《奇妙的声音》说课稿1.docx

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1、 奇妙的声音说课稿奇异的声音说课稿1 活动名称： 探究活动奇异的声音（主题：好听的声音）对象：小班主题来源：听觉是人的主要感官，人通过听觉去感知四周世界、感受四周世界、熟悉四周世界。小班年龄的孩子对四周世界布满无限的奇怪，对他们来说，声音是奇妙的，对能发出声音的东西更是奇怪无比的。而且喜爱摆布又是小班幼儿的年龄特点，对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。因此小班幼儿通过听觉能很好地帮忙他们熟悉四周世界。然而小班幼儿布满奇怪、喜爱摆布的年龄特点，让他们布满探究欲望，能更好地通过操作探究中去发觉学问、获得学问。于是，我选择了两种不同的形式，区角分组活动及

2、本次正式活动来组成主题的学习活动内容，让幼儿充分自主发觉声音、探究声音。 教案目标： 1、通过玩玩说说，初步听辨及感知物体发出的声音的不同。 2、情愿大胆表达，有进一步探究声音的兴趣。 教案预备：各种瓶罐、各种物品（包括木制玩具、塑料玩具、蚕豆、幼儿园教案赤豆、回形针、硬币、钮扣、纸、保鲜袋、棉花）。 一、区分声音： 1、我们已经知道生活中也有很多不同的声音呢，现在请你们用小耳朵听一听，猜猜是什么声音？ （幻灯片：听声音并以图片验证是否正确） 2、幼儿猜声音二、初步感知声音 1、这么多好听的声音，施教师带来的好多瓶宝宝，他们有的能发出声音有的不能发出声音，你们能不能找到呢？你能把有声音的瓶宝宝

3、找出来吗？ 2、幼儿操作3、找到了吗？请把有声音的瓶子举起来，摇一摇。你们听见了什么？ 4、为什么会有声音？ 5、你们怎么知道这些瓶宝宝是有声音的？为什么不找后面的那些瓶子呢？ 6、让我们再来听一听，来轻轻地摇3下，摇得快，摇得慢。 7、师小结：原来瓶子里有东西大多就能发出声音来。 三、让空瓶宝宝发声音 1、（请把有声音的瓶宝宝放在椅子下）有声音的瓶宝宝被我们找到了，还有一些没有声音的瓶宝宝也想发出声音来？想请你们帮助。 幼儿操作沟通： 1）我们来猜猜他的瓶子里放了什么？它发出什么声音？ 2）摇一摇，听一听，验证3）你们的瓶宝宝发出的声音一样吗？怎么不一样？ （幼儿集体演示） 2、小结：原来不

4、一样的材料放在瓶中发出的声音是不同的；东西放得多、少发出的声音也是不一样的。 3、施教师也放了一样东西在瓶子里，你们猜瓶子会发出声音来吗？（幼儿猜想并摇一摇） 4、翻开验证并追问：明明里面是放东西的，怎么会没有声音的呢？ 5、总结：不是全部的东西放在瓶子里都有声音的，有些软软的、轻轻的东西会发出很轻很轻的声音，所以我们听不见。 四、延长活动： 教师把瓶宝宝和材料放在区角里，宝宝在嬉戏的时候去玩，看看你还会发觉什么隐秘。 反思： 活动一开头，采纳多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，一下子把幼儿各种感官调动了起来，激发了孩子参加活动的兴趣。视觉听觉的完善结合，促进了幼儿的

5、思维的进展。 环节二中是给幼儿初步感知声音的环节，孩子们摇一摇、听一听，查找有声音的瓶子的举动和我预料中的一样，幼儿特别积极主动，孩子在自主探究和嬉戏中也得出了结论，瓶子里有东西才会有声音；没有东西就不会有声音。此结论是由幼儿自主探究得出更易幼儿承受。 环节三中是幼儿再次感知声音的环节，幼儿想方法“给空瓶子发出声音“。然而幼儿在完成后，把原先的瓶子也拿出来摇一摇，因此在介绍自己“想了什么方法让空瓶子发出声音“的时候，比拟混淆。假如采纳试教时候“给有声音及没有声音的瓶子贴上不同颜色标签“这样的环节的话，在沟通过程中，幼儿会清晰的知道哪个是自己制作的有声音的瓶宝宝了，就能更加理解“不同的东西放在瓶

6、子中，会发出不同的声音“。在提升的环节中，猜“放入了棉花的瓶子是否有声音“再次让幼儿兴奋不已，到达了活动的效果。 整个活动层次清楚，层层推动，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观看、比拟，发觉并得出结论。 奇异的声音说课稿2 一、说教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活

7、动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 二、说教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、 对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、 各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音

8、、筷子的声音、小碗的声音等等） 2、供应了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、说教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主

9、要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、说活动过程 一）猜想活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？） 教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。幼儿猜猜发出的是什么声音，这时教师不作回应。

10、 二）操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音？（操作后答复） 2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音,再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己的做法。） 2

11、、声音是怎么来的呢？（动，振动，） 小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 三）配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声） 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。3、用预备的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声；摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 五、说延长活动 活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 奇异的声音说课稿3 一、说设计意图 1.教材分析：生活中声音无处不在，无时不有

12、，处处都布满着奇异的声音。声音这个内容可以选择许多的角度来组织教学活动，例如：声音的由来、奇异的声音等等，声音与我们有着亲密的联系，今日我选择的活动就是大班科学活动奇异的声音，是为了给幼儿在原有生活阅历上有个提升，是他们在以后的生活中能够更加主动探究自然界中的声音。 2.教育价值：在这个活动中需要幼儿运用观看、探究、试验验证等多种科学方法来进展学习，让他们在活动中感受科学探究的乐趣。纲要中指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的奇怪心和求知欲”。通过这个活动，可以引导幼儿对生活中奇异的声音产生探究的兴趣。另外在幼儿操作中可以促进幼儿之间的沟通、合作力量，也促进幼儿的表达力量。 3

13、.年龄推断：大班幼儿的生活阅历丰富，他们对各种各样的声音已有了熟悉，而且大班幼儿的奇怪心和求知欲剧烈，对各种各样的声音有着奇怪心，这种兴趣为本次活动的探究奠定了根底。另外，大班幼儿的观看力、探究力量渐渐发杂很难，这也为本次活动供应了保障。因此我将本次活动放在大班开展。 二、说教育目标 依据所选内容，也结合幼儿的年龄特点，在纲要精神的引领之下，我从情感、态度、认知、力量、技能五大方面制定了一下三维目标： 1.了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声响。 （学问目标：重点，教师引导幼儿结合自身的原有阅历来谈谈各种各样的声音，也可以引导幼儿思索各种各样的声音是怎样产生的。这里我通过试验的方式让

14、幼儿进展验证，声音是相互碰撞而产生的。了解声音为探究声音大饿产生做铺垫。） 2.探究声音是怎样产生的，知道声音是有物体相互碰撞震惊而产生的。 （力量目标：探究声音的产生是本次活动的难点，这是在幼儿原有阅历上的一个提升。虽然幼儿对声音有了肯定的熟悉，但对于声音的产生幼儿奇怪心，这里我为幼儿预备丰富的材料，让幼儿在实践操作中来丰富自身学问，了解声音的产生。） 3.体验与同伴合作操作的乐趣。 （大班幼儿已有了肯定的合作力量，在实践操作中需要幼儿与同伴合作完成，共同来探究声音大的产生，在实践中促进幼儿的合作力量，体验合作的乐趣。） 三、说教学预备 我遵循实效性、简约性、重复利用的理念，预备了一下材料：

15、 1.幼儿熟识日常生活中唱听到的声音。 （幼儿的原有阅历为活动供应了保障。） 2.动物叫声、汽车鸣笛声、电话铃声、幼儿笑声 （各种声音能够引起幼儿探究的兴趣。） 3.筷子、木梳、瓶盖、报纸、茶杯、塑料纸、矿泉水瓶等 4.鼓、小珠子 （各种材料能够激发幼儿探究的兴趣，从而让幼儿在探究中知道声音的产生。） 四、说教学过程 每个活动的过程是特别重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的承受力量，我把本次活动的分为四局部来完成。 （一）引发兴趣，感知声音。 1.师：生活中有各种各样的声音，我们一起来听一听这是什么声音？ （教师简洁的语言是为了引起幼儿倾

16、听声音的兴趣） 2.教师小结：在我们的生活中有着各种各样的声音，有电话声、动物叫声、汽车鸣笛声、孩子笑声等等，那这些声音是怎么来的呢？我们一起来发觉声音里的隐秘吧！ （大班孩子已有了肯定的倾听力量，信任教师播放的这些声音大多数幼儿都能够倾听出来，但也会有个别幼儿倾听力量较弱，因此，当幼儿答复完之后，教师有一个简洁的小结，这也是为了梳理幼儿的已有阅历，也为下一环节做预备。） （二）操作体验，探究声音。 1.幼儿尝试完材料，初步探究声音。（这里教师提出了三个问题） 师：教师这里有筷子、木梳、瓶盖、报纸、茶杯、塑料纸、矿泉水瓶等，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音？ （这里教师简洁为幼儿介绍操作

17、的材料，激发幼儿探究的兴趣。） 师：你用了什么方法，使什么材料发出了声音？（力量强的幼儿能够用自己的语言来表达，如：我把报纸揉一揉就会有声音，但力量较弱的幼儿也有可能无法发觉其中的隐秘，这里教师就应当选择一到两种材料进展示范，使其发出声音。） （教师的提问可以帮忙幼儿叙述自己探究后的发觉，也可以促进幼儿的表达力量，也丰富了幼儿的词汇。） 教师小结：我们让手里的东西动起来就会发出声音，但是现在怎么没声音了呢？声音究竟是怎样产生的呢？（教师简洁地将幼儿的发觉进展小结，并提问，激发幼儿的奇怪心，为接下来的探究做预备。） 2.教师试验操作，让幼儿了解声音的产生。 （这里教师通过用鼓棒敲打小鼓，让鼓面上

18、的小珠子跳动，并提问：小珠子想要跳舞，要用小鼓做舞台，还要用鼓棒为他伴奏，这是怎么回事呢？这里通过简洁的试验让幼儿感知震惊。从而发觉“声音是由震惊二产生的”。教师的直观演示，信任能够使幼儿清晰的知道声音的产生） 3.幼儿试验操作，尝试让全部的材料发出声音，稳固了解“声音是有震惊二产生的”。 （本环节中，教师开放性的提问唤起了幼儿生活阅历的回忆，幼儿直接的操作，使他们更清晰地知道，我们生活中的这些东西，当我们去动它的时候，它就能发出声音来；当我们不再去动它的时候，它就没有声音了，进一步稳固了声音产生的缘由。） （三）回归生活，听辨声音。 1.听辨声音，模拟声音。（教师通过播放乐音、噪音让幼儿来感

19、受不同声音给人们带来的感受） 2.教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的安康，所以我们在嬉戏活动中要说静静话，要懂得爱护好自己的嗓子，避开产生噪音，养成良好的说话习惯。 （四）活动延长，模拟声音。 将幼儿试验操作的材料投放到区角汇总，引导幼儿连续去探究，让他们发觉声音的不同，并想象这像谁的声音。 （将活动材料投放至区域活动中，是对课堂教学的延长，为幼儿的探究供应了更大的空间，使其已有的学问阅历得到稳固，且能迁移到其他方面，不断生成新的问题，获得新的学问阅历。） 五、说完毕局部 1.效果猜测：通过这样的设计，我信任根本能完成所设定的教学目标，幼儿

20、肯定能在轻松、开心的气氛中得到进展。 2.亮点介绍：活动中我充分以幼儿为主体，而且从引发兴趣，感知声音 操作体验，探究声音回归生活，听辨声音活动延长，模拟声音四大环节来开展活动，其环节清楚、层层递进、环环相扣，从使整个活动有效的开展。 奇异的声音说课稿4 一、教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的

21、声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 二、教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、各种声音的录音带。

22、（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）2、供应了多种物品，让幼儿探究；如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动

23、中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试；本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知；其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、活动过程 一、猜想活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 幼儿猜猜发出的是什么声音，

24、这时教师不作回应。 二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音？（操作后答复）2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音，再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己

25、的做法。） 2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 三、配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声） 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。 3、用预备的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声。摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 延长活动：活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 奇异的声音说课稿5 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处处都可以听见

26、，让了解声音的多样性，具有肯定的教育价值，既符合的现实需要，又能激发的奇怪心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大局部物品，我们都能使其发出声音，这样就能给一个实际操作的时机，让获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让亲身体验、探究并发觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 目标 引导了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 引导探究使物体发出声音的多种方法，激发的探究欲望。 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 预备 为顺当完成以上教学目标

27、，我做了以下预备： 带录下不同声音以及乐音和噪音。 供了多种物品，让探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 宁静的标志。 过程 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让说出耳朵的作用，可以听声音。 播放不同的”声音，辨听并仿照这种声音。 让利用自己的手、脚和口发出声音。 让运用教师所预备的材料进展讨论、探究。这一环节能激发幼儿阅读 奇异的声音说课稿6 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有肯定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的奇怪心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大局部物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的时机，让幼儿获

28、得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 幼儿状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探究并发觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 活动目标 1引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2引导幼儿探究使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探究欲望。 3 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 活动预备 1为顺当完成以上教学目标，我做了以下预备： 2带录下不同声音以及乐音和噪音。 3 供了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 4宁静的标志。 活动过程

29、 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。 1播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。 2让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。 3让幼儿运用教师所预备的材料进展讨论、探究。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣。 4让幼儿知道动听悦耳的声音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。 5放录音，幼儿听乐音和噪音。 6让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样削减噪音。 7熟悉了宁静的标志，并了解了宁静标志的用途。 活动延长 幼儿动手制作宁静标志。 教学反思： 奇异的声音说课稿7 一、说教材分析 “风声雨声读书声，声声入耳”，自然界，声音无所不在，无所不有。对

30、于大班幼儿来说，声音是熟识的，但对于声音是怎样产生的却又是生疏的。科学活动奇异的声音，重在让幼儿通过亲自动手操作，探究声音产生的缘由。大班幼儿对四周事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题，但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。通过学习，盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进展客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实之中。因此在活动中，我有选择地选取了孩子们身边的一些废旧材料，如铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等，通过孩子们的动手操作，让他们在一种宽松的气氛中去尝试、去探究、去发觉、去解决声音产生

31、的缘由，并获得相关的阅历。另一方面，随着幼儿年龄的增长，说话声音也越来越大，有时，有的幼儿甚至喜爱有意大声尖叫。为了培育幼儿大胆探究、积极尝试的学习态度和思维的敏捷性及动手操作力量，培育良好的说话习惯，让幼儿能在轻轻松松的过程中得到进展和提高，成为活动中真正的仆人，我设计了这个尝试性、操作性、探究性都比拟强的科学活动奇异的声音。 二、说活动目标 活动目标是活动的起点和归宿，对活动起着肯定的导向作用。考虑幼儿对声音的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下几个目标： 1、能区分生活中各种常见物体发出的声音。 2、探究声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。 3、能大胆表

32、述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。 目标1和目标2综合了认知和力量两方面的目标。幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，赐予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法。所以重点目标定位在认知和力量两方面。其中，探究声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音是本次活动的重难点。目标3是社会情感目标，通过大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。这三个目标蕴含了激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结力量的提高，表达了目标的综合性和层次性。 三、说活动预备 活动预备为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料的构造及投放很重要，它直接关系到能否

33、构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的预备： 一是阅历预备：幼儿熟识日常生活中常听到的声音。 二是物质预备： 1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音 2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料 3、鼓、小珠子 4、录有乐音和噪音声音的磁带 5、录音机 四、说教学方法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采纳了以下几种教学方法： 1、活动操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在

34、与材料的相互作用过程中进展探究学习，是幼儿建构阅历的根本方法。本次活动，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，探究声音是如何产生的。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 3、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 五、说教学过程 本次活动的设计分为三局部。第一局部引发兴趣，感知声音。让幼儿听一听生活中的各种各样声音，

35、如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探究欲望，从而引出声音这一主题。其次局部操作体验，探究声音。我供应了多种废旧操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝摸索索中得出“声音是有物体振动产生的”这一结论。此结论是由幼儿自主探究得出的，更易被幼儿承受。第三局部回归生活，听辨声音。此环节通过让幼儿听听乐音和噪音两种声音，知道在我们生活中有好听的声音，也有不好听的声音，多听了不好的声音，有害人的安康，从中教育幼儿在嬉戏活动中要说静静话，避开产生噪音，养成良好的说话习惯，进一步丰富孩子们对声音的熟悉。下面，我详细讲一讲活动的过程。 一、引发兴趣，感知声音。 “请你们听

36、一听，这是什么声音？” 教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声，让孩子一一说出这是什么声音。 “我们在生活中听到过这么多的声音，今日，我们就一起来发觉声音里的隐秘。” （兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我请孩子们来听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探究欲望。） 二、操作体验，探究声音。 1、幼儿第一次操作，在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。 教师这里有铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音？ 幼儿自由试验、沟通，教师观看指导。 自由探究

37、完毕后，引导幼儿共同沟通：“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？” “那声音究竟是怎么产生的？” 教师鼓舞孩子大胆地提出自己的见解。 （在这一环节中，我为幼儿供应了各种废旧材料，着重让幼儿通过自主的探究，让幼儿在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。首先，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择材料，想怎么玩就怎么玩，孩子们操作兴趣特别高，每位孩子都在仔细地探究，并和同伴相互沟通、共享着自己的发觉和胜利的喜悦，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，在指导幼儿活动时，我有意识地鼓舞他们进展多种尝试：“除了这种材料，你还能使桌上的其他材料发出声音来吗？”“你用了什么方法，

38、使什么材料发出了声音？”“除了这种方法，你还有别的方法让它发出声音来吗？”通过孩子们的自主探究，我提出了在此次活动中最先需要解决的问题“声音究竟是怎么来的”，为下面教师的试验操作作了铺垫。 2、教师试验操作，让幼儿了解声音产生的缘由。 教师用鼓棍敲击鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳动。 提问：小朋友们，小珠子是真个惊奇舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞台，还要有用大鼓为她伴奏她才肯跳。这是怎么一回事呢？ （通过一个简洁的小试验鼓面上跳动的小珠子，使孩子们感知振动，从而发觉“声音是由物体振动产生的”。教师的直观演示，引导幼儿感知鼓棍必需和鼓面发生碰撞，鼓面才会震惊而且会发出鼓声，从而让幼儿了解声音产生的

39、缘由。） 3、幼儿其次次操作，尝试让全部的物品发出声音。 小朋友，想一想除了这些材料能发出声音，在我们的四周还有哪些东西能发出声音？请你去找一找，试一试，让这些东西也能发出声音。 自主探究完毕后，引导幼儿沟通自己的操作及发觉，教师小结。 （本次操作是幼儿运用获得的已有阅历进展实践活动，让幼儿知道只要通过振动就能让物体发出声音，进一步稳固了声音产生的缘由。） 三、回归生活，听辨声音。 1、教师播放两段录音，请幼儿听一听，有什么不同的感觉？ 2、教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的安康，所以我们在嬉戏活动中要说静静话，要懂得爱护好自己的嗓子，避开

40、产生噪音，养成良好的说话习惯。 3、我们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演一下吧。 （科学学问来源于生活，更应效劳于生活，作为教师应有意识地培育儿童将科学带到生活中。我把声音引申到孩子们的生活中，帮忙孩子们了解我们身边的噪音与乐音，进一步丰富孩子们对声音的熟悉。通过比拟，让幼儿知道噪音有害身体安康，从而养成说话轻、走路轻的良好习惯。活动的最终，我请孩子们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演，使孩子们的兴致更是到达了最高点。） 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培育幼儿的认知兴趣和探究欲望。要使一个科学活动获得胜利，需要不断的尝试和探究，为此，我

41、将在以后的教学实践中和孩子们一起探究，一起成长。 奇异的声音说课稿8 内容的选择及依据： 培根说：阅读给人以乐趣, 给人以光荣, 给人以才能。而群文阅读就是有目的、功能性的阅读。简洁的讲，就是把一组文章，以肯定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中进展出自己的观点，进而提升阅读力和思索力。那么，选择怎样的内容才适合二年级学生的认知水平和进展特点呢？ 新课标指出：第一学段的阅读目标是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。低年级的学生课外阅读量不大，阅读水平不高，而儿童诗意境美丽，语言布满童趣，想象丰富，特别适合低年级学生阅读，有利于培育学生阅读的兴趣。因此我选择了儿童诗中的拟声词作为议题，所选的材料

42、内容都与拟声词有关。选文有：读起来亲切、活泼的听听声音；“啪嗒”摔碎的蛋；“咔嚓咔嚓”的雪，巴喳巴喳的神奇小动物给人以无限想像的空间。本组儿童诗由于有了拟声词更加韵味十足，布满童真童趣，读起来爱不释手。所以这节课就和大家一起感受儿童诗里奇异的声音。 目标确实定： 结合二年级学生的年龄特点，我确定了以下教学目标： 1、 了解什么是拟声词。 2、 仿照拟声词的发音，有感情的朗读诗歌，体会儿童诗中拟声词的生动、好玩，激发学生阅读的兴趣。 3、 能绽开想像，运用拟声词创编几句儿童诗。 由于拟声词是学生这节课熟悉的新概念，具有生疏感，而这组选文的特点就是都含有拟声词，所以，体会拟声词的趣味，激发学生阅读

43、兴趣是本课的重点，运用拟声词创编儿童诗是本课的难点。 教法和学法： 依据以上教学目标，结合群文阅读“集体建构，达成共识”的核心理念，我以情境创设法激起学生学习的兴趣，用朗读感悟、合作沟通等学法进展学问建构，让学生感受儿童诗中拟声词的生动、好玩，以迁移运用法引导学生用拟声词创编儿童诗，以到达预期的教学目标。 教学过程： 基于以上熟悉，我根据“创设情境，仿照声音走进童诗，感知声音细读探究，品尝声音迁移运用，创编童诗”四个环节进展奇异的声音的群文阅读教学。 一、创设情境，仿照声音 （5分钟） 莎士比亚说：学问必需符合自己的兴趣，方才可以得益。所以结合本组选文的特点，我先播放一段音频，让学生听听大自然

44、的声音，如：雷声、风声、雨声、青蛙的叫声等等，学生听完后，再说说你听到了什么声音，并选择自己喜爱的声音进展仿照。从而激起学生学习的兴趣，并自愿参加到接下来的活动中。 二、走进童诗，感知声音 （10分钟） 教师为什么要让大家仿照这些声音呢？由于大自然有奇妙的音符，儿童诗里也藏有奇异的声音，学生既奇怪又期盼，这时候，我出示第一首儿童诗听听声音，让学生自由读诗，找出表示声音的词语。随着学生的沟通汇报，我出示相应的词语，告知学生这些词语来源于自然界的声音，叫做“拟声词”，（板书：拟声词）在学生心目中初步建立拟声词的概念。接着，我引导学生回忆书中消失过的拟声词，再让他们在此根底上联系生活，说说生活中的拟声词。最终把这些拟声词进展分类，让学生边读边发觉拟声词的特点，再整合所得信息，从而对拟声词有了初步的了解和感知。在此完成教学目标1. 联系生活阅历，又进一步感知拟声词就在我们的