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1、 古诗锄禾的教学设计一等奖 1、古诗锄禾的教学设计一等奖 一、预设目标 1、 学会5个生字，熟悉偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。 2、 会用自己的话说清晰古诗的意思。 3、 会背诵、默写课文。 4、 体会农夫伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 二、教学重点与难点 教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。 教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。 三、教学时间：2课时。 四、教学预备：课件、生字词语卡片。 第一课时 （一）预设目标 1、 学会5个生字，熟悉偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。 2、 培育
2、学生正确看图，了解图意的力量；图文结合，理解诗的.意思。 3、 背诵古诗。 （二）教学过程 1、 看图说话，提醒课题。 （课件点击，消失一幅中午酷热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？ （夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，） （课件点击，消失小朋友中午吃饭、午睡及农夫锄禾的画面。）进展比照。 启发谈话，提醒课题锄禾。教师边板书边教学“锄”：留意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？ 2、 图文结合理解古诗。 （背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上） （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？ 自由练习指名说并评议
3、同桌说四人小组争论 （2）说说全诗的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。 如：中午，火辣辣的太阳当头照，农夫伯伯在地里给禾苗锄草。 可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午 理解：“日当午”是什么意思？ 从哪里可以看出农夫伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土” 看到农夫伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” （碗中的饭）（全、都） 3、 朗读指导。 锄禾/日/当午， 汗滴/禾下/土。 谁知/盘中/餐， 粒粒/皆/辛苦。 4、指名背诵，竞赛谁读得有感情。提出疑义。 5、齐背古诗。 6、学习生字： 盘：熟悉“皿”字底。 餐：（字形分析是重点）上下构造
4、，上半要书空记形。 皆：口诀“上比下白皆都是”。 辛：立+十=辛，立下一横要长一些。 7、 固生字、生词，卡片抽读。 8、练习。 （1） 抄写生字，每个生字写3个并组词。 （2） 抄写句子： 中午，火辣辣的太阳当空照，农夫在地里给禾苗锄草松土。农夫脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。 （3）抄写古诗。 其次课时 （一）预设目标 1、 懂得粮食来之不易，初步培育学生敬重农夫劳动，疼惜粮食的思想品德和习惯。 2、 进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。 3、 背诵默写古诗。 （二）教学过程 1、 复习检查。 （1）抽读生字卡片。 （2）扩词： 锄锄头锄草锄禾 餐早餐午餐晚餐 辛辛苦辛苦辛勤 （3）
5、依据意思写出课文中的词语： 给禾苗锄草松土。（ ） 中午，火辣辣的太阳当空照。（ ） （4）默写古诗竞赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。 2、 进一步理解诗意。 （1）教师描述情景，学生说诗句。 （2）教师说诗句，学生说诗意。 （3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。 3、 诗意升华，行为指导。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？ （2）辨析： A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 （ ） B、阳阳吃饭时，掉了很多饭粒。 （ ） C、课间点心吃不完，趁教师不留意，扔进垃圾桶。 （ ） D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。 （ ） 4、 稳固练习 （1）用“辛苦
6、”造句。 （2）默写锄禾。 （3）比一比，组词。 锄（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盘（ ） 助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ） （4）把古诗锄禾写成一段通顺的话。 2、古诗锄禾的教学设计一等奖 1.导言，诱发动机。 小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农夫辛辛苦苦种出来的。那么，农夫劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗锄禾。（板书课题） 2.范读，激起情感。 锄禾这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象鲜亮生动，感情真挚朴实。通过教师心情饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。 3.识字，结合课文。
7、 本课7个生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比拟简单把握，可指导学生自学，教师重点点拨。留意读准字音，认清字形，在语言环境中理解字义，并适当扩词。 4.串讲，理解内容。 锄禾是学生入学以来接触到的其次首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要实行逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，留意讲清古代单音节词与现代双音词的关系： 禾禾苗，日太阳，当正值， 午中午，汗汗水，土泥土， 知知道，盘盘子，中里面， 5.看图，启发想象。 锄禾这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象
8、： 这位农夫为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。 6.朗读，感受形象。 语言精炼，节奏鲜亮，音韵和谐，形象生动，含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。教师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的”停顿和重音朗读全诗。 锄禾/日当午，汗滴/禾下土。 谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。 7.畅谈，联系实际。 有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的，任凭丢掉，不知疼惜。通过畅谈争论，引导学生摆出铺张粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，喜爱劳动的好孩
9、子。 3、古诗锄禾的教学设计一等奖 教学目标： （一）、学问目标： 1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。 2、熟悉10个生字，学会5个生字。 （二）、力量目标： 1、能用生字口头组词。 2、能独立观看田字格里的生字，在教师的指导下正确书写5个生字。 重点、难点： 把握5个生字的笔画特点，正确书写生字。 教学预备：实物投影、电脑课件、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境背诵古诗： 小朋友，你们都喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗) 二、指名读古诗。学生评价。 三、自
10、己练习读，自学不熟悉的字娃娃。 四、汇报自己识字状况。 五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。 六、稳固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。 1、让我们开动才智小火车， 师：火车，火车，开起来。 学生开火车读生字。遇到不熟悉的生字由“检修员”来帮忙读字。 2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，认真听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量
11、，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样熟悉的”) 七、教师小结。 其次课时 一、 诵读、评价。 1、 师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。 2、 生读。自评，指名请小伙伴评一评。 配乐朗读。请其他同学闭目遐想。 二、 联系生活实际，谈谈自己在平常的生活中应当怎样做到疼惜粮食？ 三、写字： 我们熟悉了这么多生字朋友，你们想把他们美丽的写出来吗? 1、出示“当”： (1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。 (2)引导学生认真观看，说说在写这个字的上半局部时应留意哪一笔；写下半局部时应留意些什么。 (3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。 (4)
12、学生独立练习书写，书写后进展自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) (5)指名展现，请“小评委”说说自己的意见。 2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。 四、练习册作业： 4、古诗锄禾的教学设计一等奖 教学要求 1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。 2、学会本课9个生字，熟悉2个多音字；体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和对农夫的怜悯。 重、难点 1、有感情地朗读、背诵课文 2能正确、美观地书写生字。 3、指导学生观素描图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 课时划分： 两课时 第一课时 一、课前说说 小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ 二、
13、学习古诗锄禾 1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音读通诗句。 2、解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。锄未是什么意思呢？ 3、讲读诗句第1句。 （l）自读。看图：图上画了什么？ （2）看图理解；日当午：太阳当头照的意思。汗；汗水。 汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 （3）这幅图以及第一句诗说明白什么？应当怎样朗读呢？ （4）小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4、讲读第2句。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 （1）自己边读边想；这句诗告知我们什么？ （2）指名说一说。 （3）指导朗读。 （4）小结：这两行告知我们粮食来得不简单
14、，这是诗人所想到的。 三、稳固诗意，练习背诵 1、用自己的话说说诗意。 2轻声地和教师一起说。 3、指名说。 4背诵表演古诗 5这首锄禾告知我们什么呢？你读了之后有什么感想？ 四、指导写字 1禾独体字，与木比拟，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 午独体字，与干、牛相比拟 粒左窄右宽。 辛、苦：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2、师范写禾、粒、辛、苦 3、生描红、临写。 教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要疼惜粮食。 其次课时 一、课前说说： 我们吃的粮食来之不易，平常要怎么样做？ 二、指导看图 问：这幅图上画了谁在干什么？ 三、讲读诗句 1、春种一粒粟，秋收万颗子。 粟：小米。泛指谷拉
15、 子：这里读第三声，也指谷粒 2、体会春秋、种收、一粒粟万颗子的比照，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易（指导朗读） 3、联系词句，学会扩展成语，积存成语 春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱 4、可是面对一片丰收，农夫为什么会出像诗句中的.凄惨象呢？ 5、学习四海无闲田，农夫犹饿死。 海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。 6、指导朗读 体会无闲田与犹饿死的剧烈比照，让学生感受遍地丰收景象与农夫怕死荒野这两幅图，在心中激起为什么的疑问。 7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？ 8、小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 四稳固诗
16、意，指导背诵 五、指导写字 1、收：左窄右宽 夫：留意撇捺的伸展与平稳。 闲：门字框要写得伸展些 2、师范写，生描红，仿写。 教学后记：学生对旧社会的农夫的凄惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要疼惜粮食，不吃剩一粒米饭。 内容概括：这篇介绍了关于一下古诗两首教案之二，盼望对你有帮忙！ 5、古诗锄禾的教学设计一等奖 学习目标 熟悉“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 课前预备 我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 学生课前搜集有关古诗内容
17、及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 B案 第一课时 谈话导入 同学们以前已经学了不少古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分确定。 提醒课题：这节课教师和同学们一起学习两首描写祖国壮丽河山的诗。 共同学习望天门山 学生初读望天门山。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向教师同学请教。 说说通过朗读体会到了什么。 自由练读，读出诗的韵味。 诵读展现。比一比谁读得最好。 练习背诵。 练写生字，抄写古诗 练习生字“断、楚、孤、帆”。 抄写望天门山。 自主学习饮湖上初晴后雨 回忆上一首诗的.学习过程，自学饮湖上初晴后雨。 沟通展现。 a展现朗读或背诵。 b说说你从诗中体会到了
18、什么。 c背出你最喜爱的诗句，说说为什么喜爱它。 其次课时 复习稳固 指名背诵饮湖上初晴后雨，默写望天门山。 配乐情境朗读。 想象画面 选择最喜爱的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。 选择自己喜爱的方式汇报自己的想象。 可用简笔画画出来，也可用几句话描述。 沟通各人想象的画面。 拓展活动 沟通搜集的描写祖国山河壮丽的诗句。 召开“祖国山河美”古诗朗读会。 6、古诗古诗教学反思 山行与枫桥夜泊这两首古诗学生早已能背诵，通过各种渠道也根本能理解古诗的意思。但古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象、激发学生情感。课堂上，我利用图文结合的方法，使图文对比了起来。先让学生看清图，
19、也就更能理解了“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”等，看着赏心悦目的美景，诗人便停下脚步驻足观赏了。学生很简单体会到诗人的那种喜悦心情。再引导学生看其次幅插图，同是秋天的枫树，颜色和形态完全不一样，前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦，然后再来请同学们将两首古诗都来读一读。一喜一悲，心境的不同，同样的风光也有了不同。这时，我适时地点拨：环境的衬托，也能够反映出人物的心境。接下来，再来读一读山行，你能想象出那副画面吗？（曲径通幽、白云飘渺、红叶似火）再来读一读枫桥夜泊，找一找诗人淡淡的愁还表达在哪些风光之中？（寒鸦枯树、月落凄清、夜半钟声）最终，让孩子们通过高声吟诵，与诗人进展
20、心灵的对话和情感的碰撞。让学生真正享受到诗歌带给他们的快意！我想：绵绵诗情也会像一股溪流涌进孩子们的心扉吧！ 7、锄禾的教学反思 锄禾是苏教版小学语文教材中的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农夫在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农夫辛苦所得的道理。这首诗虽然浅显易懂，但对于一年级的小学生来说，初次接触古诗，也是很不简单理解的。 一、理解题意，了解古诗构造。 首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。然后告知学生这首诗共四行，每行5个字，这种格式的诗叫“五言绝句”。 二、教给方法，理解诗句的意思。 第一行“锄禾日当午。” 1、谁知道“锄禾”的意思？ 2、“日当午”是
21、什么意思？（中午太阳晒得最热的时候） 3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的挨次进展了位置的调换，在这一行里，就应当把“锄禾”和“日当午”的挨次复原，翻译起来才通顺。 4、指名学生翻译，教师准时补充和表扬，留意要说出“谁”在“锄禾”。 其次行“汗滴禾下土。” 1、教师讲解：我们学习古诗最常用的方法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。 2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。 3、指名学生翻译这一行诗句。 第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 1、学习方法同其次行，学生对整句话的意思简单理解。 2、“皆”是什
22、么意思？学生难以理解。教师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译，要求翻译和原诗一一对应，直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。 3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。 三、联系生活实际，获得初步的情感体验。 1、在学生理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土。”后，教师示范“锄禾”的动作，让学生跟着在下面做，要求双手握拳，一前一后，好像抓住锄头似的；前腿弓步，后退伸直；低头弯腰，左右“锄草”。教师并渲染此时是正午太阳晒得最热的时候，人人满头大汗的情景。然后询问学生的感受，并趁热打铁告知学生农夫伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下困难劳作，从而让学生体会到农夫种粮食的辛苦，激发他们对农夫和农夫劳动的敬重
23、。 2、在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无铺张粮食的现象。假如有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节省粮食荣耀，铺张粮食可耻的道理。 四、朗读古诗，感受语言的美丽。 在学生理解全诗后，教师可告知学生在朗读五言绝句是，大局部是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读，进一步体会古诗的情感，必定水到渠成。 课后反思： 这首诗是唐代作家李绅写的，诗的内容浅显易懂，重点是让学生感受农夫伯伯在烈日下锄禾的情景，体会农夫的辛苦，粮食的来之不易！ 在教学伊始，我先引导学生学习了生字，将学生
24、不熟悉的字和不理解的词语逐一进展讲解，待学生理解了字的意思后，进展听、看、想、品、读为一体的教学活动。通过多媒体听朗读，学生个体朗读，在朗读的同时观看插图，并想象自己的父母在田间是怎样辛勤的劳动。使学生体会到父母的辛苦。多媒体播放完第一次朗读后，我们班的杨景文同学举起他的小手说：“教师，我有一个恳求。你不用在放了，在放我就哭了。”听完孩子说的话，我当时被感动了。景文是一个很有孝心的孩子，他哭了，说明他理解了诗的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不简单！于是我这样表扬他：“教师知道你是个懂事的孩子，有孝心、疼爱父母。你被感动的哭了。说明你理解了诗所表达的意思，特别好。今后还要好好学习，以优异的成
25、绩回报父母。” 课后，我问他你为什么会哭？孩子说：“那会儿我想到了我爸爸，我爸爸每天在太阳低下晒的修路，我觉的他很辛苦，我就哭了。”我想：假如我们的家长看到孩子这么有心，懂得孝顺父母，疼爱父母，肯定会感到很欣慰的！ 8、一年级锄禾和悯农的教学反思 锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感慨诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果。这首诗孩子们在幼儿园的时候学过，可以说是倒背如流，而且这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。所以学生理解这首诗比拟简单。但是有些儿
26、童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的.，任凭丢掉，不知疼惜。教学时，我提出以下一些问题，引导学生想象：这位农夫为什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在说什么?农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。通过畅谈争论，引导学生摆出铺张粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，喜爱劳动的好孩子。 其次首悯农的学习就没这么顺了。首先孩子们对诗中的一些词语不理解，比方说“犹”字，孩子对它的理解真是让人啼笑皆非。其次，和学生对当时的背景不了解，对地主、官僚完全没有概念，因此他们就觉得很怀疑：为什么农夫中那么多粮食还会饿死。因此我补充了一
27、些小故事，帮忙学生了解一些地主阶层的恶行，这样，学生就明白了，粮食都被那些*官污吏、地主收走了，他们觉得那时的农夫非常可怜。然后我又补充了陶者给他们朗读，也能读懂了。 9、锄禾教学反思 锄禾是北师大版一年级上册第14单元的一首古诗。全诗共四句，语言朴实无华，却道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达了喜爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。本课的教学重点是认读4个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点是引导学生理解诗句，体会的用意，初步培育学生敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 没有反思的课堂算不上完整的教学，锄禾这节课中我较满足的地方是：采纳插图以及多张照片，让学生对农夫的劳动有所了解。由于生活水平的
28、提高，许多学生并没有接触过农活，自然也无法体会农夫劳作的辛苦，利用插图及几组图片，可以较形象地展现劳动场面，让学生体会劳动的辛苦，而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节，我都采纳小组合作学习，小组合作学习形式的屡次采纳，较大层次地调动学生的学习积极性以及自主性，培育学生的合作意识，激发学生的参加热忱。还有采纳多种形式的朗读，有个人读，小组赛读，齐读等形式，让课堂书声琅琅，以多读来品尝课文，理解课文。 课堂中缺乏的地方： 1、小组合作学习，学生不太熟识其合作方法，有的不知道自己该做什么，如没有留意听组员朗读，在今后教学中应多练习，并应向学生明确提出合作方法。 2、学生
29、留意力简单分散，课堂教学中常消失听课漫不经心的现象，在今后的教学中应多方面探究，想有阅历的教师讨教阅历。 3、识字嬉戏较简洁，应多采纳一些新奇的形式，以激发学生的学习兴趣。 一年级的教学简洁却又困难，需要不断去摸索学生喜爱的教学方法，不断去发觉有效整顿课堂的方式。 10、锄禾教学反思 由于学生对农夫劳动的情景缺乏感性熟悉，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而熟悉到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较兴旺。于是我特地设计了农夫在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农夫伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样
30、的困难，又会如何克制？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话力量。 注意吟诵，培育语感 语文教学应注意学生良好语感的培育。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培育了学生的语感。 锄禾古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要疼惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生寻常生活中喜爱铺张的表现，进展教育，从而使学生对农夫锄禾的辛苦，粮食宝贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。 古诗锄禾的教学设计一等奖这篇文章共27297字。