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1、第2单元 语音论自测题思路提示按：1.为了切实提高语文教学的决策能力，请结合语言学基础教程和课件所讲授的原理进行 独立思考，避免死记硬背。2.文本只校订了一遍，如果有错误，先自动纠错，然后及时给我指出。一、学科思维支架训练题L根据下图阐明语音的生理属性、物理属性和社会属性之间的关系，说明为什么语音教师要严格 强调发音训练。通过改变语音的生理属性来改变物理属性，再通过物理属性去区别意义（改变语音的社会属性）。 从这个原理可以知道，语音教师强调发音训练就是要让学习者准确把握语音的生理属性，掌握区别语 义的主动权。2.根据下图阐明语音理论体系的建构原理，说出其中采用了哪些分析方法，得出了哪些分析结果
2、。参阅课件2.1语音的性质。二、填空题1 .语音的 发音、.传递 、感知一三个环节,分别对应于语音的生理、物理、 心理三个方面的属性。生理性质或物理性质相同的声音，在不同的语言中具有不同的表义功能，这就 是语音的 社会性质。（不同的语言是由不同的社会约定俗成的，所以才说社会性三个字。）.语音同其它声音一样，也具有、和 四个物理要素。2 .人类的发音器官可分为、三大部分。3 .在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，叫做 发音器官,上齿、齿龈、硬腭等是不能活动的，叫做 发音器官。4 .根据发音特点，音素可以分为 和 两类，例如汉语音节中的声母，主要就是由 充当的。5 .每个舌面元
3、音的音质是由、三个方面的 因素决定的。6 .根据发音特征描述，写出下列元音：舌面后半高圆唇元音是。,舌面前低不圆唇元音是山, 舌面后半低不圆唇元音是a,舌面前高圆唇元音是y。7 .辅音的发音特点是由、两个方面决定的。8 .描写下列辅音的发音特点：b是双唇、塞、浊,p是双唇、塞、清、送气,ts是舌尖- 龈前、塞擦、清、不送气,是舌面后-软腭、塞、浊，血是双唇、鼻。9 .指出下列各组辅音的区别特征：出口一D1是送气/不送气, 一b是清/浊,ts-tsh 是送气/不送气,f v是清/浊,口由是舌尖-龈前/舌面后-软腭。（注意：本题只说“各组辅音的区别特征”，实际上只是这些语音的生理特征区别点。这些区
4、别特 征是不是用来区别语义，要看各个语音系统的选择，也就是说，这道题所说的区别特征仅仅是从语音 的自然属性上说的，只能算音素区别特征；未必是某种语言的音位区别特征。）.音位变体可分为 和 两类。10 .以音素为材料进行分析的音位是,具有区别意义作用的音高、音重、音长 这类音位叫做。13 .汉语普通话的调位可分、和 四类，其调值分另 |J 是、O14 .在一个音节内部，辅音+辅音采用 式组合，元音+元音采用 式组合，元音+辅音采用 式组合，辅音+元音采用 式组合。（课件2. 4音位（或音素）组合成音节的方式）.从音变过程的角度分析，常见的语流音变现象有、五种，例如汉语的“豆腐”，实际音质是tou
5、fu,但 人们说话时常说成touf,这种现象是 脱落。15 .汉语拼音方案中，拼音字母p、zh、x、h、tl所代表的音，用国际音标表示分别是、o （参阅课件音位分析与汉语拼音方案）16 .汉语拼音方案于 年2月11日第 届全国人民代表大会第五次会议批准。17 .汉语拼音方案包括、等五个部分。（17、18两题 自己查阅方案全文）三、判断题1 .语音的最小单位是音节。（义）（应该是音素。从听感角度从语流中离散出来的最小单位 才是音节。）.男子声音和女子声音的差别主要是发音时音重不同。（X）（主要是音高）2 .儿童的声音和成人的声音差别是音长不同。（义）（主要是音高）.发音时，声带是否振动，气流是否
6、强，都能形成不同的音素。（J）3 .音素x的发音特点是舌面后清擦音。（J）.肺是人类发音的动力站，声带是发音体。（J）4 . 口腔中最为灵活的发音器官是上齿。（X）（是舌）8发元音时，呼出的气流比较弱，发辅音时，呼出的气流比较强。（J）9 .元音发音时，声带不一定振动，辅音发音时，声带一定要振动。（X）10 .元音y和u是舌位前后不同，其它方面的特点是一样的。（J）（这仍然是针对自然属 性来说的，属于音素之间的区别特征；如果针对普通话音系来说，就是音位区别特征。）11 .音素a和的发音特点其实是一样的，没有区别，只是写法不同。（义）（从音素之间 的区别来说，二者是有明显区别的；如果针对普通话音
7、系来说，二者没有音位区别。也即，这两个音 素的区别在普通话音系中不具有音位性。）.所谓送气、不送气，实际上是指发音时声带是否振动。（X）12 .炉和p这两个音素，在汉语中具有区别意义的作用，是对立关系，在英语中没有区别意 义的作用，是互补关系。（J）13 .音位的自由变体，是指发音时音素可以任意变化。（X）（是指同一个音位中的各个变体 之间可以任意变化，但不能变为别的音位。）. t、p、k三个音素的发音方法相同。（V ）14 .汉语的“不”是去声，在去声音节前，一般要念阳平，这种变化就是同化。（义）（是异 化）四、单项选择题1 .从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（C ） OA.元音 B.
8、辅音 C.音素 D.音位2 .汉语拼音方案是以（C）字母为基础制订的。A.英语 B.法语 C.拉丁 D.希腊（注：拉丁字母又叫罗马字母，因为拉丁语是罗马帝国的国语。）.汉语拼音方案中的字母U、c、h所代表的音，国际音标分别写作（B ） oA. u c h B. y tsh x C. u kh h D. x y k4.下列说法，（?）是正确的。（此题没有确切的正确答案）A.音高具有区别意义的作用。B. 一般而言，女子的声带比男子要厚。C.汉语中音长具有区别意义的作用。D.普通话“天” “空”两个音节的音高不同。不要以为该选A。一般地说“音高具有区别意义的作用”没有实际意义，要说“在某种语言（或音
9、 系）中”才有意义。因为一般地说，语音四要素都可能被赋予区别意义的功能。注意，A和C中说的区别意义，指的是语素或词层面的，不是句子语调层面的。如果从句子语调层 面看，那么，音高、音长肯定能够区别一些情绪上、口气上的意义。就A选项来说，说汉语音节的音 高能区别意义，指的是汉语有声调；说英语音节的音高不能区别意义，指的是英语没有声调。但不管 汉语还是英语，语调层面的音高都具有区别情绪、口气的作用。就C选项来说，英语的有些词，可以用长短音对比来区别意思，比如seat和sit,这时的长短音就 具有音位性。汉语不用长短音来区别语素或词的意思。但不管是英语还是汉语，长短音在语调层面都 具有区别情绪、口气的
10、作用。5.下列说法，只有（D ）正确。A.振幅越大，声音就越弱。B.振幅越大，声音就越长。C.频率越高，声音就越低。D.频率越高，声音就越高。6 .对发音器官功能的描述，（B ）是正确的。A.声带在发音中的作用是次要的。B.舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用。C. 口腔中最为灵活的部位是上腭。D.声带、舌头等是被动发音器官。7 .关于元音和辅音的区别的描述，（C）是正确的。A.元音发音时间短暂，辅音发音时间较长。8 .辅音发音响亮，元音发音不响亮。C.发辅音气流受阻，发元音气流不受阻。（注意：发元音气流不受阻，但要受节制。）D.发元音和辅音时发音器官的各个部位均衡紧张。8 .下列汉语拼音字母
11、所表示的语音和国际音标对应正确的一组是（C）。A. e e B. j y C. h x D. b b.下列发音方法完全相同的一组辅音是（D）。A. x d B. b p C. s z D. t k9 .下列对各组元音区别的描述，（A）是错误的。（注意：这里没有说是音位的区别特征， 只是说音素的区别特征，能不能成为音位的区别特征，要看各个语言的音系的具体情况）A.i和y的区别是舌位前后不同。B.u和o的区别是舌位高低不同。C. a和a的区别是舌位前后不同。D.i和a的区别是舌位高低不同。11 .下列各组辅音，区别特征为清浊对立的一组是（B）。（这里没有说是音位的区别特征， 只是说音素的区别特征）
12、A. x-h B. t-d C. m-n D. s-ts12 .我们在念“老虎”时，通常要把“老”念成阳平，这种变化叫做（B） oA.同化 B.异化C.弱化 D.脱落五、实作题（本题均要求使用国际音标，可以不放在方括号中）（为什么此题的音标不用放在 方括号中呢？因为此题只写音标，不写字母，不会混淆。）1 .画出元音舌位图，并在图上标出八大基本元音。（此题不过就是制作一个描写元音生理属性的 三维坐标图。此题不难，必须独立完成。参见课件。可能有人会照抄94页的原图。照抄94页原图者 得0分。多于8个音者也得0分。）（那么，我照抄课件上的八大基本元音的原图总对了吧？也不对, 照抄而不动脑筋，都该自己
13、给自己打0分。）（此题分4步：（1）画范围：画出舌位活动范围的四 方边界。（2）写指标：写出舌位的“前央后、高中低”和嘴唇的“圆展”三个指标。（3）找点位： 找出八大基本元音的点位。（4）写音标。）（找点和写音标要按照编号顺序来操作）2 .用文字描写八大基本元音。（此题是上题的继续。注意，不能死记硬背，要结合舌位图和自己 口腔中的发音动作来记忆。）（描写元音，不要只注意舌位高低、前后和唇形圆展这三个指标。完整 地看，应该把音的类别加上去。这样描写指标就应该有5个。比如i,应该是前，高，不圆唇，舌 面，元音。连着说就是：前高不圆唇舌面元音。为什么“舌面”要加以强调？因为还有“舌尖元音”。 为什么
14、“元音”要加以强调？和“辅音”对着说。这样，“前高不圆唇舌面元音就把i这个基本 元音描写明确了。）3 .在元音舌位图上标出普通话10个单元音。（这里“10个单元音”指的其实是10个音位）（参阅课件音位分析和汉语拼音方案。既然是音位，里面就可能有变体，标在舌位图上 的时候每个音位只需用一个典型音素就可以了。）4 .在元音舌位图上标出普通话13个复元音。（这里指的其实是音位组合体，但还不是音节）（参阅课件2. 4音位（或音素）组合成音节的方式（注意复元音是滑动式复合，应该把滑动的路 线一一动程一一画出来，同时还要用圆点把响点标记出来。）（什么是响点？不是有“前响”“中响” “后响”的说法吗？那个“
15、响”字说的就是复元音中的响点。自己领悟一下，用发音动作和音响效果 来检验一下。）5 .以发音部位为横坐标，以发音方法为纵坐标，做出一个辅音表，把普通话22个辅音用国际音标 填入表中。（参见相关课件）（注意此题要求是用音标，那就不能写拼音字母。不要只写拼音字母，也 不要照抄课件同时写字母和音标。只写音标，只写音标，只写音标！）注意：“舌尖后擦浊音r。”修正为“卷舌近音“门”为好。也就是说，普通话音系中辅音没有 清浊对立。上面5道题，需要反复练习很多遍，很多遍，很多遍。这些题，看起来难，实际上是繁琐，不 考智力，考耐心。希望下决心学会，因为这是一个语言学专业学生最基本的功夫。6 .查阅以下文献：（
16、1）汉语拼音方案与世界汉语语音教学（王理嘉）（2）汉语国际推广背景下的汉语拼音拼写规则的改革（刘振平）7 .填表：单词中的音节字母字母个数音标音的个数汉语您nin3nin353英ying4”552资zi2ts552吃chi3tghl552儿er2351雨yu2y2141五wu2u2141英语nono2nau2notnot3not3notenote4naut3sheepsheep5Lfi：p3teacherteacher7ti:tj 击4再次啰嗦：语音理论必须与发音动作和语音听感紧密联系，实现音感和音理的无缝对接，不准死记硬背理论框框。8 .回答：上表中最后一栏中的概念“音”，是指的音素还是音位
17、？是音位。因为这些“音”是已经经过了归纳。（当然也可以说是音素，是经过归纳以后的音素，是 具体音系中具有别义功能的音素。）六、知识问答和原理辨析题1 .什么是音素？什么是音位？二者有怎样的关系？二者的概念见教材。二者的关系：音位是对音素的归纳。一个音位由一个或多个音素构成。音素是 针对全部人类语言来说的，音位是针对某一种语言来说的。音素是语音学概念，音位是音系学概念。2 .普通话音节ban、da、gang中的a,是三个不同的音素，但却是一个音位，为什么？在普通话音系中，这三个音素没有区别功能，是互补关系。它们的不同是因为它们各自的前后语音 环境不同而引起的自然变化，把它们归纳为一个音位可以少用
18、拼音字母。（利用互补关系可以节约管 理资源，这个原理具有普遍性。）3 .北方人大多会发卷舌音声母zh、ch和sh,而大部分南方人不会发这三个声母，或者发音很费劲, 是不是南方人和北方人的发音器官构造不一样？不是。发音器官构造和发音能力全人类基本上是一样的。南方方言中没有平舌和卷舌这样相互对立 的音位区别特征，在语言习得过程中，南方人的听觉对这一对特征不敏感，发音器官也没有得到锻炼, 刚开始学北方话的时候就会感到费劲；如果坚持多听多说，南方人照样可以学会。4,元音和辅音的区别主要有哪些？（参见相关课件。注意其中的逻辑联系。）5 .人的发音器官可以分为哪三个部分？各个部分的主要功能是什么？（此题不
19、可死记，答案就在你的身体上。）6 .“音高不等于调位”，这个说法正确吗？请以英语和汉语为例说明其中的道理。（这个说法正确。 原理讲解见课件2. 3. 2非音质音位）下面我补充讲解一下这个原理，请和课件配合着阅读，自己组织语言来说明这个原理，同时 自己还要举英语和汉语的实际例子来佐证自己的理论，我讲课的时候是举了例子的，大家都回忆一下:音节的高低是自然属性，调位是社会属性（属于某个音系）。音高是语音学概念，调位是音系学概 念。比如，汉语音节的高低可以区别词义（或语素义），英语不使用，但不能认为英语的音节没有高 低升降。7 .英语没有调位，于是就有人认为英语的音节不能升高降低。请分析这种认识的糊涂
20、之处。（见课 件非音质音位）此题和上题的原理一样。8 .语调包括些什么内容？怎样提高语文教师的语调把握能力？（语调的内容见课件2. 5. 2语调。 第二个问题必须联系自己的实际情况和语调的内容来具体论述。不能只用一句“多听多练”来应付。）9 .什么是“正词法”？ “分词连写”是什么意思？10 .用拼音字母书写汉语句子有些什么规则？第9题和第10题，请参阅2. 3. 5汉语拼音正词法基本规则和相关课件。拼写词语和句子的示例 见课件2.2. 4补充讲解：字母、音标和音。11 .说明普通话音系中/a/音位的5个变体出现的条件。（参阅2. 3.1音位分析与汉语拼音方案）12 .举例说明字母和音标的异同
21、。（参阅补充讲解：字母、音标和音）13 .举例说明字母和音素的区别。（参阅补充讲解：字母、音标和音）14 .普通话的日音（“日”字声母位置的辅音）是近音还是擦音？（参阅课件2. 2. 3辅音）请从理论阐释和教学实践两个方面说明合理的处理策略，然后在口头做示范。（理论阐释方面，如 果是教师资格考试之类的知识考试，要选“擦音”；如果是研究生入学考试答辩或写专业论文，应该 阐明原理，说明擦音“日”和近音“日”都是日”音位的变体，二者的出现有各自的发音条件：擦 音“日”出现在刻意发音状态下，近音“日”出现在自如发音状态下。教学实践方面，如果是教初学 汉语者发音，应该选用擦音模式，便于学生把握发音动作；
22、如果是教朗读、朗诵、播音、主持等高级 语言技能，应该选用近音模式，便于表现富有艺术素养的语音形态。）15 .普通话音节“害hAi”声母位置的辅音和英语音节“high”声母部分辅音的发音部位是否相同？ 请用国际音标写出并说明二者发音部位的差异，然后在口头做示范。（参阅课件辅音）16 .说汉语的人学习英语“thank/three，爱用什么音去代替？请用国际音标写出并说明二者发音部 位的差异，然后在口头做示范。（参阅课件辅音）17 .说英语的人学习普通话“谢谢”，爱用什么音去代替？请用国际音标写出并说明二者发音部位 的差异，然后在口头做示范。（参阅课件辅音）18 .英语student/stable/
23、school中的第二个辅音在地道的发音中应该怎么变化？请用国际音标写 出并说明这样变化的科学原理，然后在口头做示范。（参阅课件辅音）19 .为一种语言创立一套拼音文字，为什么要限制字母的个数？（参阅课件2. 3.1音位分析与汉语 拼音方案）拼音字母不与语义发生直接联系，不好记忆，个数太多了会增加学习和使用的难度。（联 想：汉字个数很多，为什么还是能够记住？因为汉字与语义挂钩。）20 .普通话音系中，船质han和床9叩的语义区别是在哪个语音位置上实现的？请用舌位图予以说 明并在口头做示范。（参阅课件2. 3.1音位分析与汉语拼音方案）要说明究竟是哪个部位的音变 了意思才跟着变的。本题中，需要用发
24、音实验来说明，韵腹部位的前和后有没有产生语义变化, 前川和后有没有产生语义变化。发音实验的实验步骤是：边发音边在舌位图上演示发音过程，然 后看语义变化情况。鼻音在舌位图上方的鼻腔中。21 .普通话音系中，船Wm和床以叩中的同和口是什么分布关系？ n和瑁是什么分布关系？20题做好了，此题就容易了。21题是对20题下一个学术结论。根据分析结果，可以下结论：前者 是互补关系，后者是对立关系。（回到20题，要能够分析“啊”出现前后变体的条件）22 .为什么处于对立关系中的音素必须分列不同音位？（对立的音素有别义功能，如果不分开设位, 就不能指派不同的字母。如果具有区别语义的音采用相同的字母，就无法识别
25、音义关系，这样的拼音 文字系统是混乱的，无法使用。）23 .把处于互补关系或自由替换关系的音素归纳成一个音位有什么好处？（可以减少字母的个数）24 .超音质要素是什么意思？（“音质”是什么意思？就是声音的本质。“音色”是什么意思？就 是声音的本色。“超音质”是什么意思？就是在依托音质上面的那些要素，这些要素“浮”在音质上 面的韵律特征。因为是浮在上面的，所以用“超”这个说法。如果忽略“浮”，就是“非”，就叫是 非音质要素。）超音质要素有哪些？（音高，音强，音长）25 .超音质音位有哪些？（调位，重位，时位）分别从哪些层面的哪些语音区别上来实现？请举例 说明。（参阅课件非音质音位）26 .现行汉
26、语拼音方案为普通话音系归纳出了多少个辅音音位？多少个元音音位？多少个调位？（参阅课件音位分析与汉语拼音方案）是不是必须这样归位？（不是。比如，10个元音音 位里面都还有些音是互补的，从理论上讲都还可以合并。但为什么没有合并呢？要考虑一下语音的历 史演变情况和大众的听感经验。）27 .汉语拼音字母确定为像日文假名那样的汉字式拼音字符有什么好处？（可以凸显民族特色）有 什么不足？（使用上会产生困惑：看起来都像是汉字的样式，但究竟是表意性质的汉字，还是表音性 质的拼音字母，不大好分辨。）28 .汉语拼音字母确定为斯拉夫字母有什么好处？（从上个世纪五十年代的时代背景来看，采用斯 拉夫系统的字母，有利于
27、和苏联搞好国际关系。）有什么不足？（斯拉夫字母的普及范围没有拉丁字 母宽，尤其是，二者在网络上的传播便利性差异明显。）29 .汉语拼音字母确定为拉丁字母有什么好处？（根据28题来分析）有什么不足？（主要的不足有: 26个拉丁字母的数量和普通话的36个音位不一一对应。而且，正因为拉丁字母普及范围宽，在网络 上的传播很便利，我们还不能另外增加字母，只能采用一对多、双字母、增加附加符号等补救措施。）30 .现行汉语拼音方案中，采用了多少个元音字母来记元音？是怎样分工的？31 .现行汉语拼音方案中，采用了多少个辅音字母来记辅音？是怎样分工的？32 .现行汉语拼音方案中，书写调位用什么符号？还可以采用哪
28、些方法来标记调位？33 .现行汉语拼音方案的功能有哪两个方面？34 .现行汉语拼音方案是哪一年由哪个国家机关发布的？35 .现行汉语拼音方案有哪几个部分的内容？36 .汉语拼音正词法基本规则（2012版）有哪几个方面的内容？37 .制订汉语拼音正词法基本规则的目的是什么？（为了让用字母拼写出来的汉语词形更加具有确 定性。也就是为了让拼音方案的文字功能发挥得更加充分。）（联想：截至目前，用汉字书写的文本 还没有采用分词连写的方式，实际上分词的任务是由读书的人自己完成的。现在也有些研究者在探索 汉字文本分词连写的方法，但都不大成功，还难以推广。）第七题和第八题的参考答案和思路提示见课件2. 3.1音位分析与汉语拼音方案2. 3. 3重点复 习：普通话音节结构分析练习2.3. 4汉语拼音方案全文23. 5汉语拼音正词法基本规则o上述这些题目是专门针对中小学语文教学背后隐藏的语言学原理而设计的，必须深度掌握。期末考 试免不了有这样的题型，你是语言学教师你也会这样出题。请你站在语言学教师和语文教师的位置上 想问题，而不要仅仅一天到晚胆战心惊，东应付一下子，西敷衍一下子。