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1、 北师版2年级数学下全册教案 北师大版二年级数学下全册教案 第一单元：除法 教学内容：,课本第2页第3页“分苹果”“分橘子” 1.教学目的：,引导学生经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得积极的情感体验。 教学重点：,使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 教学难点,通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学预备：,ppt，学生预备小圆片。 教
2、学时间：, 教学过程, 二次设计 一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观看、思索：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ 二、探究新知 1.体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思索上述问题。 （2）接着进展全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； b用除法算式算：186=3，所以可以放3盘。 （3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进展验证、沟通。 （4）介绍除法竖式的写法。 教师指出：186=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：186=3 竖式： 3 6
3、丿1 8 18 0 争论：结合刚刚分苹果的状况，在小组内争论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生答复，依据学生口答板书： 3商：“3”表示分3盘。 除数6丿18被除数：“18”表示有18个苹果。 “6”表示每盘 18商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。 放6个苹果。0余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿”表示横式中的“”。 （5）练习：第2页“填一填，说一说”的习题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进展集体订正。 三、稳固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。 四、总结（除法竖式的写法。） 教学内容：,P4 5“搭一搭（一）” 1.教学目的：,引导学生探究有余
4、数除法的试商方法，让学生再探究、练习中剧烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对学生进展安全教育。新课标第一网 教学重点：,经受试商的过程，积存试商的阅历，逐步到达娴熟程度。 教学难点,使学生理解和把握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学预备：,ppt 教学时间：, 教学过程, 二次设计 一、复习 1.提问：计算除法竖式，要留意什么？ 2.练一练：105155183205305 全班齐练，指名板演。 二、探究新知 1.探究试商方法。 （1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题
5、意。 13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？ （2）列算式：134 （3）让学生估算大约摆几个。 （4）小组争论：怎么推断估量得对不对。 2.学生动手，搭一搭。 3.发觉：134=3（个）1（根） “3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。 4.体验余数肯定要比除数小。 （1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。 （2）学生争论：为什么除数都比余数小？ （3）争论：依据刚刚这道习题，你发觉什么？ 余数肯定要比除数小。 三、稳固练习：P5“练一练”的第1 3题。 四、总结 , 教学内容：,P6 7“搭一搭（二）” 1.教学目的：,引导学
6、生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中剧烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对学生进展安全教育。新课标第一网 教学重点：,经受试商的过程，积存试商的阅历，逐步到达娴熟程度。 教学难点,使学生理解和把握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学预备：,ppt 教学时间：, 教学过程, 二次设计 一、复习 1.提问：假如除法计算中，余数要留意什么？ 2.练一练：132165 全班齐练，指名板演。 二、探究新知 1.探究试商方法。 （1）课件显示P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意
7、。一个房子要几根小棒？（学生答复：6根） 16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ （2）列算式：166=（）（） 答：。 2 6丿1 6 12 4余数 （3）小组争论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。 2.让学生看一看，说一说。 135=2（个）3（根） 指名说说。 三、稳固练习：P7“练一练”的第1 5题。 四、总结 , 第四课时：除法（二）试商方法 教学内容：,P8 9“分草莓” 1.教学目的：,引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中剧烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦
8、。 3.对学生进展安全教育。新课标第一网 教学重点：,经受试商的过程，积存试商的阅历，逐步到达娴熟程度。 教学难点,使学生理解和把握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学预备：,ppt 教学时间：, 教学过程, 二次设计 一、复习 1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？ 2.练一练：105165185205335 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二、探究新知 4.探究试商方法。 （1）课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2）列算式：558 （3）让
9、学生估算每盘大约放几个。 （4）小组争论：怎么推断估量得对不对。 87=56比55大； 86=48比55小。全部商6。 思索：假如商是5可以吗？ 假如商是5，则会消失余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。 （5）争论：怎样估量两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 5.填空：P7“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。） 三、稳固练习：P8“练一练”的第1 5题。 四、总结 , 第五课时：除法（三）解决问题 教学内容：,P10 11“租船” 1.教学目的：,培育学生敏捷
10、运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见； 通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3.对学生进展安全教育。 教学重点：,运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教学难点, 教学预备：,ppt、学生预备小棒。 教学时间：, 教学过程, 二次设计 一、复习 1.最大能填几？（指名口答） （）6258（）38 7（）40 2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）, 485=366=537= 3.提问：你认为试商时要留意什么？ 二、探究新
11、知 出示P10主题图，引导学生观看。 1.查找信息：有22人、每条船限乘4人 2.提出问题：至少要租几条船？ 3.解决问题。 在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答下列问题。 学生口答，教师板书： 224=5（条）2（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见） 学生可能消失如下方案： （1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。45+2=22。 （2）其中4条船，每条船4人； 另外两条船，一条3人，一条3人。44+6=22。 4.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在
12、解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。X|k |B| 1. c|O |m 强调：我们在各项活动中都要留意安全，不能做违反安全规定的事。 5.练习：P11“试一试” 先默读题目，独立思索条件和问题。后指名答复。 条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？ 先小组争论怎样列式，并完成在练习本上。 309=3（时）3（元） 答：30元钱最多划3时。 提问：上面的横式中3元表示什么？为什么不能划4时？ 三、稳固练习：P11、12“练一练”的第1 6题。 1.要求学生答复解题思路，为什么要5壶茶而不是
13、4壶茶。 4.要求学生答复解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？ 四、总结 第六课时：练习课 ,P13 14练习一 1.教学目的：,引导学生通过练习，稳固有余数除法的计算方法，进一步把握有余数除法的书写格式，体会余数肯定要比除数小。 2.通过必要的练习，使学生更娴熟地把握试商方法，进一步积存试商阅历。 3.培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念。 4.培育学生的分析、推理力量。 教学重点：, 教学难点, 教学预备：,Ppt 教学时间：, 教学过程, 二次设计 一、引入课题 板书：除法练习课 二、指导练习 1.第1题 学生独立完成，开火车对答案。 2.第
14、2、3题 全班齐练，请学生板演，教师巡察，然后集体订正。发觉问题准时订正。 3.第4题 先提问：画面上告知我们哪些信息？ 学生理解题意后，独立解答。教师用ppt显示学生的解答过程，进展集体订正。 4.第5题 学生独立完成，教师主要巡察学生的书写格式，特殊检查单位名称是否正确。 新|课|标|第 |一|网 5.第6题 （1）帮忙学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名答复。 （2）独立思索后，小组沟通。 第7题 此题不要求全体学生把握。此题实际上是有余数除法的应用。 先观看图，让学生找出规律。第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的
15、最终一颗，因此是蓝色的。 其次单元、方向与位置 第一课时：东南西北 教学内容：,P15-16 “东南西北” 教学目的：,1.借助识别方向的活动，进一步进展空间观念。 2.结合详细情景给定一个方向（东、南、西、北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联系。 教学重点：,能看懂地图上北，下南，左西，右东。 教学难点,能说出各个方向。 1.教学预备：,用识别方向的主题图和我国行政区域图。 2.制做方向板的卡纸。 教学时间：, 教学过程, 二次设计 一、复习 说一说，我们上学期学过哪些方向？ 二、新授 1）引入。师：太阳是从什么方向升起的？ 2）学生答复：
16、太阳是从东方升起的。 让学生到操场去识别找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。把记录收集整理完成“认一认，填一填” （3）学生仔细观看，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。 3小组活动 说一说教室里4个方向分别有什么？ 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。 三练一练 完成p16的练一练15题 四课堂总结 小结这节课，同学们都学习了哪些数学学问呢？同桌之间先相互说一说，再请一名同学来说一说。, 其次课时：识别方向 教学内容：,P17-18 “识别方向” 教学目的：,1.借助识别方向的活动，进一步进展空间
17、观念。 2.结合详细情景给定一个方向（东、南、西、北），能识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联系。 教学重点：,能依据给定的一个方向识别期于的七个方向，经受学问的过程。 教学难点,引导学生自主探究确定东南、东北、西南和西北四个方向。 3.教学预备：,用识别方向的主题图和我国行政区域图。 4.制做方向板的卡纸。 教学时间：, 教学过程, 二次设计 一、复习 说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？ 二、新授 3）引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东
18、北、西南、西北。）现在我们就来熟悉这些方向。 4）熟悉东南、东北、西南、西北四个方向 出示主题图让学生观看：你看到什么，并说出它们的方向。 让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头答复后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。 教师让学生观看剩下的4个建筑物所在的方向与以前所熟悉的方向有什么特殊之处。（学生顺着教师所指的4个方向观看）发觉剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让
19、学生争论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生争论后答复：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发觉这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组争论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。 学生争论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。 教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最终教师总结。在教学中应当订正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。 师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北
20、的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡察指导。教师让学生上台展现方向。 3试一试（小组活动） 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？ 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。 使用方向板时，教师应让学生留意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。 四练一练 教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的外形像什么？在地图上看到了什么？学生答复后，教师可适时对学生进展爱国主义教育。学生在观看地图时，教师让学生留意面朝北的方向标。 借助中国地图，对学生进展识别方向的训练，教师说
21、出一个方向，让学生在图中将其指出。 教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。 教师让学生自己思索书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡察。 最终，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生答复。 五实践活动 让学生带上表格及方向板到校园中进展观看，并将观看结果记录在表格中。 观看地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观看后，到班级沟通观看的结果。 五你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的学问，增加学生
22、收集信息的力量。 六小结这节课，同学们都学习了哪些数学学问呢？同桌之间先相互说一说，再请一名同学来说一说。, 第三单元：生活中的大数 第一课时 数一数（一） 教学内容：,P19-21数一数（一） 教学目的：, 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，熟悉新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增加对大数的详细感受，进展数感。 教学重点：, 熟悉新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培育学生的数感。 教学难点, 对学生数感的培育 教学预备：, 1.ppt和相
23、对应的图片 2.学生预备长方体和正方体 教学时间：, 教学过程, 二次设计 （一）情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? （二）探究新知1（出示大正方体） 师：教师有一个大正方体，这个大正方体是由许多个小正 方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不情愿数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。） 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组 是怎样数的”，哪个小组情愿汇报。 组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先 横着数有10个，再竖着数有10个，1
24、010=100，这个正方体 一共有6个面，所以是600个。 组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，10010=1000。 组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一 个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。 师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结 果是1000个，同一个正方体怎么会消失两种意见呢？毕竟谁 的是正确的？ 生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。 生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。 生3：他们没数正方体的芯。 师：结果是600个的同学只数了6个外表，忽视
25、了正方体里 面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎 样数的。新-课-标-第-一-网 计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10； 其次步：十个十个地数，数到100； 第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数 到一千。（同学跟着计算机数） 师：谁能把同学们说的进展整理，先怎么数，再怎么数，最终 怎么数。 生：先一个一个地数，数到10； 再十个十个地数，数到100； 最终一百个一百个地数，数到一千。），数到10个； 再十个十个地数（出示），数到100； 最终一百个一百个数（出示）， 2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10 个一百就是多少？（出示）。 1
26、0个一百是一千。（板书：10个一百是一千） 2师：接下来可以怎样数？ 生：一千一千地数。 计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数 到一万。（学生一起数） 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就 是多少？ 生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万） 师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今日我们又 可以怎样数？ 生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。 3师：教师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ 师：介绍一下你怎么数地这么快？ 生1：第一幅图有100个小木块，其次幅图有20个小木块， 第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。 生2
27、：先看1个一百，再看2个十，最终有5个一，一共是 125个小木块。, 师：我只看到3个十？ 生：最终的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是 142个小木块。 师：一百在哪了？ 生：10个十就是100，所以是105个小木块。 （三）应用新知 师：刚刚我们看到的几幅图都是根据千、百、十、个摆好的， 所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有 一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？ 生：不能。 师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要 让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：教师为 每个小组预备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比 较适合，小一些的你看看装多少
28、粒豆子比拟适合； 发挥两种 塑料袋的作用数一数、摆一摆。 小组活动（略） 小组汇报 师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？ 组1：我们组有963个豆子。有9个百，6个十，3个一。 组2：我们组有972个豆子。有9个百，7个十，2个一。 组3：我们组有954个豆子。有9个百，5个十，4个一。 组4：我们组有990个豆子。有9个百，9个十。 组5：我们组有1012个豆子。有10个百，1个十，2个一。 组6：我们组有988个豆子。有9个百，6个十，8个一。 组7：我们组有995个豆子。有9个百，9个十，6个一。 组8：我们组有933个豆子。有9个百，3个十，3个一。 组9：我们组有910个豆子
29、。有9个百，1个十。 组10：我们组有989个豆子。有9个百，8个十，9个一。 师：哪个组比一千多，请把多的送到前面； 哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。 师：请小组代表进展汇报。 组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。 组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。 组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。 组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。 组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。 组6：我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。 组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。
30、组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。 组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。 组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。 师：教师这有几个数，请你看数摆豆子。 一百二十三 五百四十六 八百七十 九百零七 师：我们班一共有10个组，假如把10个组的塑料袋凑在一起 就是多少了？ 生：一万 师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。 师生赞叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！ 师：谈谈你有什么收获？ 生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。 生2：我会用好方法数豆子了。 , , 其次课时 数一数（二） 教学内容：,P22-23 教学目的
31、：, 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，熟悉新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增加对大数的详细感受，进展数感。 教学重点：, 熟悉新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培育学生的数感。 教学难点, 培育学生的数感。 教学预备：,计数器 正方体 学具袋 教学时间：, 教学过程, 二次设计 （一）情境引入 1师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ （出图） 师：谁能读给大家听？生略。 师：刚刚我们熟悉了
32、两个之最。教师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。 2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发觉的鸟类有一千一百六十六种。 师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比 较，怎么样？ 生：这些数字比100以内的数大许多。 师：那究竟有多大呢？今日这节课我们就来数一数生活中的大数。 （二）探究新知 1.出示挂图 提问：再添一个珠子是多少？ 生答复：一万。 教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。 2.数一数 出示正方体图。 指名答复，一个正方体是多少？（一千） 3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千九千、一万。总结：10个一
33、千是一万。 学生数一数从九千八百八十七数到一万。 4.说一说，生活中的大数？ （三）完成p23练一练14题。 （四）总结, , 第三课时 拨一拨 教学内容：,拨一拨 教学目的：, 1在活动中激发读、写数的兴趣。w W w .X k b 1.c O m 2在数学活动中对大数有详细感受，进展数感。 3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的挨次，会读、写万以内的数 教学重点：, 理解万以内数的挨次，会读、写万以内的数。 教学难点, 万以内数位挨次。 教学预备：,计数器 正方体 学具袋 教学时间：, 教学过程, 二次设计 活动一：拨一拨 （一）出示信息（投影） 1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848
34、米。 2、民族小学共有1706个学生。 3、陈教师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。 4、我们学校有880人。 5、买一台洗衣机要1008元。 6、创造造纸术距今有1900年。 学生试着读读划线的数。然后将这些数进展分类。 （二）分四组，以四人小组为单位争论沟通这4种数的读法，并将自己争论的一类数各摆出5个。 1、第一类：不带0的数。 1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。 2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。 3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。 2、其次类：中间带0的数 （1）教师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组
35、成，你发觉了什么？ （2）小结：读中间带0的数的方法； 不管中间是几个0，都只读一个0。 （3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。 3、第三类：只有末尾带0的数 （1）派代表说说这类数的读法，教师归纳。 （2）出示你所写的数，让其他学生读。 4、第四类：中间和末尾都有0的数 （1）读一读、说说方法，教师小结。 （2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。 （三）你拨我写 （四）总结读、写数的方法。 活动二：练一练 说一说商品的价钱 写出横线上的数 填一填, , 第四课时 比一比 教学内容：,比一比 教学目的：, 1体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的
36、兴趣。 2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估量在生活中的作用。 3通过“比一比”活动，把握比拟万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。 教学重点：, 把握比拟万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。 教学难点, 体会估量在生活中的作用。 教学预备：, 计数器、 教学时间：, 教学过程 活动一：比一比 创设情境：谁最矮? 1、出示图片。 黄山海拔约1865米 香山海拔约1865米 泰山海拔约1865米 华山海拔约1865米 2、比大小 出示 万, 千, 百, 十, 个, ,1, 8, 6, 5,黄山 , 5, 7, 5,香山 ,1, 5, 3, 3,
37、泰山 ,2, 1, 5, 5,华山 如下图，三位数比四位数要小。 3、谁最高 万, 千, 百, 十, 个, ,1, 8, 6, 5,黄山 ,1, 5, 3, 3,泰山 ,2, 1, 5, 5,华山 4、黄山和泰山谁高？谁矮? 万, 千, 百, 十, 个, ,1, 8, 6, 5,黄山 ,1, 5, 3, 3,泰山 学生填一填 （ ）（ ）（ ）（ ） 5、争论：比拟数的大小的方法 6、沟通：说一说各自的想法 7、明确： （1）四位数比三位数大 （2）位数一样，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，假如最高位一样，就比拟下一位。 活动二 练一练 在 里填上“”或“” 1074 846389 9
38、82 51025184 (1)学生独立练习 （2）沟通想法,着重说一说最终一题。 活动三：试一试 按从小到大的挨次排列 （1）独立思索 （2）争论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？ （3）沟通解决问题的步骤 （4）独立完成 想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？ 活动四：p2829练一练16题 1、学生独立完成。 2、教师巡察指导，让学生板演。,二次设计 , 第五课时 有多少个字 教学内容：,有多少个字 教学目的：, 1体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估量在生活中的作用。 教学重点：,体会估量在生活中的作用。 教学难点, 体会估量在生活中的作用。 教学预备：, 计数器、 教学时