去年的树说课稿5篇.docx

《去年的树说课稿5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《去年的树说课稿5篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 去年的树说课稿5篇 一、说教材 去年的树是义务教育课程标准试验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，叙述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟同意了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话的语言朴实无华，全文没有华美的词句，主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的进展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话

2、。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。 依据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标： 1、熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 4、想象鸟面对灯火时的心理活动。 5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。 编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和美丽的语言，把学生带入美妙的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为

3、本课的教学重点。教学目标的第四、五点是训练学生的思维、表达、动笔力量，略难，我把它定为教学难点。 二、说教法和学法 1、以读为本，读中理解。 “读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、进展思维、培育力量的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。 2、说写结合，提高力量。 对于四年级学生来说，不光要有读的力量，还要有肯定的思维、表达力量。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中

4、人物聊谈天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。 三、说教学程序 我规划用两个课时授完课。 （一）激趣导入 闻名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”上课伊始，我播放歌曲朋友，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题信任学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今日，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。 小学阶段，学生对音乐一般都有深厚的兴趣，所以，我通过美丽的音乐旋律和好玩的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。 （二）初读课文，整体感知 学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的根底上相互

5、沟通读书所获。 这环节目的在于培育学生自主探究、合作沟通的力量。 （三）分角色读，加深理解 本文对话语言较简洁，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采纳自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟同意树的恳求回来唱歌给树听，读时语气坚决、确定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急迫，读时要突出一次比一次难过，一次比一次难受等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。 爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，教师只起引导作用，真正的主角是学生，

6、这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发觉，有所创新。 这是第一课时完成的训练内容。 （四）进展想象，直奔重难点 1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的 师：假设你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦最终找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反响？ 有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热闹的拥抱。 有的会说：树朋友哇，我最终找到你了，我来给你唱歌了。 有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！ 师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？ 有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！ 有的学生会说：树哇

7、，我会永久记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。 设计这一环节主要是为了进展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，到达感情的升华。 2、畅所欲言，提醒道理。 经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了肯定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应当不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启发：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展教师鼓舞同学畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以确定。 这一过程既训练了同学的表达、思维力量，又突出了本课的教学重点，并

8、使同学潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 3、拓展训练，完成课后“小练笔”。 师：学完课文，你确定还有许多话要说，你想对哪些人物说？ 有的同学可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。 引导同学说出自己的心里话，最终试着把它写下来，完成课后“小练笔”，到达说写相结合。 自我评析： 这两堂课都是围围着“读悟想说写”等形式进展，充分调动了学生学习的积极性，培育了学生的思维和表达力量，让学生在公平、轻松的气氛中欢乐地完成学习任务，学会学习。 去年的树说课稿 篇二 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。

9、学生共性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读雹读厚的方法。 3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学过程： 一、媒体激趣、导入新课 播放媒体课件：为了嘉奖大家，教师请同学们倾听大自然里最奇妙的声音。请竖起耳朵认真听！你想说点什么？小鸟动情地唱着，大树入神地听着多么漂亮的画面呀！下面，让我们一起走进这个漂亮的童话故事去年的树。请同学们看教师板书课题。齐读课题。上课！ 二、初读感知，学习生词 1、检

10、查预习状况 （1）、（指读）哪个小教师想领读？ （2）、你认为哪个字的字音或字形需要提示大家留意？ （辨音、形、义；融的音以及字形与隔的区分；伐的字形与字义，留意与代的区分；剩的左半局部笔顺与字形）。 2、请同学们尽情地朗读这个童话故事吧，要求读准字音，读通句子。然后我们一起沟通你的收获。你的收获是什么？板书：鸟儿树好朋友 让我们一起依据文章的主要内容将题目补充完整。 鸟儿到南方去之前同意好朋友树（还要回来唱歌给他听）。其次年春天，鸟儿从南方回来，却发觉（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。 4、小

11、结：同学们真了不起，初次与课文亲切接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）潜心读书 师：课文中三次消失“好朋友”一词，请快速找到相关的句子，并大声地读一读。 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3我的好朋友树在哪儿 那么，课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友呢？我们首先看一下第一个自然段。 （二）师生沟通。 1出示“每天”一句。每天一词说明什么？谁想与大家一起共享其中的欢乐。 生读（我听出了你的欢乐。） 2演读分别时的对话。 （1）师：真是朝夕相处，令人艳羡的一对好朋友啊！可是，严寒的冬天就要来到了，朝夕相处的好朋友大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学

12、生汇报后出示对话的句子） （2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的？ （小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的恳求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。） （3）谁情愿做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？（指名朗读并在评价中加以指导） （4）同桌分角色练习朗读 （5）师生共读。 去年的树说课稿 篇三 教学目标 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 教学重难点 读悟文中的角色对话，体会童话中角色的心理。 教学预备 多媒体课件 教学过程

13、导入：童话故事伴随着我们的成长，它就像一粒种子，播种在我们的心田，为我们插上想象的翅膀，今日就让我们连续学习日本作家新美南吉的童话故事去年的树齐读。 一品读“每天”，进入文本 1师：孩子们，故事的开头是这样写的，谁来读一读。（课件出示） 2师：读得真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听，多好的朋友。 3师：谁来猜猜，鸟儿给树唱歌，是在什么时候？还有别的可能吗？（难过、难受） 4、师：也有可能。那么多种可能，你是从哪个词语猜出来的？（生：每天，读）两个每天，来我们一起来读文章的开头，把“每天”略微读重一点（齐） 师：就是这两个“每天”给了我们无限想象的空间，看a、当太阳出来的时候读（音乐） 师：b

14、、当月亮挂上树梢的时候（生读）c、当原野上森林里的雪都溶化了的时候（生读）d、当叶子在秋风中飘落的时候（生读） 是的，这是一对多么好的朋友啊！一个每天唱，一个每天听，从这两个“每天”，你体会到了小鸟和树之间的什么？（友情）。 师：太好了，教师就用你这个词。你们也写上吧。（板书深厚） 师：是呀每天唱，每天听，这是多么深厚的情意呀，想熟悉这棵树吗？想看看这只鸟吗？ 师：来，绽开你想象的翅膀，说一说在你的眼前仿佛消失了一棵怎样的树，一只怎样的鸟？相互沟通一下，说的时候，请你用上“特殊”这个词语。（板书） 师：好，请停下来。我们一起来听一听，森林里肯定会有千万棵树，然而我们的鸟儿只喜爱为这棵树唱歌，这

15、棵树长得特殊高大，特殊粗大（教师板书）就像真好 师：这是树的模样。同样，森林里肯定会有千万只鸟，而我们的树，特殊喜爱听这只小鸟唱歌，它长得特殊娇小，特殊得意，就像小天使？ 师：孩子们，这是你们制造的故事的开头，生动而详细。让我们仿佛看到了树和鸟的种种模样。 师：可是。这只是一种假设，由于在这个故事的开头并没有说到树的高大，也不知道它是不是像一把伞，固然也没有写鸟的娇小，得意也不清晰它是否就是一位小精灵。是吗？这样不写外貌。带给我们的感觉，我们可以用一个词来代替，就是平淡。你可以在开头写上这个词。（教师板书）至于平淡的开头还会带给我们什么故事？请翻开书连续扫瞄这个故事。 二品读对话，体会情感 1

16、、师：好了，看到你们读得这样投入，教师很感动。读了这个故事，我想问会说话的五个人物是谁？他们说了那些话？（出示人物，四次对话） 师：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。现在我们一起分角色来读一读。第一次对话，好吗？。 师：你们都读得很好！就是有一个人没读好。知道是谁吗？（你们就不敢说，生：旁白读得不好。再说一遍） 师：是的，提示语没读好。固然，这也不能怪我，由于我发觉我读的提示语，太简洁了。读着没劲儿。你看“树对鸟儿说”，怎么说的都没有？你让我怎么读呢？ 师：孩子们请教请教怎么样的提示语读起来有味道，有感觉啊？（加上形容词和动词） 2、师：是啊！你真有阅历

17、，加上心情表情的词，让我们读这些旁白的时候心情就出来了。咱们的这个故事，你们也在会说话的人物前加上表情和心情的提示语，好吗？（板书：写表情） （1）师：好了，孩子们停下笔。我们重新回到这个故事，他告知我们一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，每天为树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。就这样日子一天一天地过去，树和鸟儿以为这样的日子可以连续，但是严寒的冬天就要到了，鸟儿必需离开这里，到遥远的南方去过冬，眼看着这对好朋友就要分手了，这个时候，树和鸟儿是什么心情？读你写的（对话“1”） 生1：树的心情是依依不舍、恋恋不舍对小鸟说“1”。 生2：鸟儿难受、含泪（板书：）真好，这是你的版本，应当还有不同的

18、版本。 师：是的！孩子们，树是那样的依依不舍，恋恋不舍，鸟儿是那样的仔细、确定，我们一起来读。树依依不舍的对鸟儿说：“1”鸟儿又那样仔细、那样严肃、确定的说“1”（读对话） 师：就这样鸟儿带着这个商定离开了森林飞向了遥远的南方，我们的树开也始了一个冬天的漫长的等待，北风呼呼的刮来了，大雪簌簌地落下了，但是树和鸟儿的心里都是暖和的，由于他的心里都藏着一个关于春天的商定（读对话） （2）师：是的，就这样，一对好朋友为了这个商定就开头了一个冬天的漫长的等待，守望。其次年春天降临的时候，鸟儿又飞回来，她飞过高山，飞过大海，飞到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，故事请你接着读

19、（出示：“2”对话）生读。 生1：鸟儿着急地问树根“2”。（生读）还有不一样的版本吗？ 师：是呀，他能不着急吗？好好的一棵树说不见就不见了。是的，我们一起来着急地读一读：鸟儿担忧而又着急的问树根：“2” （3）师：然而，答案让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了工厂，那一刻鸟儿傻眼了，她说：“怎么会这样？我的好朋友，我们不是有个春天商定了吗？莫非你遗忘了吗？”（读1对话）鸟儿对自己说：不行，我必需找到我的好朋友树，于是他向山谷飞去。他飞呀飞呀，飞到了大门上，孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会如何呢？请你接着讲 生1：鸟儿心急如焚的问大门：“3”，（板书）生2：再读对话 师：然而答案让人撕心裂肺，大门

20、告知他，树么已经切成了细条条做成了火柴卖到了前面的村子里。那一刻，鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天，她仿佛跌回到了那个可怕的季节冬天。课时此刻，她的耳边又一次次响起了那微弱的声音“1”对话 （4）师：就这样，带着这个商定，鸟儿连续了她的查找。飞呀飞呀，飞向了村子，飞到了小女孩的家里，孩子们在那一刻鸟儿又会是一番怎样的心情呢？请你接着讲（生“4”：难过欲绝，板书） 师：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不难过吗？ 师：孩子们，我们都知道这是鸟儿的最终一问。从今它再也不问了，来，我们一起替它问这最终一次。鸟儿难过欲绝、心急如焚地问女孩“4”（3次）就这样最终的一问 师：孩子们，从我们自己加工和制

21、造的故事中，我们又一次感受到了鸟儿和树的感情是多么的深厚。 3、师：然而，谁都知道这又是一个假设，由于故事当中，没有写依依不舍，没有难受也只能用同样的一个词平淡。 4、是呀，孩子们，我们的故事有一个平淡的开头，一个平淡的经过，是不是也有一个平淡的结尾呢？请读你们看在这结尾中没有任何鸟儿说的话，责怪的话没有，承诺的话没有，思念的话也没有，一切心理描写的话都没有，也就是没有写心里，只有一个平平淡淡的细节动作“看”，悄悄地看，悄悄地看，无言的看，从这个平淡的看字中我们感觉到鸟儿和树的感情是那样的深厚。看着看着他又想起了当太阳（4句）可是这一切都回不来了。鸟儿只好对着灯火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就

22、飞走了。当我们听完这个故事想说点什么呢？，可以对树说。可以对鸟儿说。也可以对伐木人说（生答复） 三品读结尾，体悟永恒 1、孩子们，如此触动灵魂的故事就是去年的树，这个故事没有写人物的外貌（擦去板书“不写外貌”），没有写人物的表情（擦去板书“不写表情”），也没有写心理的言语（擦去板书“不写心理”）他只给我们留下了一大片空白？请问，是不会吗？它明明会写，为啥不写？ 生1：想让我们自己思索，自己来感受这一种的感觉。不写出来，自己想的可能更加好玩，更加伤感，更加美丽。生2：可能是为读者留下的想像空间。 2、师：是呀，这孩子说了一个特别关键的词“想象”我建议都把这个词写在课题的旁边，（板书：想象）是的，

23、他不是不会写，他太会写了，他固然会写外貌，会写心里，会写表情，会写人物的种种内心独白。然而他就是不写是由于它想给我们留下无限想象的这空间。其实这才是去年的树这个童话故事最大的语文的魅力用最平淡的语言为我们描写了最深厚的感情。让我们永久记住这个故事他叫去年的树 板书设计： 平淡 深厚 平淡 想象 深厚 平淡 深厚 去年的树说课稿 篇四 一、 说教材 去年的树这篇童话故事，用拟人的修辞手法叙述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿同意了树的恳求回来还要唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的

24、灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。 二、说教学目标。 1、能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（学问目标） 2、进一步稳固默读和朗读力量，学会多元沟通，多向对话。（力量目标） 3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。（情感目标） 三、说教学重点、难点。 教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在查找大树时的着急心情。 教学难点:感受鸟儿对树的真挚友情，懂得友情是建立在诚信

25、的根底上。 四、说教法和学法 1、以读为本，读中理解。 “读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、进展思维、培育力量的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。 2、说写结合，提高力量。 对于四年级学生来说，不光要有读的力量，还要有肯定的思维、表达力量。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊谈天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。 四、说过程 1、品

26、读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会。 2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。 3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。 4、总结全文，拓展延长。 5作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。 去年的树说课稿 篇五 一、说教材 去年

27、的树这篇童话故事，用拟人的修辞手法叙述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿同意了树的恳求回来还要唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。 二、说教学目标。 1、能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（学问目标） 2、进一步稳固默读和朗读本领，学会多元沟通，多向对话。（本领目标） 3、体会小鸟与大树间真挚的

28、友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。（情感目标） 三、说教学重点、难点。 教学重点：经过入情入境地研读文中的主角对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在查找大树时的着急心境。 教学难点：感受鸟儿对树的真挚友情，懂得友情是建立在诚信的根底上。 四、说教法和学法 1、以读为本，读中理解。 “读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文资料的重要手段。所以，在语文教学过程中，必需要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、进展思维、培育本领的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的根底上理解课文资料，然后再分主角朗读，加深对课文的理解。 2、说写结

29、合，提高本领。 对于四年级学生来说，不光要有读的本领，还要有必需的思维、表达本领。所以，在理解课文的根底上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自我学文所悟，跟文中人物聊谈天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。 五、说过程 1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生经过抓住“每天”体会。 2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、主角对话、演读体验的教学方法。 3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。之后，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。 4、总结全文，拓展延长。 5、作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。 它山之石可以攻玉，