化学制药技术课程标准.docx

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1、应用化工技术专业课程标准应用化工技术专业核心课程标准化学制药技术课程标准课程代码：5302023109课程名称：化学制药技术课程类型：必修课程属类：专业核心课程课程学分： 4打算课时：72 学时适用专业： 应用化工技术制订时间：2023.6职业资格：开课部门： 生物与化学工程系制 订：化学制药技术课程组批 准 人：贾怀锋课程负责人：边凌飞一、 课程概述一课程性质化学制药技术是运用化学、药物合成、制药工艺等根本理论结合生产综合运用到化学药物合成与生产中的一门课程。本课程要求学生把握药物合成路线设计、工艺路线选择的根本理论与规律，工艺争论的根本理论、根本试验方法和技能。手性药物的制备技术。“三废”

2、防治的根本常识，中试的放大制订生产规程的根本学问。生疏典型药物的合成原理与生产工艺，计算机仿真技术在化学制药工艺学争论中的应用，加深对化学制药技术根本理论和根本学问的生疏和理解，为从事化学制药技术争论奠定根底。通过学习本课程，应了解化学制药生产的根本原理和工艺路线，学会分析化学制药生产不正常现象的缘由并能用正确的方法解决，同时也学到一些有关化学制药设计、科研以及生产治理方法等的根本技能二课程定位本课程与化学制药企业中合成、提取、分别、药物筛选和药物分析等职业岗位联系严密，通过本课程学习，使学生把握合成、提取、分别、药物筛选和药物分析的相关学问和技能，满足企业生产需求和中高级化学制药相关国家职业

3、资格技能鉴定的学问和技能要求，为以后从事化学制药生产打下坚实的根底。1应用化工技术专业课程标准前导课程：无机化学、有机化学、物理化学、化工单元操作技术、化工设备使用与维护、化工仪表及自动化及生疏实习后续课程：工学结合实习、毕业设计和顶岗实习。三课程设计思路1.课程设计的理念课程内容以职业活动为导向，以生产流程任务或工程为载体，基于工作过程进展课程开发，以行动导向进展教学设计，以实训为手段，以学生为主体，设计出学问、理论、实践一体化的课程内容，目的是培育学生独立决策、打算、实施、检查和评 估的力量。2. 课程设计的思路以真实企业工作任务为载体深化课程改革，课程内容较好地表达了工学结 合“深度融合

4、”，融“教、学、做”为一体，强化学生力量的培育；以学生为本位、以力量为核心，突出职业道德培育和职业技能训练。（1） 强调有用性，突出行业岗位有用力量培育，坚持区域性特色，聘请行业专家围绕生产一线岗位任务组织课程内容，以岗位力量选择相关学问点、技能点，形成理论与实践、学问与技能相统一的课程模式。（2） 打破传统学科教材的“三段式”课程设置模式，把学问、技能、态度贯穿于各工程训练系统中，通过情景、过程、类比、模拟等教学模式提高学生的“德、技、力”综合力量。其中，学问以够用、适度为宜，且具有持续进展性；技能主要指对行业技术标准、标准、手册与行业生产技术成果的实际应用力量；态度主要指通过课堂、基地实训

5、等教书育人活动培育学生在实际行动中表达出来的能下到生产一线，全心全意长期从事一线岗位技术工作并作出较大奉献的根本态度。（3） 乐观开发工程课程资源，扩大课程工程载体，使其能强有力地支持工程课程设计与建设。工程资源与载体除最行业技术标准、标准、规程、手册、标准图等外，主要还应开发能反映真实生产过程、生产环境的行业生产技术成果，典型工艺流程、仿真实训教室、实训基地等。（4） 以突出岗位有用力量为规律主线，统筹规划、系统设计化学制药技术课程体系及与之相适应的师资队伍教学团队、实习实训条件与教学方法和手段，分课程分阶段进展设计与建设，把传统学科教材中以设计技术研发为重点、难点，改为以行业生产技术成果的

6、推广应用为重点、难点。2应用化工技术专业课程标准二、课程目标一课程工作任务目标（1） 把握化学制药工艺路线的选择；（2） 把握化学制药生产工艺条件的探究；（3） 把握化学制药反响器相关学问；（4） 把握化学制药安全生产和“三废”防治；（5） 把握一些根本药物的合成生产。二职业力量目标（1） 能进展化学制药工艺路线的选择；（2） 能进展化学制药生产工艺条件的探究；（3） 能进展化学制药反响器选型；（4） 能生疏化学制药安全生产和“三废”防治；（5） 能进展一些根本药物的合成生产。三、课程教学内容及学时安排一课程教学内容模块课程内容教学方式教学目的了解工艺路线设计中的追溯求源法、分子对称法、类型反

7、响法、模拟类推法、文献归纳法的根本方法。模块一化学制药工艺路线授课化学制药生产工艺理解工艺路线的选择依据和改造途径。 了解工艺路线设计、选择、改造的意义和一般过程理解影响化学反响及产品质量的工艺条件。了解小试应完成的内容和根本方法。模块二条件的探究授课 理解中试放大的目的、任务、留意事项。把握合成药物产品技术经济指标的根本概念；理解生产工艺规程和岗位操作法的编写。了解各种反响器的构造、特点及工业应 用，了解搅拌器型式和加热剂、冷却剂的选择。理解搅拌混合机理和液体的流淌特性。模块三化学制药反响器授课把握间歇操作釜式反响器的构造和根本计算。能依据化学反响的特点正确选择反响器的形式和操作方式。3模块

8、四安全生产和“三废”授课防治应用化工技术专业课程标准理解安全生产的重要性。了解“三废”防治的重要性和主要措施。把握药厂“三废”的处理方法。了解氯霉素的生产工艺。了解维生素C 的生产工艺。模块五化学制药生产操作多媒体教学模块六工厂实践现场教学二学时安排表了解半合成青霉素和头孢菌素的制备。了解手性药物的制备技术。1、了解实习工厂的概况产品及用途、生产规模、特点和经济效益等。2、把握实习车间的主要原料和主、副产品的物、化性质。3、把握实习车间工段的生产路线， 各单元操作过程的根本工作原理和主、副反响过程。4、把握从原料到产品的生产工艺流程及工作原理。5、把握主要设备的构造、性能、工作原理和特点。6、

9、了解生产过程的数字化、信息化、自动化系统和技术。学时教学模块学习情境主要内容安排绪论、化学制药工模块一介绍化学制药工艺路线的选择8艺路线化学制药生产工艺模块二介绍化学制药生产工艺条件的探究8条件的探究模块三化学制药反响器介绍化学制药反响器。8安全生产和“三废”模块四介绍安全生产和“三废”防治。4防治模块五化学制药生产操作 主要介绍一些产品的化学制药生产操作。14模块六工厂实践把握实习车间工段的生产路线，各单元操作过程的根本工作原理和主、副反响过程。把握从原料到产品的生产工艺流程及工作原理。把握主要设备的构造、性能、工作原理和特点。264应用化工技术专业课程标准复习、考试4总学时72四、课程实施

10、将工作任务转化为学习任务，序化教学内容。将工作任务转化为学习任务， 将每个典型工作任务转化为便于学生学习的学习任务学问组成和力量要求；依据认知规律和职业成长规律排序学习任务，马上每个阶段的几个典型工作任务依据学习难度由简到难， 由单一到综合，由低级到高级序化教学任务。依据认知规律由感性到理性，由个别根本学问、根本技能到一般综合学问和综合技能，对学习情境进展排序；依据工作过程安排教学过程，即依据“明确任务/猎取信息制定打算做出决策实施打算检查掌握评价反响”六个工作过程设计单个工程的教学过程。秉承“学习的内容是工作、通过工作完成学习内容”的理念，以化学制药典型工作任务作为教学任务，以工作任务的真实

11、情境设计教学情境，以工作过程的学习过程作为教学流程， 设计每个学习过程，使教学过程演化为一个“工作过程” 。即学生通过化学制药工作任务的完成获得与岗位所需的力量全都。使教学过程必需在多个 “实践性”环节中得以实施。一启发式教学化学制药技术是应用化工专业的专业课程，与化工单元操作等专业根底课程及有机化学、物理化学等根底课程联系格外严密。在传授学问的同时，必需大量使用过去学过的旧学问。在温故知的过程中，我们承受了启发式教学方法。例如，在讲授“工艺路线设计”时，首先对药物的 化学构造进展剖析，启发学生利用有机化学学问设计多种可能的合成路线，再对多条路线加以分析，让学生参与判定各路线的可行性，最终确定

12、有工业化价值的工艺 路线。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，启迪了学生思维，引导学生主动运用、猎取学问，探究、解决问题，深受学生的欢送。二案例式教学化学制药技术是直接面对生产实际的课程，对工业生产中实际使用的工艺进展分析，可促使学生理论联系实际。我们承受了案例分析式教学方法， 以抗菌药5应用化工技术专业课程标准物氯霉素为例，对化学制药工艺学争论过程中的工艺路线设计与选择、工艺争论、环境保护等各个环节加以系统讲授，使学生学以致用，活学活用，加深了对理论学问的理解。三体验式教学为更加严密地联系制药企业的生产实际，本课程特别安排了体验式教学环节。组织制药工程专业和应用化学专业的学生到生产实习基地方健

13、制药、辰欣制药、明治制药总厂等制药企业进展为期一周的生产实习，由“化学制药技术”课程的主讲教师带队，指导学生在生产第一线学习、实践，通过 切身体验，深入学习化学制药企业的生产工艺、生产设备、生产治理和环境保护措施等方面的学问，全面培育创型、有用型、复合型人才。四开放性试验在经过了设计性试验和创性试验的培育、熬炼后，特别安排了“开放性实 验”以考察学生独立思考、独立争论的力量。在最终一步“苯妥英锌制备”实 验中， 教师供给根本工艺条件供学生参考，组织学生利用我校校园网上链接的检索工具， 独立查阅相关文献，自行设计整个试验方案并与任课教师争论，由教辅人员供给试验仪器和药品，学生独立 完成试验全过程

14、，任课教师负责对学生在开放性试验中的表现做出评价。五多媒体教学依据化学制药技术、 化学制药技术生产实习的内容特点，分别承受了多媒体课件教学方式；多媒体教学方式的运用，使抽象的理论讲授、 简单的试验与生产过程更加生动、形象和直观，提高了单位课时的信息量，提高了教学效率和教学深度。五、教学评价、考核要求对学生的评价与考核分两个局部：过程考核、期末考核，两者比例为 20:80%：（1） 过程考核，一是寻常的出勤率、完成书面作业任务的状况、及学习态度等，占过 程考核成绩的 50%；二是对每个工程提出任务，由依据学生完成任务的状况评价成绩，这局部成绩占过程考核成绩的 50%。过程考核重点考核学生的学习过

15、程，包括其学习态度、 努力的程度以及表现出来的效果；6应用化工技术专业课程标准（2） 期末考核，依据所学的学问，由教师出题进展闭卷考试。在寻常的过程考核中由于多数是分组完成任务，组内的学生参与程度会不同，把握状况不同，在期末考试中，由学生个人独立完成，考核每一个学生的对学问的把握状况。期末考核的成绩占总评价成绩的 80%。六、课程资源开发与利用一硬件条件校企合作，共同开发建设具有生产效劳性的实训基地。共同开发实训工程，共同制定实训作业规程与考核标准，聘请一线工程技术人员担当实训指导教师。目前校内实训中心有分析化学试验室、天平室；能够同时满足30 名学生的试验实训。本课程要求具有 35 个校外实

16、训基地，以满足学生校外实习的需要，便于深入开展工学结合的教学工作。二师资条件化工教研室拥有一批专兼职相结合的教师队伍，现有专职教师 13 人，副教授以上职称 5 人，讲师 7 人；博士争论生 1 人，硕士争论生 11 人。其中 2 人持有化学检验工高级技师证书，2 人执有化学总控工技师证书，4 人持有化学检验工技师证书， 1 人持有化工检修钳工技师证书，双师型教师占约 70%。依据开放性和职业性的内在要求，进一步加强“双师型”教师队伍建设，把化工专业教学团队建设成一支专业 带头人优势明显，“双师”构造合理，具有肯定实践教学力量和科技开发效劳力量， 适应经济和社会进展需要的师资队伍。另有知名企业

17、专家工程师 6 名作为客座教授，聘请行业企业的专业人才和能工巧匠，担当实践环节的指导教师，形成一批把握行业企业最技术动态的领军人物。三信息化教学资源（1） 开发多媒体课件，将生产实际中的图片和录像展现给学生，学生感受企业生产过 程和工作环境；（2） 安排兼职教师讲授工作中所经受的和本课程严密联系的实际生产案例，传授现场 阅历和学问；（3） 安排专职教师到企业去挂职熬炼，增加教师的实践动手力量和理论联系实际的能 力，在寻常加大对学生实践力量的培育；（4） 利用现有试验实训室的条件对学生进展训练，提高学生实践力量。7七、参考书和其他参考文献应用化工技术专业课程标准教材：化学制药工艺与反响器 陆敏 主编参考书：1化学制药工艺学.计志忠，中国医药科技出版社，2023.2化学制药工艺学.陈建如，中国医药科技出版社，1996.3制药技术.陈文华 郭丽梅，化工出版社，2023.八、其他说明本标准应依据地方经济进展的需要，准时调整学习情境。8