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1、合肥第 45 中重点中学初一语文自主招生试卷模拟试题5 套带答案初一自主招生语文测试卷根底积存题卷面：100 分时间：90 分钟1. 请用正楷字将下面汉字准确、标准、美观地抄写在田字格里。 立学中华语通世界2. 选出加点词语注音无误的一项A. 绯红fei星宿xi u纤(qi a n)维酝酿(li a ng)B. 庇护bi C. 琐屑(xu e )D. 粗糙(c a o)伫立(ch u )对峙(sh i )祈祷q i脸颊(ji a )咫尺zh i笨拙(zhu o)惩罚 (ch e n)坍塌 (t a )蓬蒿(ha o)3. 以下句子中书写准确无误的一项)A. 学籍猝然消声匿迹B. 粗暴真谛花枝招
2、展再接再励伸张正义C. 蹒跚吞噬契而不舍D. 剽悍恻隐历尽心血怨天由人美味家肴4. 以下加点的成语运用不恰当的一项为哪一项A. 中学生需要宽阔的视野，参与各种社会实践活动特别是文化活动，这样才能 开卷有益。B. 人类的才智和大自然的才智相比实在是相形见绌.。C. 诵读经典对提升学生修养，陶冶学生性情的作用是不容置疑.的。D. 精益求精表达了一种追求卓越的精神，这种精神是我们成长道路上的推动器。5. 以下句子中没有语病的一项A. 在备战入学考试的过程中，我们不能缺乏的，一是自信念缺乏，二是学习方 法不当。B. 成外的夜晚很秀丽，晚风吹来，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。C. 为了保护生态
3、环境，政府作出了不准销售、使用、生产一次性筷子的打算。D. 在学霸云集的成外， 学习不能仅凭小聪明，肯定要下苦功夫不行。6. 以下标语运用得体的一项为哪一项A. 某办公室墙上贴的标语：小草青青，请您足下留情B. 某商场门前贴的标语：少壮不努力，老大徒伤悲C. 某运动场上贴的标语：我熬炼，我安康，我欢快D. 某学校教室上贴的标语：齐心协力，精准扶贫7. 以下各种说法不正确的一项为哪一项A. 朝花夕拾是鲁迅唯一的一部散文集，原名为旧事重提。我们借此可以 了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。B. 古人称呼有敬辞和谦辞之分，“令尊、赐教、久仰”等属于敬辞类，“家父、 鄙人、寒舍”等属于谦辞类
4、。C. “我们无时无刻不在为抱负打拼”，“我们每时每刻都在为抱负打拼”，“我 们没有一刻不在为抱负打拼”，这三个句子的意思是一样的。D. 少年十三四岁称“豆蔻年华”，“而立之年”是指四十岁，“耄耋之年”是 指八九十岁。二、诗歌默写8. 请补写出诗歌的上句或下句，自缘身在最高层。王安石登飞来峰 但愿人长期，。苏轼水调歌头 阳春布德泽，。长歌行生自古谁无死，。文天祥过零丁洋 我寄愁心与明月，。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 莫愁前路无知己，。高适别董大 诗歌赏析泛舟后溪 唐 羊士谔 雨余芳草净沙尘，水绿滩平一带春。 唯有啼鹃似留客，桃花深处更无人。注释羊士谔：唐朝人。顺宗时，贬汀州宁化尉。9. 诗的
5、前两句写出了雨后后溪、的特点。10. 简要分析这首诗表达了作者怎样的情感。 四、阅读下面的古文，完成以下小题。性好鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携友命驾就观。 姥闻羲之将至， 烹以待之， 羲之叹惜弥日。 又山阴有一道士， 养好鹅，之往观焉， 意甚悦，固求市之。道士云：“为写道德经 ，当举群相送耳。”羲之欣然写 毕，笼鹅而归，甚以为乐。尝至门生家，见篚几滑净，因书之，真草相半。后 为其父误刮去之，门生惊懊者累日。羲之书为世所重，皆此类也。每自称：“我 书比钟繇， 当抗行； 比张芝草， 犹当雁行也。 ”曾与人书云： “张芝临池学书， 池水尽黑，使人耽之假设是，未必后人也。”选自晋书王
6、羲之列传【注释】姥mu老妇。篚f e i 圆形竹筐。真草：楷书，草一 书。抗：抗衡，相当。耽：沉溺，沉迷。11. 解释以下句中加点的词。1善 鸣，求市未能得 2遂携友命驾就观 3当举群相送耳 4使人耽之假设是12. 用现代汉语翻译文中画线句子。 1之往观焉，意甚悦，固求市之。译： 2羲之书为世所重，皆此类也。译： 13. 以下有关王羲之书法的说法，有误的一项为哪一项A. 王羲之是中国古代出色的书法家，被称为“书圣”。B. 王羲之是与欧阳询、颜真卿、柳公权齐名的唐代四大书法家之一。C. 王羲之书法刚健而娟秀，朴实而精巧，真率而蕴藉，飘逸而端庄。D. 王羲之兰亭集序帖是我国古代书法艺术最绚烂的珍宝
7、，被称为“天下第 一行书”。现代文阅读与一株蒲公英的默契 王本道 惊蛰过后，春分未至之时， 我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落，东西两 侧几株直立的白玉兰和婀娜的海棠照旧安静着未动声色， 但冥冥之中， 我感觉周 遭的土地正勃发着一股盎然生气。 于是找来一个耙子， 扒开院墙底部掩盖着的枯 草萎叶，眼前顿觉一亮一株柔嫩淡绿的蒲公英， 铺展着锯齿般细小的叶片正 朝我微笑呢。“天时人事日相催”，春天来了！说来有些怪异， 这株蒲公英生长在庭院东墙下一排木制围栏与甬道牙石的缝 隙之中，其间只有些微的泥土。 当年我办理完退休手续后， 有暇时常于早晨和傍 晚在庭院里闲逛，不经意地觉察了它。此后连续十年间，每年
8、惊蛰过后，它都在 固定的位置上如约而至地发芽抽青， 铺开放锯齿形的叶片。 暮春之时， 日渐壮硕 的叶片在早晨的阳光和露水里晶莹闪耀。及至初夏，一场场细雨洗过的庭院里， 姹紫嫣红，铺青叠翠，蒲公英的几层叶片中间，长出了纤细的枝茎，顶端渐渐形 成一个细小的花盘， 并开放黄色的花瓣来。 那丝丝缕缕的花瓣组成的黄花， 直径 缺乏半寸，花瓣紧紧围围着花心，如同用圆规细心画出的圆，开得自然潇洒，恣 意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开着的海棠灿假设明霞，相隔几步之遥，雍 容的白玉兰频送暗香， 而这株低矮卑微的蒲公英不落寞， 不悲观， 悄悄地直立着 自己朴实的身躯，释放着微小的芳香。仲夏，蒲公英的花盘开头脱
9、落，形成了一 个洁白色的绒球，不消几天光景，阵阵微风之中，洁白的绒球飞出很多张“小 伞”，飘向空中，借着风力飞向遥远的天际想到这株蒲公英十年来与我的缘分，我不禁对它生出深深的怜爱之情。资料 显示，蒲公英属别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等，含有多种安康养分成分，可 食用、药用。本草纲目记载，蒲公英性平味甘苦，有清热解毒、消肿散结的 作用。蒲公英花开后种子随风飘到别的地方孕育的生命。 可无论种子飘向何方， 眼前这株蒲公英十年固守一处， “年年岁岁花相像”，不懈不怠，巧笑倩兮，伴 我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。上世纪的 1963 年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的 G 教师四十 出头的年
10、纪，中等身材，面目清癯，讲课操一口标准的一般话，慢声细语，却很 有感情颜色。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。入学后的翌年 春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月， G 教师与我们同去。当时正值经济 困难时期，同学们在乡下的一日三餐都格外简洁。为了丰富餐桌，劳动之余，同 学们三五成群地在野地里采集野菜， G 老师也参与其中。那时的春天，原野上的野菜种类很多，尤其是蒲公英随处可见。采集其间， 师生谈笑着， 常有人提出一两句唐诗宋词向教师请教。 当时还没有人料到两年后 会消灭那场史无前例的运动， 所以，高中毕业后的抱负前途自然是绕不过去的话 题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗
11、读钢铁是怎样炼成的中的 名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材等等。G 教师认真听罢大家的谈论后安静地说： “很快活听到同学们的想法， 作为你们的教师， 我真诚地 期望看到你们成进步步。 我此前的学生不乏青年才俊， 但是说实话， 我不奢望你 们都成为栋梁之材。 由于古往今来， 出类拔萃的永久是极少数人， 大多数只能是 庸常的一般人。”他指着眼前无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑 驳的灌木， 但更多的是遍地的蒲公英。 自然界中的一切都有其存在的价值， 白杨 可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，又可以果 腹。我所期望的是，同学们毕业后，不管
12、命运把你抛向何处，只要深深地扎根土 壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。” G 教师的一席话，引 发了在场同学久久的深思。劳动返校后， G 教师以“春日的田野”为主题，给大 家布置了一道自选作文题。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。岁月流转，沧海桑田，如今 G 教师已仙逝多年，在这个温暖明媚的春日，与 庭院中的蒲公英再次邂逅， 他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话， 又在我耳 畔响起。 平心而论， 自然界中的蒲公英无异于一棵野草， 永久不行与众多的奇花 异草同日而语， 但是蒲公英也有自己的生命历程， 年年岁岁， 它都要熬过严酷的 隆冬，待到春风骀荡之时， 领先破土而出， 在无
13、人问津之中绽放属于自己的秀丽。 夏日，绿肥红瘦之际， 又要将栉风沐雨培育出的很多种子散放出去， 让它们带着 自己的梦想， 飘向海角天际。多少年过去了， 这株蒲公英散放出的“小伞”都飞 向了何处？它们会在哪里停留驻足？ 细想起来，华夏土地上的大江南北，山冈、 坡地、湖畔、田野、贫瘠的荒漠甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当 年我的那些“同学少年”，作为“老三届 ”中最年长的一届，半个世纪前他们 在经受了或长或短的知青生活之后， 相继在社会上找到了自己的位置。 由于历史 的缘由， 他们中的绝大多数成了社会上庸常的一般人。 但庸常不是庸俗， 庸常只 是寻常，几十年间，他们在平凡的岗位上努力着，
14、奋斗着，燃烧着，持守着心灵 的安静与和谐。 生活未必富有， 凡俗的日子里还有很多困难和曲折， 但是他们在 不怨不尤之中，也保持着一份心安理得的踏实感，心怀盈盈的温和、感恩和爱。 由此，无论面对怎样灰暗的时空，他们的脸上都会荡漾出一份明媚。这，不正是 蒲公英的品德吗？春日里，早晨的阳光已经流泻出丝丝暖意，阳光下的这株蒲公英，细小的叶 片正闪耀着淡绿美丽的光晕。 年复一年， 每当春风拂面之时， 我都会在庭院那熟 悉的地方搜寻它的倩影， 而它也会精灵般适时消灭， 这已成为我们之间无言的默 契。14. 解释以下加点词语在句中的意思。 1此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约 而 至 ，在那里发芽抽青，
15、铺展 开锯齿形的叶片。 2它都要熬过严酷的隆冬，待到春风骀荡之时，领先破土而出，在无人问 津之中绽放属于自己的秀丽。15. 请从修辞方法角度对“一株柔嫩淡绿的蒲公英， 铺展着锯齿般细小的叶片正 朝我微笑呢。”这句话的表达效果进展评析。16. 文章主要写蒲公英，为什么还两次写到白玉兰和海棠？17. 纵观全文，G 教师是一个怎样的人？请结合文章内容答复？18. 怎样理解文章标题“与一株蒲公英的默契”的含义？19. G 教师认为“不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自 己生命的历程，那就是有意义的人生。”你是否同意这一观点 ?请说明理由。 口语交际及综合探究【材料一】河畔动听的雎鸠、
16、 白露季节的蒹葭； 菊东篱的闲适， 带月荷锄的拘束； 石壕村中的夜啼、“安得广厦千万间”的呼声时间的长河， 奔涌不息，五千 年的文化，渊源流长。【材料二】 国学经典是民族文化的珍宝， 在历史的星空里闪耀着才智的光线。 穿越时空，国学将千年积淀的才智生存法则呈现给世人。国学要真正发挥作用，只 有活学活用，把理论与客观实际严密联系，才能才智的解决生活和学习中遇到的 各种困惑。20. 【整合材料探国学】阅读以上两则材料，你猎取了哪些信息？21. 【陶冶情操用国学】孝敬父母，尊师重道，是中华民族的传统美德。从古至今，这样的典范不胜枚举。 请你分别举出一例。22. 【孔子之道亮国学】孔子作为“至圣”，孟
17、子作为“亚圣”，他们对后世影响深远。请依据自己也有 的学问，写出与它们有关的成语和故事各一个。23. 【合作共赢悟国学】古有“四海之内皆兄弟”，今有“龟兔双赢理论”；远有“丝绸之路”，近有“一 带一路”。请结合自身实际谈谈“合作共赢”的感悟。七、阅读下面的文字，按要求作文。24. “原来我可以放弃，却咬牙坚持了下来；原来我可以沉默，却勇敢地发出了 自己的声音 . ”“原来我可以争取，却因迟疑而错过；原来我可以面对，却因可怕而躲避” 每个人或多或少都会有类似的经受，或许，这就是成长过程中的喜悦与苦恼。请以“原来我可以”为题，写一篇 600 字到 800 字的文章。【要求】将题目补充完整，立意自定
18、。除诗歌外，文体自选。不得抄袭、 套作。文中不得消灭你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。答案解析根底积存题1. 请用正楷字将下面汉字准确、标准、美观地抄写在田字格里。 立学中华 语通世界【答案】立学中华 语通世界【解析】此题考察学生正确、标准书写汉字的力量。所写汉字应当恰当地书写在 格子的中间，四边留有肯定的空隙，我们把留有这空隙称为“上留天，下留地， 左右留墙壁。”目的就是让孩子把汉字写在田字格中间，不要太大也不要太小。 留意不要消灭错别字。2. 选出加点词语注 音无误的一项 )A. 绯红fei 星宿xi u 纤(qi a n)维 酝酿(li a ng)B. 庇护bi C.
19、琐屑(xu e )D. 粗糙(c a o)【答案】D伫立(ch u )对峙(sh i )祈祷q i脸颊(ji a ) 咫尺zh i 笨拙(zhu o)惩罚ch e n 坍塌(t a )蓬蒿ha o【解析】此题考察对字音的辨析力量。推断汉字拼音，首先要读准汉字，排解方言的干扰，不行读错，读时留意易混的声母与韵母。如 b 与p, j、q、x 的区分， n、l 的区分，z、c 的区分，平舌音和翘舌音的区分，前后鼻音的区分。A 项“纤维”读作“ xi a n”，“酝酿”读作“ ni d ng” ；项“伫立”读作“ zh U”，“惩 罚”读作“ ch e ng”； C 项“琐屑”读作“ xi P”，“对
20、峙”读作“ zh 1”。3. 以下句子中书写准确无误的一项 A.B.C.D.学籍粗暴蹒跚剽悍猝然真谛吞噬恻隐消声匿迹花枝招展契而不舍历尽心血再接再励伸张正义怨天由人美味家肴【答案】B【解析】这道题目考察学生对汉字字形的把握.状况，是语文学习中最根底的学问。学生在寻常的学习中 要多读、多记、多写这样才能够准确无误书写、辨析出来.特别是同音字、形似字、易错汉字更应引 起留意aTA 项“消声匿迹”应写作 11 销声匿迹“,再按再励：写作“再援再厉” ；C 项“契而不舍“应写作“锲而不舍J “怨天由人写作“怨天尤人“；D 项“历尽血写作“沥尽 0 血”美味家肴”写作“美味件肴；学科网学科网学科网学科网
21、学科网4. 以下加点的成语运用不恰当的一项为哪一项A. 中学生需要宽阔的视野，参与各种社会实践活动特别是文化活动，这样才能 开卷有益。B. 人类的才智和大自然的才智相比实在是相形见绌.。C. 诵读经典对提升学生修养，陶冶学生性情的作用是不容置疑.的。D. 精益求精表达了一种追求卓越的精神，这种精神是我们成长道路上的推动器。【答案】A【解析】此题考察成语的使用，学生要明确成语的意思及用法，在具体语境中体 会成语使用的正确与否。成语在句中要使语言表达更准确， 简洁，要和句子所表 达的感情颜色相全都。A 项“开卷有益”意思是翻开书本，总有好处，形容多读 书就会有得益。用在句中不恰当。5. 以下句子中
22、没有语病的一项A. 在备战入学考试的过程中，我们不能缺乏的，一是自信念缺乏，二是学习方 法不当。B. 成外的夜晚很秀丽，晚风吹来，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。C. 为了保护生态环境，政府作出了不准销售、使用、生产一次性筷子的打算。D. 在学霸云集的成外， 学习不能仅凭小聪明，肯定要下苦功夫不行。【答案】D【解析】此题考察学生辨析病句的辨析力量。 首先要认真阅读句子，分析句子的主干，看看各个局部是否搭配，是否有残缺，再做推断。 A 句否认词使用错误， 删去“缺乏”和“不当”；B 句不合规律，将“月光、树影一齐”改为“树叶”；C 句语序不当，将“销售、使用、生产”改为“生产、销售、使用
23、”。点睛：常见的病句类型1搭配不当。句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。2成分残缺。成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。3 重复多余。句子构造完整，句意清楚，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也 叫赘余。 常见的状况有： 第一， 语法成分重复； 其次， 语意堆砌。4语序不当。 语序不当是多种多样的，要结合语意、语言构造等敏捷分析。常见的状况有：词 语的前后挨次排列不当； 修饰语和中心语的位置颠倒； 多层修饰语语序不当； 不 符合语言习惯；关联词语位置不当。 5句式杂糅。句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一
24、句之中，造成构造混乱，意思不清。 6句意歧义。所谓有歧义 的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。 7不合 事理。不合事理是指在表述中，或违反人们的规律思维，或违反客观现实状况， 或前后冲突，或顾此失彼等，造成不合事理。 8用词不当。用词不当包括词性 使用不当，词义使用不当，词的感情颜色使用不当等等。6. 以下标语运用得体的一项为哪一项 A. 某办公室墙上贴的标语：小草青青，请您足下留情B. 某商场门前贴的标语：少壮不努力，老大徒伤悲C. 某运动场上贴的标语：我熬炼，我安康，我欢快D. 某学校教室上贴的标语：齐心协力，精准扶贫【答案】 C 【解析】此题考察学生对宣传标语表
25、达的辨析力量。 宣传标语的内容与所使用的 环境要全都。A 句“小草青青，请您足下留情”适用于草地等户外环境；B 句“少 壮不努力，老大徒伤悲” 适用于学校环境；D 句“齐心协力，精准扶贫”适用于政府部门。7. 以下各种说法不正确的一项为哪一项A. 朝花夕拾是鲁迅唯一的一部散文集，原名为旧事重提 。我们借此可以 了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。B. 古人称呼有敬辞和谦辞之分，“令尊、赐教、久仰”等属于敬辞类，“家父、 鄙人、寒舍”等属于谦辞类。C. “我们无时无刻不在为抱负打拼”， “我们每时每刻都在为抱负打拼”， “我 们没有一刻不在为抱负打拼”，这三个句子的意思是一样的。D.
26、少年十三四岁称“豆蔻年华”，“而立之年”是指四十岁，“耄耋之年”是 指八九十岁。【答案】 D 【解析】此题是对汉语学问的综合考察把握。古汉语博大精深，例如语法、表达 技巧等对学生语言表达、辨析病句、仿写句子、改写句子有很大的帮助。D 项表述错误，“而立之年”是指三十岁，即寻常所说的“三十而立”。 二、诗歌默写8. 请补写出诗歌的上句或下句，自缘身在最高层。 王安石登飞来峰 但愿人长期，。苏轼水调歌头 阳春布德泽，。长歌行生自古谁无死，。文天祥过零丁洋 我寄愁心与明月，。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 莫愁前路无知己，。高适别董大【答案】 1. 不畏浮云遮望眼 2. 千里共婵娟 3. 万物生光辉
27、4. 留取丹心照汗青 5. 随君直到夜郎西 6. 天下谁人不识君【解析】此题考察学生默写古诗文的力量.这是传统的记忆型默写题，要求学生亘接默写出指定的文 句.这类题日要求考生曰常加强背诵识记，尤貝是不仅能背诵,还要育激写.注竟不要岀现错别字.注 意“畏”不要多一撇,乍F 不要写成汉”郎不要写成“朗二诗歌赏析泛舟后溪唐羊士谔雨余芳草净沙尘，水绿滩平一带春。唯有啼鹃似留客，桃花深处更无人。注释羊士谔：唐朝人。顺宗时，贬汀州宁化尉。9. 诗的前两句写出了雨后后溪 10. 简要分析这首诗表达了作者怎样的情感。、勺特点。【答案】9. 1. 芳草萋萋，静美清亮意对即可 2.雨后芳草萋萋，桃花盛开，泛舟而游
28、，如临仙境杜鹃啼声阵阵，似在挽留归客诗人承受 拟人的修辞手法，融情于景，借景抒情，写出了面对静美之景时的欣喜之情.前 面分析可以不答，答到横线内容即可10. 雨后芳草萋萋，桃花盛开，泛舟而游，如临仙境；杜鹃啼声阵阵，似在挽留 归客。诗人承受拟人的修辞手法，融情于景，借景抒情，写出了面对静美之景时 的欣喜之情。【解析】9. 此题考察诗中描绘的景物特点，作答时要理解诗意。这首诗运用拟人手法写鸟鸣之声，诗歌通过写鸟鸣的声音似乎在恳切地挽留过往的客人，从而突出了雨后后溪的静美清亮。“雨余芳草净沙尘，水绿滩平一带春”意思是：雨后芳草萋 萋，没有一点沙尘， 溪水碧绿，沙滩平坦春光明媚。这两句写出了雨后后溪
29、芳 草萋萋，静美清亮的特点。10. 此题考察学生对诗人感情的理解力量。“唯有啼鹃似留客”，意思是雨后芳 草萋萋，桃花盛开，泛舟而游，如临仙境；杜鹃啼声阵阵，似在挽留归客。诗人承受拟人的修辞手法，融情于景，借景抒情，写出了面对静美之景时的欣喜之情。 据此分析作答即可。点睛：任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想， 抒发自己的感情而写的，所 以字里行间肯定布满了作者的思想感情，是作者思想感情的表达。做此类题最重 要的一点是结合作者的思想感情与诗歌的中心思想来理解句子在文章中所起的 作用。四、阅读下面的古文，完成以下小题。性好鹅，会稽有孤居姥养一鹅，善鸣，求市未能得，遂携友命驾就观。 姥闻羲之将至，
30、烹以待之，羲之叹惜弥日。又山阴有一道士，养好鹅，之往观焉， 意甚悦，固求市之。道士云：“为写道德经，当举群相送耳。”羲之欣然写 毕，笼鹅而归，甚以为乐。尝至门生家，见篚几滑净， 因书之，真草相半。后 为其父误刮去之，门生惊懊者累日。羲之书为世所重，皆此类也。每自称： “我 书比钟繇，当抗行；比张芝草，犹当雁行也。”曾与人书云：“张芝临池学书， 池水尽黑， 使人耽之假设是，未必后人也。”选自晋书王羲之列传【注释】姥mu老妇。篚f e i 圆形竹筐。真草：楷书，草一书。抗：抗衡，相当。耽：沉溺，沉迷。11. 解释以下句中加点的词。1善 鸣，求市未能得 2遂携友命驾就观3当举群相送耳4使人耽之假设是
31、12. 用现代汉语翻译文中画线句子。 1之往观焉，意甚悦，固求市之。译： 2羲之书为世所重，皆此类也。译： 13. 以下有关王羲之书法的说法，有误的一项为哪一项A. 王羲之是中国古代出色的书法家，被称为“书圣”。B. 王羲之是与欧阳询、颜真卿、柳公权齐名的唐代四大书法家之一。C. 王羲之书法刚健而娟秀，朴实而精巧，真率而蕴藉，飘逸而端庄。D. 王羲之兰亭集序帖是我国古代书法艺术最绚烂的珍宝，被称为“天下第 一行书”。【答案】11. 1. 擅长，擅长 2. 前往，去，接近，靠近 3. 全， 全部 4. 假使，假设12. 1. 王羲之前往看鹅，心情很快活，坚持要求把鹅买下来。 2. 王 羲之的书法
32、被世人年看重， 都是这类状况。 “皆此类也”意译为“诸如此类的事 情很多“亦可。 13. B【解析】11. 试题分析： 先要大致了解文章内容， 弄清句子的意思， 依据句意和对文言常 用词的把握来推断字词义。 留意辨析词义用法的变化， 如此题中几个字词都与今 义不同，要依据语境认真辨析。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。力量层级为理解B。12. 试题分析：此题考察理解文言实词含义的力量。 理解词语的含义时要留意文 言词语的特别用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语 境来准确辨析即可。例句中“笼”为名词活用作动词，“用笼子装”。 A 奔：动 词活用为名词，“奔驰的马”；
33、 B 上：名词活用为状语，“在上面”； C 罾：古 代一种用木棍或竹竿做支架的方形鱼网， 这里是名词活用为动词，“用罾网鱼”； D 饿：动词的使动用法，“使饥饿”，应选 Co 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。力量层级为理解B。13. 试题分析：翻译句子，肯定要先回到语境中， 依据语境读懂句子的整体意思， 要找出关键实词、虚词，查看有无持殊句式，如推断句、倒装句宾语前罝、状 语后罝、被动句、反问句等。运用“留“删”、“调”、“换”“补”的方法， 直译为主，意义为辅。此题要留意以下关键字词的准确理解：往：前往；焉：代 词，鹅；意：心情；甚：很，格外；固：坚持，坚决；书：书法；为所：被；
34、皆：都。【考点定位】理解或翻译文中的句子。力量层级为理解Bo14. 试题分析：文学常识推断的学问点有作者名字、号 、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。王羲之303年-361 年，一作 321 年-379 年，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书 圣”之称.故B 项中“王羲之是与欧阳询、颜真卿、柳公权齐名的唐代四大书法 家之一”错。【考点定位】识记文学常识。力量层级为识记 A。现代文阅读与一株蒲公英的默契 王本道 惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落，东西两 侧几株直立的白玉兰和婀娜的海棠照旧安静着未动声色， 但冥冥之中， 我感觉
35、周 遭的土地正勃发着一股盎然生气。 于是找来一个耙子， 扒开院墙底部掩盖着的枯 草萎叶，眼前顿觉一亮一株柔嫩淡绿的蒲公英， 铺展着锯齿般细小的叶片正 朝我微笑呢。“天时人事日相催”，春天来了！说来有些怪异， 这株蒲公英生长在庭院东墙下一排木制围栏与甬道牙石的缝 隙之中，其间只有些微的泥土。 当年我办理完退休手续后， 有暇时常于早晨和傍 晚在庭院里闲逛，不经意地觉察了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都在 固定的位置上如约而至地发芽抽青， 铺开放锯齿形的叶片。 暮春之时， 日渐壮硕 的叶片在早晨的阳光和露水里晶莹闪耀。及至初夏，一场场细雨洗过的庭院里， 姹紫嫣红，铺青叠翠，蒲公英的几层叶片中间
36、，长出了纤细的枝茎，顶端渐渐形 成一个细小的花盘， 并开放黄色的花瓣来。 那丝丝缕缕的花瓣组成的黄花， 直径 缺乏半寸，花瓣紧紧围围着花心，如同用圆规细心画出的圆，开得自然潇洒，恣 意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开着的海棠灿假设明霞，相隔几步之遥，雍 容的白玉兰频送暗香， 而这株低矮卑微的蒲公英不落寞， 不悲观， 悄悄地直立着 自己朴实的身躯，释放着微小的芳香。仲夏，蒲公英的花盘开头脱落，形成了一个洁白色的绒球，不消几天光景，阵阵微风之中，洁白的绒球飞出很多张“小 伞”，飘向空中，借着风力飞向遥远的天际想到这株蒲公英十年来与我的缘分，我不禁对它生出深深的怜爱之情。资料 显示，蒲公英属别名黄
37、花地丁、婆婆丁、华花郎等，含有多种安康养分成分，可 食用、药用。本草纲目记载，蒲公英性平味甘苦，有清热解毒、消肿散结的 作用。蒲公英花开后种子随风飘到别的地方孕育的生命。可无论种子飘向何方， 眼前这株蒲公英十年固守一处，“年年岁岁花相像”，不懈不怠，巧笑倩兮， 伴 我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。上世纪的 1963 年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的 G 教师四十 出头的年纪，中等身材，面目清癯，讲课操一口标准的一般话，慢声细语，却很 有感情颜色。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。入学后的翌年 春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月， G 教师与我们同去。当时正值经济困
38、难时期，同学们在乡下的一日三餐都格外简洁。为了丰富餐桌，劳动之余，同学们三五成群地在野地 里采集野菜， G 教师也参与其中。那时的春天，原野上的野菜种类很多，尤其是蒲公英随处可见。采集其间， 师生谈笑着， 常有人提出一两句唐诗宋词向教师请教。 当时还没有人料到两年后 会消灭那场史无前例的运动， 所以， 高中毕业后的抱负前途自然是绕不过去的话 题。同学中有的说要“志存高远”，有的用俄语朗读钢铁是怎样炼成的中的 名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材等等。 G 教师认真听罢大家的谈论后安静地说： “很快活听到同学们的想法， 作为你们的教师， 我真诚地 期望看到你们成进步步。 我此前的学生
39、不乏青年才俊， 但是说实话， 我不奢望你 们都成为栋梁之材。 由于古往今来， 出类拔萃的永久是极少数人， 大多数只能是 庸常的一般人。”他指着眼前无垠的田野接着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木， 但更多的是遍地的蒲公英。 自然界中的一切都有其存在的价值， 白杨 可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，又可以果 腹。我所期望的是，同学们毕业后， 不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土 壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。” G 教师的一席话，引 发了在场同学久久的深思。劳动返校后， G 教师以“春日的田野”为主题，给大 家布置了一道自选作文题
40、。记得我的作文标题是“蒲公英也有梦想”。岁月流转，沧海桑田，如今 G 教师已仙逝多年，在这个温暖明媚的春日，与 庭院中的蒲公英再次邂逅， 他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话， 又在我耳 畔响起。 平心而论， 自然界中的蒲公英无异于一棵野草， 永久不行与众多的奇花 异草同日而语， 但是蒲公英也有自己的生命历程， 年年岁岁， 它都要熬过严酷的 隆冬，待到春风骀荡之时， 领先破土而出， 在无人问津之中绽放属于自己的秀丽。 夏日，绿肥红瘦之际， 又要将栉风沐雨培育出的很多种子散放出去， 让它们带着自己的梦想， 飘向海角天际。 多少年过去了， 这株蒲公英散放出的“小伞”都飞 向了何处？它们会在哪里停留
41、驻足？细想起来，华夏土地上的大江南北，山冈、 坡地、湖畔、田野、贫瘠的荒漠甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当 年我的那些“同学少年”，作为“老三届 ”中最年长的一届，半个世纪前他们 在经受了或长或短的知青生活之后， 相继在社会上找到了自己的位置。 由于历史 的缘由， 他们中的绝大多数成了社会上庸常的一般人。 但庸常不是庸俗， 庸常只 是寻常，几十年间，他们在平凡的岗位上努力着，奋斗着，燃烧着，持守着心灵 的安静与和谐。 生活未必富裕， 凡俗的日子里还有很多困难和曲折， 但是他们在 不怨不尤之中，也保持着一份心安理得的踏实感，心怀盈盈的温和、感恩和爱。 由此，无论面对怎样灰暗的时空，他们
42、的脸上都会荡漾出一份明媚。这，不正是 蒲公英的品德吗？春日里，早晨的阳光已经流泻出丝丝暖意，阳光下的这株蒲公英，细小的叶 片正闪耀着淡绿美丽的光晕。 年复一年， 每当春风拂面之时， 我都会在庭院那熟 悉的地方搜寻它的倩影， 而它也会精灵般适时消灭， 这已成为我们之间无言的默 契。14. 解释以下加点词语在句中的意思。 (1)此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约 而 至 ，在那里发芽抽青，铺展 开锯齿形的叶片。( 2)它都要熬过严酷的隆冬，待到春风骀荡之时，领先破土而出，在无人问 津 之中绽放属于自己的秀丽。15. 请从修辞方法角度对“一株柔嫩淡绿的蒲公英， 铺展着锯齿般细小的叶片正 朝我微笑
43、呢。”这句话的表达效果进展评析。16. 文章主要写蒲公英，为什么还两次写到白玉兰和海棠？17. 纵观全文，G 教师是一个怎样的人？请结合文章内容答复？18. 怎样理解文章标题“与一株蒲公英的默契”的含义？19. G 教师认为“不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”你是否同意这一观点?请说明理由。【答案】14. (1). 这里指蒲公英像和“我”约好了一样发芽抽青。 (2).这里指蒲公英像在无人探问的状况下绽放属于自己的秀丽。15. 例如 1：本句运用比方的修辞方法，生动形象地写出了蒲公英叶片的样子， 表达了作者对它的宠爱之情。 例如 2: 本句
44、运用拟人的修辞方法，将蒲公英 人格化，生动形象地写出了蒲公英得意的样子，表达了作者对它的宠爱之情。16. 例如:运用衬托 比照的手法，突出了蒲公英生命力坚韧，乐观 .朴实的品 质。17. 围绕“学识渊博；和气可亲；循循善诱；育人有方”答复出两点即可。18. 例如: 表层含义是指“我”与蒲公英在庭院相遇。 深层含义是指“我” “我 们”与“蒲公英”一样，庸常但不庸俗，努力奋斗，平和，乐观，心怀温和、 感恩和爱19. 说明观点，说出理由。【解析】14. 此题考察学生对词语的理解和分析力量。有的词语的意思是语境临时赐予 的，具有特别的表情达意的作用， 因此，做这样的题必需结合具体的语言环境来 解释，
45、不能借助字典等工具书照抄照搬下来，解题时肯定要结合语境 ，做到词 不离句，句不离段，段不离篇。“如约而至”意思是就像商定好了似的一块到了， 这里指蒲公英像和“我”约好了一样发芽抽青；“无人问津”比方没有人来探问、尝试或购置，这里指蒲公英像在无人探问的状况下绽放属于自己的秀丽。15. 此题考察学生对修辞手法的区分和赏析力量。 修辞手法的使用使语言更加生 动形象， 使景物的特征更加突出。 赏析时应从表述它在表达上的效果， 说明物的 什么特点，表达了作者怎样的感情角度作答。认真阅读这句话，可以从“比 喻”“拟人”的角度进展赏析。16. 此题考察学生对比照手法的理解力量。 比照手法的作用是通过比较，
46、突出事 物的特点， 更好地表现文章的主题。 文章在写蒲公英的时候， 两次写到白玉兰和 海棠，这是运用了衬托或比照的手法，突出了蒲公英生命力坚韧、乐观、朴实的 品质。17. 此题考察学生对人物形象的分析力量。 分析一个人的形象时， 肯定要依据文 章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。 概括时要做到既全面， 又要突出重点。 认真阅读文章， 分析与 G 教师相关的额情 节和描写，从“学识渊博、和气可亲、循循善诱、育人有方”等方面分析作答即 可。点睛：概括人物形象， 实际上是考察整体把握文本的力量。 概括人物形象的前提 要把握品读全文， 防止答的不全或流于外表。答题时，可承受如下方法：找出句 中能表达人物性格品质的原