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1、北师大版一年级数学下册加与减一教案 教学目标： 1、利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，能让信息技术和教学活动融合运行，凸显信息化教学的优势。 2、通过观看操作，正确计算得数是8、9的加减法。 3、通过课堂活动初步培育学生的观看力量、想像力量、表达力量。 教学重难点： 利用“一图四式”把握8、9的加减法， 把握8、9的加减法的算法，并能正确的口算。 教学过程： 活动1、导入 1、口算。 25163451 6-27-36-47-5 2、师：孩子们前面我们学习了7以内的加减法，今日我们来学习8、9的加减法。有兴趣吗? 师板书：8、9的加减法。 活动2、讲授： 创设情境，激发兴趣。 谈话引入
2、 师：小朋友，你最喜爱什么动物? 生：猫、狗、小白兔、鸭子?等。 出示课件：8只鸭子情境图。 要求：用手中的8根小棒代替8只鸭子，动手帮它们分一分吧! 2、分一分，算一算。 (1)动手操作，探究算法。 指名汇报： 师板书：8888 师：我们就以8来谈谈吧。我们知道6和2合起来是8，也就是说6根小棒和2根小棒合起来是8根小棒，能不能用一个加法算式表示呢? 指名答复：6+2=2+6= 师：用什么方法算出来的呢? 师：你会依据“6+2=8”写出两道减法算式吗? (2)引导学生体会算式之间的联系，以及算式表示的意义。师板书：8-=8-= 师：说说为什么要这样写算式? 指名答复：(教师引导)6根小棒与2
3、根小棒合起来是8根小棒，从8根小棒中拿走6根小棒，就只有两根小棒了，所以8-6=2，从8根小棒中拿走2根，还剩6根小棒，所以8-2=6。 (3)看图写算式(出示课件) 北师大版一年级数学下册加与减一教案最新2 【教材分析】 有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比拟，在编排上有较大的区分：首先，从依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到依据一幅图写出四个算式。教材供应一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发觉2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经受了依据一幅图写出四个算式的探究过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系
4、。关于9的加、减法是在8的加减法根底上进展的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算力量。 【学情分析】 学生已学习了8、9的熟悉。学生在学习6、7的加减法时就会依据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了根底。 【教学目标】 1、学问与技能：把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。 2、过程与方法：让学生经受观看、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培育学生学习数学的兴
5、趣和探究精神，感受学习数学的乐趣。 【教学重难点】 1、教学重点：把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。 2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式)。 【教学预备】 挂图、小红花、圆片等。 一、复习铺垫，导入新课。 1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中教师带着大家去数学王国学习了好多的数学学问，今日我们就要用学到的学问去闯关，有没有信念挑战? 2、闯关练习： (1)第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片： 6+14+27-16-43+22+24+36-3 (2)其次关：填一填。(8、9的组成练习) 3、提醒并板书课题
6、：8、9的加减法 小朋友们可真聪慧，学会了这么多本事，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。 设计意图： 二、探究新知 1、教学例1。 (1)出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒?小手举起来，一起数一数。(8根) (2)师提问：假如把8根小棒分成2堆，可以怎么分?(1，7)、(2，6)、(3，5)、(4， 4)。 (3)师：选择你喜爱的分法来说一说怎样列算式?(指名汇报，师板书。) 1+7=82+6=83+5=84+4=8 7+1=86+2=85+3=88-4=4 8-1=78-6=28-3=5 8-7=18-2=68-5=3 (4)引导学生观看算式，说一说你有什么发觉?
7、 (5)师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。设计意图： (1)小黑板出例如2图。师提问：你能通过摆一摆帮教师把这个表补充完整吗? (2)生摆学具，师引导填表。 (3)同桌争论：认真观看表，说一说你有什么发觉?把你的发觉跟同桌说一说。(上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。) 师：对比这个表，你能用刚刚的方法写出有关9的加、减法算式吗?写完后同桌沟通算法。 (4)指名汇报，师板书算式： 1+8=92+7=93+6=94+5=9 8+1=97+2=96+3=95+4=
8、9 9-1=89-2=79-3=69-5=4 9-8=19-7=29-6=39-4=5 设计意图： 三、稳固练习。 1、我当邮递员。 信有：6+28+1914+51+77+23+64+4 师：教师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。 抢答：(答对的小朋友嘉奖一朵小红花) 3+6939-22+78+0888-33+5 设计意图： 四、全课总结： 师：今日我们主要学习了什么学问?我们知道了用以前学过的计算方法同样能计算8、9的加减法。你会算了吗? 设计意图： 【板书设计】 8、9的加减法 1+8=92+7=93+6=94+5=91+7=82+6=83+5=8
9、4+4=8 8+1=97+2=96+3=95+4=97+1=86+2=85+3=88-4=49-1=89-2=79-3=69-5=4 9-8=19-7=29-6=39-4=58-1=78-6=28-3=5 8-7=18-2=68-5=3 【教学反思】 本节课是在学生学习6、7的加减法的根底上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已根本把握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成学问进展相关的加减法计算。 本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫(复习7以内的口算及8和9的组成)情境引入(小棒图)观图提问，列式解决(据图列出两道加法和两道减法算式)动手操作(摆学具，写算式)课堂活动(稳固练习
10、8、9的加减法)总结算法。 通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注意学生观看力量及质疑力量的培育，鼓舞学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在嬉戏中练习8、9的加减法。 缺乏之处：首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的把握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出全部关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得非常枯燥，导致学生
11、学习热忱显得不高。应采纳不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式， 了学生的学习热忱，也到达了教学的目的。 其次，再处理依据不同的摆法列出四个算式时，让学生观看算式，说一说发觉了什么?学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清楚的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生多说，在教师引导的根底再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。 第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有局部学生，还没有积极的投入到合作沟通中。就该加强这部份学生的指导。 第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应当多让学生说说自己的想法，对于
12、说得不完整的，教师可加以引导。 北师大版一年级数学下册加与减一教案最新3 教学目标: 1、通过教学使学生初步把握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。 2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。重难点与关键： 1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，把握计算方法。 2、难点与关键：感受数学学问与生活的严密联系，能用8、9的加减法解决问题。教具预备：主题图、口算卡片、小棒。 教学过程： 一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。 二、谈话导入： 同学们，我们刚刚熟悉8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。 三、探究新知： 1、
13、有关8的加减法教学。 (1)、想一想，这幅图可以求什么?该怎样列式? 6+2=8(为什么) 还有没有不同的列式? 2+6=8为什么可以这样列式? 由于观看的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。 (2)、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思?怎样列式?8-6=2 教师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式?8-2=6 (3)、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观看，得到2道加法算式;也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。 (4) 你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗? 6+3=9 3+6=9 9-6=3 9-3=6 (5)、观看这四道算式都用了哪些数?都用了8的哪一个组成? 2、有关9的加减法教学。 (1)、让学生拿出小棒摆一摆： 7+2=99-7=2 2+7=99-2=7 (2)、教师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式? 9-7=2 (3)、假如拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式? 9-2=7 (4)、让学生观看这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成? 3、小结： 同学们，我们发觉无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。