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1、 北师大版三年级英语上册的教案设计Howmuch 英语课程标准对于小学中年级的要求是能在图片和动作的提示下听懂简洁的小故事并做出反响。本课是小学三年级的故事教学，为了培育学生的技能，我依据学生的实际状况和本课的教学内容，提倡体验、参加、合作与沟通的学习方式，让学生成为学习的主体，进展学生的综合语言运用力量。为了培育学生读的力量，最终又设计了一个给图片排序的活动，为将来让学生自读故事打根底。同时渗透了本单元的语言构造。 背景分析： 教学内容：本课是北师大版先锋英语第三册其次单元的第一课时，为故事教学。故事的也许内容是Mocky和Ken，Ann去买东西时发生的事情。初步了解询问价格和答复的句型Ho
2、w much is -？ It is -yuan. How much are they？ They are- yuan . 并初步接触本单元的话题单词：数字。在本单元，句型对于孩子们来说，难度并不大，数字单词的认读对学生来说是难点。 学生状况： 三年级学生通过前两年的学习，已经了解了本套教材的体系，对于故事中的三个主要人物也比拟熟识。而且三年级学生去年我带过一年，师生之间比拟默契。 教学方式与教学手段：本课我结合学生的实际和本课的教学内容，采纳了图片和多媒体帮助教学的方法，调动了学生的多种感官，帮忙学生理解故事。采纳小组合作的方式帮忙学生理解故事，操练句型。 技术预备： 多媒体 图片 实物 教
3、学目标： 学问目标 1. 学生在图片的引导下，能读懂本单元的故事。 2.通过学习故事，学生初步接触本单元的功能句型 How much is -？ It is -yuan. How much are they？ They are-yuan.区分单复数物品询问价格的方法。 情感目标 培育学生热心助人的好品质，向Mocky学习，有勇有谋。 技能目标 1. 通过小组合作，培育学生的小组合作力量。 2. 培育学生的阅读策略。 教学重点： 通过阅读让学生理解故事，并初步把握How much ？句型。 教学难点： 对句型的理解及运用，同时对本课中消失的局部数字单词加以区分。 教学过程： 一、预热 1. 师生
4、齐唱英语歌“Twenty monkey toys”。 设计意图：这首歌中包含了数字1-10，学生熟识其旋律，朗朗上口。不仅可以复习数字，唱歌时加上动作，又可以增加趣味性。学生的学习积极性一下子被调动起来了。 2.师.： I have a riddle for you：Its a toy. It can fly with your help. Its very beautiful. But it isnt a bird. What is it ？(kite) 设计意图：用谜语的方式呈现故事中的单词，一是吸引学生的留意力，二是熬炼学生的思维。培育学生的语言运用力量。 学生猜想。 3用图片呈现单词t
5、rain、 robot。 过渡语：Today we are going to learn a story about Ken、 Ann 、Mocky and these toys. 二、新授 （一）听故事 1 播放课件，学生边看图，边听故事。 设计意图：整体感知故事，理解大意。 2再次播放课件，出示问题 （1）How much is the train？ （2）How much is the the kite？ （3）How much is the the robot？ (4)Do they buy the train？ 学生第2次听故事，同时带着问题再次听故事，在听的过程中搜集信息。 3听后
6、学生回答下列问题 学生回答下列问题时会在买没买火车这个问题发生争吵，可以引导学生观看图5，了解状况，后面详细讲课时也会再次提到。 设计意图：学生第一次完整地感受故事。提出一些问题帮忙学生理解故事。（二） 讲故事 出示课件，让学生认真观看，并答复教师提出的问题。 P1： 这时三个仆人公刚走到卖玩具的柜台。问学生 Are they happy？ 生说Yes. 并让学生留意观看Whats on the table？ 生说：The kite， train， and doll. They are toys. P2：这时开头逐个问价钱。 师问：What s this？ 生答：Its a toy train
7、. 再问How much is the train？ 答：Its ￥20. 师很夸大的说，oh， its too expensive. 然后教师出示句子卡片，操练几遍。同时板书。 P3：师问：How much is the kite？ 生答后，师说：Its cheap. Do they like it？ 并操练句型。 P4：师问：What s this？ How much is the robot？ 引导学生答复：Its ￥11。 P5：学生观看图，教师再次提问What do they buy， the kite， the train， or the robot？ How much are t
8、hey？ 教师板书句型。 教师拿出其它卡片，稳固操练主要句型。How much is the ball？( teddy bear) Its yuan. P6：认真看课件，在售货员伸手接钱时停住，问What are they doing？ 答：给钱。从而学习句子Here s the money. 接着放课件，售货员手拿硬币。停，并问What are the coins use for？ 学生答：找的钱（有肯定的买东西阅历，通过看图，完全可以理解其意图）Here s the money. Heres your change这两句话在本节课不作为重点讲解。 P7：学生直接重复句子Heres your
9、 change. P8师说 Oh， Mocky is trying on shoes. He is wearing a pair of big shoes. They look like the ducks feet. They can help swimming. (加动作帮助学生理解) 引导学生看“穿蓝色衣服的男人”。 Is he good or bad？ (加手势) P9：看课件，小偷逃跑了 P10：放课件，教师说Well done， Mocky. 这时教师提出If you see a thief， what will you do？ 生答：报警，喊人等等。 （设计意图：适时对学生进展德
10、育渗透：告知学生遇到坏人时首先要镇静冷静。当别人遇到危急时，要在确保自己安全的状况下，帮忙别人。 三、操练 1. 学生跟读一遍课文。 2. 小组合作，分角色朗读小故事。 3. 汇报展现 （设计意图：小组合作，是学生相互学习，取长补短的”好时机。这不但可以增加学生学以致用的时机，更可以增加他们对学习的兴趣，促进思维的进展。） 4小组合作，给图片排序 每组有一套故事插图，由组内一名学生读故事，其他人员给图片排序。 排好后全组学生利用自己的作品齐读课文，共同检查排序是否正确。 （设计意图：小组中每个成员都积极参加到活动中，每个成员都会带有极大的热忱，学习任务由大家共同分担，降低了难度，学习积极性也会
11、大大提高。） 四、作业 读熟课文，下次课表演故事。 教学效果评价设计 1、第一次听小故事，先整体感知、理解课文的主要内容，对本单元的话题内容有初步的了解。 2、其次次带着问题听小故事，培育了学生搜集信息的力量，同时培育学生的阅读策略。 3、分角色朗读小故事，让学生进一步体会人物的语言，发挥每个孩子的优势。 4、小组合作，给图片排序。小组中每个成员都积极参加到活动中，学习任务由大家共同分担，降低了难度，学习积极性也会大大提高。 教学设计的特色 本节课经过了几次修改。一开头我忽视了教师讲课文的过程。觉得学生能够通过听，读故事答复几个关键的问题就算理解了故事，而把大局部精力都放在了操练句型上。其实帮
12、忙学生理解故事，把握肯定的方法才是最重要的。而且这种力量的培育是需要时间的，是需要教师的细心教育的。于是教学设计发生了很大变化，使其让学生更简单承受了。 1、歌曲引入，既复习了数字又活泼了课堂气氛。我认为歌曲引入教学是屡试不爽的一种方法。学生对琅琅上口的英文歌曲和童谣的宠爱是不言而喻的。 2、先整体呈现故事。故事教学就是要让学生理解故事。先整体后局部的方法让学生先感知故事，而后再从细节理解故事。 3、操练环节 给图片排序。一名学生读课文，其他学生排序。这样设计给学生增加了一次听音认读的时机。 教学反思： 本课是北师大版三年级其次单元故事教学第一课时。教学目标定位在初步理解故事大意，能够朗读小故事，初步接触本单元的功能句型。 问题1：在本课中，消失了三个话题单词，应呈现出来，让孩子认读，但我忽视了这个环节，只注意了句型的训练。 问题2：小组活动前，应给学生明确的要求，再进展活动。 问题3：教师的板书给学生起到一个示范性作用，假如打好四线三格，让孩子们看到单词如何占格，帮忙他们形成正确书写习惯。 问题4：最终一个活动，给图片编序号，课前我先用字母编号，学生再用数字编号，订正答案时，学生简单明确说的是哪一幅图。 总之，本节课完成了教学目标，学生了解了故事，并能读课文。多数组的合作还是有效的。