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2、基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园利用暑假期间，让全园老师各自对幼儿园教化指导纲要进行了学习和理解。通过学习，我渐渐感到幼儿教化的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要的意义，并用纲要指导着我的工作。幼儿教化不仅仅是传授学问，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增加，生命内涵的不断充溢作为幼儿教化的终极目标。在以往的幼儿园教化中,老师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视幼儿还有属于自己的世界,最终只会贻害幼儿的健康成长。所以,作为一名老师在教化过程中要擅长顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们
3、的心声，学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，在开心地学习中求得发展。幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在以后教学设计的时候，我会运用纲要中的精髓去知道自己的设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据把本班幼儿的发展水平、阅历和须要，教化活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过
4、多的强调学问。强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到各个领域相互渗透，相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的爱好上和实力上的差异。老师还要注意儿童的发展潜能，注意幼儿的主动性、主动性、创建性的发挥。对儿童的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心，从多种角度视察，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面现象，深化儿童的内心理解其行为和心情改变的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视点应是孩子的特长、特性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。假如只看到孩子身上的不足，
5、在看法、表情、语言上向他示意，会疏远老师与孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以我们老师应多看孩子的特长，发展潜能，投以赞许，确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性，主动性和创建性才能充分发挥出来。老师还应成为幼儿而学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为孩子的挚友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝啬赞美。其次，要成为孩子的引导者，老师的急于机制是特别重要的，而教化机灵又体现在老师的学问底蕴及综合素养上。
6、这就要求我们老师擅长探讨、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要刚好反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。纲要特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。纲要还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，老师要争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持，帮助家长提高教化实力。家长对幼儿园放心，幼儿园对家长负责。家长是联系的纽带，他会把幼儿园好的方面对社会广泛宣扬，还会刚好向幼儿园提出合理的建议。的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼
7、儿教化工作。纲要还指出，幼儿园教化应重视幼儿的个别差异，为每个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。通过这次的学习，我深深的体会到，幼儿教化必需坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教化工作中，保教结合的原则表明白幼儿园教化与其它教化的重要区分，同时也显示出幼儿园教化自身的独特性。最终，我认为教书育人关键的是老师的素养，幼儿教化工作者必需具有现代化的幼儿教化观，所以，我更应提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页