能信任。”“我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告知世人，叫大家产心，捞着你就立即把你投回海里去，让你永久留在海里！”是啊，渔夫说的没错。人的才智是能压倒妖气的，人的正气是能战胜邪恶的，从渔夫的身上我们看到了才智的力气。现在让我们再次感受渔夫的才智吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。 四、表演朗读，情景体验 听了同学们的朗读，我又一次感受到了才智的力气。同学们喜爱这个故事

31、吗？想不想把它演出来？这个故事很长，需要运用你们的才智把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。教师信任：靠着咱们同学的才智，大家肯定会编的很精彩！ 学生表演。 看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：“人的正气是能战胜邪恶的！”其实，在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人，这时候你应当怎么办？学生沟通。 五、拓展延长，激发阅读兴趣。 同学们，这节课的学习立刻就要完毕了，我信任才智的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集一千零一夜，在这本书里，有很多像渔夫的故事这样布满才智的小故事。盼望咱们同学在课下找时间读一读，信任读了它们之后，你们肯定会更富有才智！

32、 生谈感受，总结收获。 作业设计 1、把渔夫的故事讲给爸爸妈妈听。 2、读一读阿里巴巴和四十大盗三个苹果的故事阿拉丁和神灯的故事等神话故事。 听故事讲故事教学设计篇4 教材分析： 本文叙述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地暴露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与

33、学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，我力图让学生在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。 教学目标： 1、会认8个生字，会写13个生字。积存文中的美丽词句。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消逝的缘由。 3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 4、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 教学重难点： 1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。 2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和缘由，理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境激情导入 同学们，有这样一个小村庄播放多媒

34、体课件 师激情叙述：那里的天空非常明朗，那里的空气非常清爽。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清亮见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降落了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本漂亮而舒适的小村庄，一夜之间，这里美妙的一切都消逝了。 为什么会发生这么大的变化呢?让我们一起走进(板书)一个小村庄的故事 二、初读课文整体感知 1、请同学们翻开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，肯定要读准字音，读通句子，开头吧。 生读，师巡察，准时把学生读不准的生字板书在黑板上。 指生读一读齐读 2、指五生开火车读课文，其他同学仔细听，边听边思

35、索：课文讲了一件什么事? 3、课文讲了一件什么事? 三、品词析句感受漂亮 过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的漂亮?(第一段) 请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么?指生说 多么漂亮的小村庄啊!能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗?(示文字片：)山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。 酌情指导：留意读好这些词师范读自由练读指名读 示图片这就是那个漂亮的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗? 指生说。 四、品词析句体悟变化 过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个漂亮的小村庄，却在一场大雨中消逝

36、得无影无踪，为什么呢?请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消逝的缘由? 谁来汇报?重点理解： 1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 同学们都来读读这句话。 (谁家谁家拎起)变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 同学们，这里的谁家是指的哪一家?“拎起”还能换个什么词呢?从这几个词语你体会到了什么? 每个人都行，想去就去，没人阻挡。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。 师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一

37、棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗?谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。 多么自由啊!就这样，村民们毫无克制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。慢慢地，山坡上消失了暴露的土地(树桩图)(引读) 2、(点击消失文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大) 同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同? 是啊，就这样一年年一代代，(引读)山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 这句话中还有一组反义词，你发觉了吗?什么在削减，什么在扩大 从这两个词我们就可以体会到环境在渐渐的恶化，我们读书的时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这

38、句话 师打手势领读一年年一代代 过渡：师：就这样(出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。”) 大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次?(变颜色) 你从“变成了”体会到了什么? 为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要专心读好这些词，师范读自己读一读齐读 出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。 谁还会填?自己先练一练，指名说。 过渡：人们靠着锐利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危急正一步步向他们靠近然而，小村庄的人们并没有意识到这一切! 他们依

39、旧是谁家(引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了，100年过去了，就这样(文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大)漂亮的村庄不再漂亮(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再)。这些地球的卫士，永久地倒下了，就这样，(文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天拂晓，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。) 谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思?(没停，雨下得大) 大雨过后，(引读) 2、(文字片)什么都没有了全部靠斧头得

40、到的一切，包括那些锐利的斧头。 放二泉映月 什么都没有了?同学们，你能联系课文内容，详细说一说都是什么没有了? 小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。 五、拓展升华强化熟悉 面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢?指生说 小结：同学们，就让我们把这些话牢记在心里，让我们把这个小村庄的故事牢记在心里吧。 听故事讲故事教学设计篇5 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。 2、熟悉“郊、列”等14个生字，会写“名、发”等六个字。 3、读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 教学重点： 熟悉并学会本课的生字、新词。 教学难点： 正确、流利的朗读课文。 德

41、育目标： 了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 教学方法： 情境教学法，小组合作学习法 教具预备： 图片，生字卡片。 教学时间： 两课时 其次课时 教学内容 一、检查复习： （一）出示词语自由认读，遗忘了可请教同学。 （二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。 二、教授新课： (一)学习生字“名” (1)教写“名” (2)读准音。 (3)观看“名”在田字格的位置。 (4)教师范写。 (5)学习书空练习，并在书上描红。 (6)总结学习方法：读看描 (二)用同样的方法学写“发”“成”“晚”“动”“新”。 学生读生字。 学生仔细观看 读。 观看笔画的位置。 看教师范写。 书空并在书上描红。 二、

42、做作业 教师与学生一起写新课堂同步训练 再检查几个同学。 学生自由学习。学生自己做。 教师检查复习。教写“名” 教师范写 总结学习方法：读看描 教师与学生一起写作业。 拓展思维 你想象中的新型高速火车是什么样子的？绽开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列将来的火车，画下来预备沟通。 板书设计33 火车的故事 疾驰而过 蒸汽机车内燃机车 绿色环保磁 悬浮火车电力机车 料片，增加学生能够的感性熟悉。 听故事讲故事教学设计篇6 教材分析： 这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思