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1、 卖火柴的小女孩教学设计第二课时【7篇】 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级（上册）第8687页。 教学目标 1、 引导学生探究和理解计算9加几的方法，并能正确地进展计算。 2、 逐步培育学生探究的意识，鼓舞算法多样化，培育思维的敏捷性。 教学过程 一、 创设情境，激趣导入 出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今日我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个嬉戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里任凭取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？ 依据学生答复板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 +
2、 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有挨次地排成一竖排） 小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（提醒课题：9加几） 二、 自主探究，学习新知 1、 教学例题，探讨算法。 （1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出例如题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观看后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。 （2） 算一算：请大家想方法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。 （3） 说一说：鼓舞学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10
3、，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？ 结合学生沟通，用学具演示“凑十法”的思索过程，并随机板书。 指出算法名称：“凑十法”。 （4） 议一议：你最喜爱哪种方法？为什么？ 指出：以后你们喜爱用什么方法来算就用什么方法来算。 2、 教学“试一试”。 （1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两局部？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思索过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什
4、么不把7分成3和4或2和5呢？ 3、 小结。 引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 三、 分层练习，内化新知 1、 “想想做做”第1题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？ 展现学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2、 “想想做做”第2题。 （1） 让学生先圈出10根，再计算。 （2） 和同桌沟通想法。 （3） 集体订正。 3、 “想想做做”第3题。 独立完成后，比拟每组上下两题，想一想，你发觉了什么？（通过计算、比拟，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 4、 “想想做做”第4题。 要求学生拿出数
5、字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。 5、 “想想做做”第5题。 独立完成后指名答复，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。争论：你发觉了什么？（引导学生通过比拟，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发觉9加几，得数个位上的数总比加上的数少1） 6、 自由练习。 请学生当“小教师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁答复？你对他的答复满足吗？有什么话要对他说？ 四、 自由沟通，总结延长 提问：同学们，今日我们学会了什么本事？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今日学到的本事告知你的爸爸妈妈，好吗？ 9加几教学设
6、计 篇二 教学目标： 学问与技能：会进展简洁的9加几计算 过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。 情感态度与价值观：情愿与他人沟通自己的算法。 教学重点：用不同的算法计算9加几。 教学难点：与他人沟通算法。 教具学具：CAI课件 教学过程： 一、激情引入 导入：同学们，公园里正在进行“数学游艺”活动，邀请同学们去参与，大家想不想去？（出示公园图片）别急！公园治理员刚刚告知教师，只有完成才智屋里的题才可以参与游艺活动！（出示才智屋图片）（学生开火车口算） 同学们真聪慧，这么快就完成了才智屋里的题，大家可以参与游艺活动啦，快乐吗？ 二、探究新知 1、首先迎接我们的是一群活泼得意的
7、小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）认真观看，你发信了那些数学信息？（学生沟通发觉的数学信息）你能依据这些信息提出一个数学问题吗？ （生沟通提问，针对学生提问教师板书。） 师：“一)(共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？ （生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？） 师：9+3究竟得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！ （生自主探究9+3的计算方法） 师：谁情愿把自己的方法介绍给大家？ 学生能说： 生：我是一个一个数出来的。 生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。 生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。 （教师适时鼓舞
8、表扬） 师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜爱哪一种呢？ （学生自由发言） 师：看来同学们都有自己喜爱的方法，下面把你喜爱的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动） 师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮助两道题，你们情愿吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己喜爱的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮助，算完后把你的算法说给你的同桌听。 （学生自主探究） 师：你是怎样算的？这道题中表示什么，呢？还可以用那个算是表示？ （生说算法师板书算式） 三、课间活动 师：同学们都是助人为了的好孩子
9、，葵花姐姐和叶子妹妹肯定会对你们的帮忙表示感谢。你们快乐吗？接下来我们轻松一下一七说歌数字谣吧！ （师生一起说数字谣） 我们要向童谣里说得那样去做，肯定会成为最聪慧最有才智的人。 四、稳固提高 师：同学们，听说我们班同学这么聪慧，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能承受挑战吗？（能！）谁先来？ 师：为什么要，表示什么？你是怎样算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式） 师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来承受挑战？ （方法同蝴蝶图） 师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！ 师：通过我们共同努力，我们
10、探究到这么多算式，请大家认真观看这些算是有什么一样的地方？ （学生自由发言，沟通算式的一样点，引出课题，教师并板书） 对！今日通过数学游艺活动学习了加几的算式，下面我们展现自己的时机到了，谁来当小考官，也出几道加几的算式。 （学生出算式并自己解决） 师：游乐园里不仅欢乐多多，而且才智多多，瞧，小河边上多喧闹呀，告知大家你发觉了那些数学信息？你会提出数学问题吗？ （学生沟通发言） 师：接下来，我们在小河边做个找朋友的嬉戏好吗？ （教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片） 五、 畅谈收获： 数学游艺活动到这里已经完毕了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了很多学问，教师真为你们快乐，谁情
11、愿把你这捷克的收获和大家一起共享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘才智之舟在学问的海洋里乘风破浪，勇往直前！ 9加几教学设计 篇三 教材分析： 这局部的学问是学生把握11-20以数的熟悉、10加几的根底上教学的，这局部的学问和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的根底，将对今后的计算产生直接影响。 学情分析： 学生之前熟悉了20以内的数，并把握了20以内的不进位加法，通过这局部内容的学习，学生既能联系稳固旧学问，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下根底。 学习目标： 1、通过对问题情境的探究，学生在已有的阅历的根
12、底上自己得出计算9加几的各种方法。 2、通过圈一圈学生体验比拟简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。 教学重点： 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思索过程。 教学预备： 教具：课件 教学评价： 1、针对目标一，主要实行观看、比拟、沟通计算9加几，通过观看、比拟知道用凑十法进展计算。 2、针对目标二，留意采纳沟通性评价和样题评价。通过观看、比拟、练习等方法，能精确计算9加几的结果。 学习过程： 环节一，回忆旧知，情景引入 1、复习旧知： （1）对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 （2）10加几的加法。 101
13、10210310410+5 106107lO8 1、对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2、10加几的加法； 3、闯关胜利的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。 环节二，提出问题，探究方法 1、图片上有什么数字信息？ 2、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？ 3、提出数学问题。 4、列算式。 5、说说你是怎么算的？ 1 带着问题，观看主题图，说说你发觉的数学信息，并提出数学问题。 2 教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题；会列算式。 环节三，汇报沟通，梳理方法课本练习第89页例题。 1、说说你是怎么算
14、的？ 2、画一画，圈一圈，把握算法； 3、说说圈的过程；进一步把握算法； 4、做一做1题。 1 指导学生说算法； 2 指导学生圈一圈；为什么要这样圈？ 3 指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。 环节四，比照分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发觉。教师指导学生做练习，总结发觉：结果都是十几；得数十几中的几都比其次个加数少1。把握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。 环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较精确计算。 环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么
15、？通过今日的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。 9加几的优秀教案 篇四 教学目标 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步观看、比拟、抽象、概括力量和动手操作力量，初步的提出问题、解决问题的力量。发散学生的思维，培育创新意识。 3、培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重、难点 理解“凑十法”的过程。 教学过程 一、教学例1 1、出示P9697的全景图。 这是学校运动会的场面，从图中你看到什
16、么？（让学生自己看图相互说一说） 2、学生答复后教师指出：运动会上，学校为了给运发动解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要完毕时小明问：“还有多少盒？” 你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，留意发觉不同的方法） 学生可能消失三种算法： （1）数数法：1、2、3、4?？12、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3、学生答复后教师指出：刚刚有的同学用数的方法
17、知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4） 9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ （从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比拟简便的计算方法。） 依据学生的答复教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚刚我们是怎样计算9+4的？ 4、课本右边的提出用加法计算的数学问题。
18、 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？ （通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，准时内化为计算方法。） （板书9+6） 师：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反应 1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样
19、想的。 3、教师提问：通过今日的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今日我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 四、课堂作业（“做一做”第3题。） 1、师：同学们观看得真认真。操场上的竞赛有：跳绳、还有啦啦队，可喧闹了！ 2 、学生答复后教师指出：（常常运动可以让我们更加的安康，所以大家要养成每天熬炼身体的好习惯哦）。你看，运发动很辛苦，我们来给他们送些饮料，好不好？（出示饮料画面） 3、师：你们能说一说图片告知你们什么了吗？从图片当中可以提出什么问题，你是怎么解决的？把你的想法和同桌相互说一说。（让生畅谈，适当地赐予鼓舞） （学生相互说时，
20、教师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能消失三种算法： （1）直接数：1、2、3、4 12、13，一共有13盒。 （2）接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（生汇报时，敏捷介绍“凑十法”） 师：数数的方法我们以前已经学会了，我们现在来学习一种新的方法“凑十法” 。 （我们刚刚已经知道了10是我们的好朋友，现在就来看看大家能不能找到10这个好朋友） 探究消失饮料图 师：求一共有多少盒饮料？怎么列式？（9+4= ) 师：指着图片问，9和4哪个比拟接近10？所以，我们把9凑成
21、10，怎么凑10?我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。 师：9+1=10的“1”从哪里来？（从外面的4盒中拿1盒）所以4可以分成1和3,10加3等于-？ 师请学生跟着教师再把演算过程说一遍。 总结算法。师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，始终数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。 全班说一说。 （三）练习稳固，加深“凑十法”思维过程的理解 1、数菠萝。 （大屏展现9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想
22、的。（圈住其中10个） 2、数鸡蛋。 9加几 板书 设计 课后 反思 数学整十数加减整十数教学设计 篇五 教学内容： 教科书第62页的例1内容。 教学目标： 1、使学生进一步把握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2、使学生加深对一样数位上的数才能相加减的理解。 3、提高学生的口算精确性和速度，培育学生的口算力量。 4、培育学生动手操作力量。 教学重点： 把握整十数加、减整十数的计算方法。 教学难点： 理解整十数加、减整十数的计算算理。 教学用具： 70根小棒、小磁铁、课件。 教学方法： 讲授法、争论法。 教学过程： 一、复习 听算（生听教师念口算题，在练习本上写算式。） 口答 （1）
23、40里面有几个十？70里面有几个十？ （2）5个十是多少？9个十是多少？ （3）34是由几个十和几个一组成的？5个十、3个一是多少？ 二、教学新课 1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来观赏一些漂亮的图片。（出示幻灯片），小朋友们，这些花美吗？ 今日咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，观察工人师傅在搬花，于是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？（生数数，先观看每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、三个十一共有6个十，是60盆。） 师：对，一共有60盆鲜花。 刚刚我们是通过数数的方法知道一共有60盆花，还有其他同学有不同的方法吗？（左边有30盆，右边
24、有30盆，合起来一共有60盆，30+30=60） 小朋友真爱动脑筋思索，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和我们以前学习的算式有什么不同。或许，现在小朋友不知道，再学习今日的新学问后，你们就会明白。 今日我们就开头学习100以内的加减法，首先今日我们要学习整十数加、减整十数。小朋友们，我们学过的100以内的整十数有哪些，你知道吗？（生数数，10、20、30师板书课题） 板书课题： 整十数加、减整十数 2、教学例1 （1、）整十数加整十数 师：请同学们按要求摆小棒。 左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表示黄花的盆数。 （生操作，师巡察。师在黑板用小磁铁演示。） 师：刚刚
25、小朋友们已经按狡猾要求摆好了小棒，下面教师有一些问题要考考大家了，看看谁在活动之前，把教师的要求听得最认真：一捆小棒表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？ 生：一捆小棒表示10根，又摆了两捆表示黄花的数量有20盆。 师：小朋友们听得可真认真啊，那假如要求红花和黄花一共有多少盆？应当怎样列算式呢。 （师用实线圈把左右3个小磁铁圈起来。） 生：10+20 （师依据生答复板书算式） 接着师指导学生进展口算的思索过程 10是几个十？20是几个十？ 1个十加2个十，合起来一共是几个十？ 3个十怎样写？怎样读？（3个十，在十位上写3，个位上写0，这个数写作30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或
26、者是写数都是从高位开头。） 板书：10+20=30 （让学生理解思索过程，可让学生反复说过程） 小结：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有几个十？20里面有几个十？后想1个十加2个十得几个十？再想3个十是多少，应当怎么样写？ 师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们立刻来检验一题 20+30 10+40 30+50 （生思索，和同桌小声争论，后汇报，说思索过程，你是怎样想的？） （2、）整十数减整十数。 生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。 师：现在有紫花30盆，我们应当用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？（30） 那现在工人师傅搬走了10盆。搬走的10盆我们应当怎样
27、表示呢？（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。） 师：现在还剩下多少盆花？怎样列式计算？（先在练习本上写算式，再汇报。） 生：还剩下20盆紫花，30-10 师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？ （师引导生用数的组成来思索：30是3个十，10是1个十；3个十减1个十得2个十；2个十是20。） 板书：30-10=20 小结：这就是我们今日学习的其次个学问，整十数减整十数。 生齐读：10+20=30 30-10=20 小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来思索。整十数加整十数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个十。小朋友们，你们
28、会了吗？（会）既然会了，那教师可得考考你们了。 3、指导生完成做一做题目。 第一题：30+40 请学生上黑板用小磁铁演示，按后依据图说一说 30表示什么？40 表示什么？30+40又表示什么？ 30加40 的和表示什么？你是怎样想的？（数的组成。） 其次题：70-30请同学们想一想70和30各表示什么？40又表示什么？ 4、准时练习：算一算、想一想（生快速口算，选取个别题目指名学生说思索过程。） 50+30 30+10 40+50 20+30 30+50 50-30 30-10 60-40 三、稳固练习。 1、嬉戏：送信。 在黑板上贴上小猴（得数为30）、小兔（得数为70）、长颈鹿（得数为20
29、），小鸟（得数为50）四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得数，然后对号入座。 师：请大家先给小猴送信。（生将得数是30的卡片贴在小猴的信箱中。再集体订正。） 20+50 30-10 90-20 10+10 80-60 10+40 60-30 60+10 90-40 30+20 40-10 70-20 80-50 50-30 40+30 2、首尾相接练习。（整十数加、减整十数） 第一个同学先一道题，要求题目必需是整十数加、减整十数，加减法不限。其次个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下连续进展练习。如：第一个学生说20+40=60；其次个学生说60-10=50以此类推。（这个嬉戏主要是
30、考考学生反响，稳固整十数加、减整十数的口算练习，还可以渗透倾听习惯的培育，要想完成嬉戏，必需学会听嬉戏规章。） 四、全课小结。 师：今日我们学习了整十数加、减整十数的学问。同学们，通过今日的学习，你有什么收获呢？ （让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的计算方法。） 板书设计 ： 整十数加减整十数 30-10=20 30-10=20 10+20=30 30-10=20 教学反思 ： 让学生学会应用已学过的数的组成学问，把握口算的方法，能够进展整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探究和把握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学习的过程中、嬉戏中获得积极的情感
31、体验，将学问敏捷运用于生活中。 9加几的优秀教案 篇六 【学习目标】 1在已有阅历的根底上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加几的学问联系起来进展学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题。 3体验数学与生活的联系，养成认真观看的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思索过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教具、学具预备】 教具：课件、小棒、嬉戏用品。 学具：
32、小棒20根 【评价设计】 通过自评、集体评议及课堂展现评价等表现性评价手段，检测目标一的达成状况。 通过根本评价题目检测学生对“9加几”的把握状况。 3、通过课中学生的答复和做题状况，检测目标三的完成状况。 【根本评价题目】 摘苹果嬉戏 检测：进一步稳固9加几的学问，按规律整理并排列算式，观看得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。 观看菠萝、苹果图， 检测：学生看图列加法算式的力量。 数鸡蛋、蛋糕 检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学学问的用途。 【教学过程】 一、创设情境，激趣生疑 小朋友们，每年的我校都要进行体育运动会，首先要先进展盛大的开幕仪式
33、。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开头了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进展四年级的60米跑决赛，运动场的中 央还进展着跳绳、踢毽和跳远等竞赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？” 依据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经受的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活到处有数学，感受到数学与生活的亲密关系，激起他们帮忙别人解决问题的意识。 二、自主参加，探究新知 教学例1 1组
34、织学生争论“还有多少盒？”的问题。 a.小组争论，沟通解决问题的方法。 b.组织全班学生沟通解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。（逐盒闪耀） 从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。） 从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。） 推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。） 通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培育学生敢于探究的精神。 c.理解“凑十法
35、”。 组织摆小棒。 教师引导学生进展操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进展计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和把握算法。 d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。 教师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比拟喜爱哪一种？”让学生沟通。 学生沟通后，
36、教师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。 2解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观看画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 9加几的优秀教案 篇七 教学目标 1、 结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。 2、 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3、 在详细的计算中，养成仔细认真的良好习惯。 教学重点 初步把握用“凑十法”计算9加几。 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学方法 合作探究法 教具预备 CAI课件，小棒。 教学过程
37、： 一、 创设情境：有几瓶牛奶 1、 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料款待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？） 2、 你预备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。 3、 依据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？ 9+5= 你能说说9加5可以怎样算吗？ （鼓舞学生说出不同的算法。）可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。 观看小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。 二、 做一做，说
38、一说。 1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。 请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。 2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？” 观看书上的图，圈一圈并填出得数。 并问学生：虚线框是做什么的？ 3、圈一圈，算一算。 请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。 请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。 三、 稳固练习，内化新知 1、随机报题。 9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 = 选择1-2道题，学生所以说算法。 2、指导完成练一练第25题。 （1）第2题目的：在解决问题中稳固进位加法。 （实施方法：认真看图后，所以说图意，独立完成。） （2）第3题：通过登山嬉戏，体会到交换两个加数的位置和一样。 （实施方法：小组竞赛后核对答案，沟通发觉规律。） （3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。 （学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。） （4）第5题：联系学生生活情境，猎取数学信息，再运用进位加法解决问题。 （学生独立读图，猎取数学信息，再列式计算、解决问题。） 四、说一说本节课你的收获。 板书设计 有几瓶牛奶（9加几） 9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 = 它山之石可以攻玉，