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1、语文教学中&随文练笔，的基本形式内容摘要：小学语）是学生的启蒙阶段课程，学生要通过大量的阅读，才能不断提升自己的语文素养。作） 教学在小学语文教学中是核心部分，“随文练笔”这种教学方式可以有效地利用各类阅读材料，为写作训练铺 路。在小学语文教学中开展“随文练笔”，可提升学生的阅读能力和写作能力，提升教学的实效性。关键词：小学语）“随文练笔”课堂教学&随文练笔是在课文学习后 进行 有针对性的写作，可以提升 学生的 语言感知能力和表达能力相关研 究表明，一篇优秀的习作和有针对 性的文本阅读息息相关然而，大 多数教师忽视阅读教 学，过多注重 写作教学，认为通过 大量的写作练 习学生的写作能 力才可以
2、得到改 善因此,选择合 适的契合点，融入 “随文练笔”教学，利用文章的精 彩片段为学生创设良好的写作情境, 在大量的阅读中感知作者的写作风 格意义重大一.小学语文“随文练笔”的重 要性新的部编语文教材中，特别强 调了 “随文练笔”的重要），以部编 教材三年级上册为例课后 明确有 小练笔或“写一写”要求的有六篇 课文，占全册的四分之一由此可 见“随文练笔”的重要性小学语 文&随文练笔的教学模式和帮助学 生积累大量的写作素材，巩固学生 的语言知识，还能帮助学生正确的 认识自身的阅读学习情况教师在 “随文练笔”教学 环节中，可以将 习作练习与阅读 教学融合起来，增 加学生对文本的感知能力，随着阅 读
3、量的增加，学生的语言组织能力 会得到很大 的改善，填词造句也会 更加优美随着“随文练笔”教学 的不断改 善，学生会逐步消除对写 作的畏 惧心理，为今后的语文学习 奠定 良好的基础学生通过“随文 练笔”，可以更好地认识自己改 正阅读学习中的问题，及时提升自 身的阅读实效性例如，在部编教 材三年级上册大自然的声音课后 的小练笔一一你听到过哪些“美妙 的声音”？试着写几句话和同学交 流，如，“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅 在教学中教师可以引导学生了解作 者的写作手法，让学生 展开想象， 并学习把拟人，比喻，排比的修辞 应用到自身的写作中语文学习是一个漫长的过需要 提升自身的写作能力二.小学
4、语文“随文练笔”的现 海量知识的积累，在短时间内很能 看到成果，教师不能因为教学成果 不明显，就放弃“随文练笔”这样 的教学模式%在写作时，写作设计和 素材积累问题常常困扰学生，语文 学习要用文字 抒发学生的情感目 前，小学生只 能观察表象的事物， 情感表达方式不够完善，很难清晰 地描述事物的本质小学生在写作 中，选材不够清晰，文章的中心思 想很难 呈现出来，语言表达能力有 待于 改善，这就导致学生的作文中 没有中心论点，内容单一，缺乏优 美的句子，学生长期对写作产生排 斥心理，写作的过程中缺乏自信， 套用各类模板，因此，采用有效的 教学模式可改善学生的学习兴 进一 步激发学生的写作热情三.小
5、学语文教学中的基本形（一）选取经典，仿写文本小学语文课本中有大量的写作 素材，很多课文都是出自于名家作 品，具有深厚的文学底蕴，教 材内 部的取材范围非常广泛，写作方法 和技巧非常突出。因此，）文教师既 要让学生学会理解字面意思，也要 帮助学生掌握语言特点，引导学生 完成模仿练习仿写 是从阅读向写 作过渡的一个方 向，也是“随文练 笔”的重要模式在仿写时要采 用课文中的修辞 手法模仿各类写作 技巧为学生语言水平的提升和写 作能力的改善奠定扎实的基础1句式仿写教师要通过有效的引导，帮 助 小学生掌握语文教材中的写作手法, 积累大量的写作经验，对各类写作 方式完成规范，增强学生对文字的 驾驭能力%
6、尽管仿写的 方式比较简 单，但是学生在语言学习的基础环 节是非常必要的小学）文教学时学 习感叹句、反 问句和拟人句等，让 学生对此类句型进行仿写，例如在 三年级上册花的学校这篇课文课 后有这样的要求一一“雨一来，他 们便放 假了 ”你喜欢这样的表达 吗？请 你照样子写一写，如，“清 风一吹，他们” “蝴蝶一来， 他们”教师就可以让学生模仿 文中的拟 人句，让学生去丰富他们 的语言在学习记金华双龙洞时, 学生 读到排比句子时，教师就有意 识的让学生进行模仿练习这些都 是在教学中可以随时随处训练的有 效的好方法2. 段落仿写通过有效的段落仿写，可以 帮 助学生掌握句子之间的关联因此 要让学生进行段
7、落的仿写了解 句子之间的逻辑关系句子构成的 方法有很多种，有的段落是总分结 构，有的段落是总分总 结构在部 编教材中三年级下册就开始注重段 落的仿写，例如荷花这篇课文的 课后小练笔要求一一第二自然段写 出了荷花不同的样子，仿照着写一 种你喜欢的植物作者写了荷花的 叶以及 荷花的三种姿态，这就要求 学生 在分析完作者的写作思路时， 开 拓自己的想法怎样去介绍自己喜 欢的一种植物并仿照学习作者的修辞手法引导学生采用此类 段落 仿写的方式，降低学生写作 的难度, 让学生有话可写3篇章仿写模仿为阅读和写作之间建立 联 系，符合小学生的学习习惯通 过 阅读小学生的语言表达能力可得 到切实的改善篇章仿写要
8、 选取与 学生心理特征和实际生活有关的文 章，这类文章的脉络非 常清晰在 学习时，学生可以自然 而然的将文本 与自身的生活联系 起来通过文本 写作方式的模拟，构成完善的写作 框架例如，三年 级下册的第五单 元是一个习作单元，学写想象作文, 在例文尾巴他有一只猫中，让学 生了解反方向去想象，并感受这种 天马行空的想象带来的乐趣，学习 这种写作的思维方式，从而达到让 学生仿写篇章的目的4.立意仿写一篇优质的作文，重点在于 选 材与立意，文章的立意要具有深刻 的内涵，教师要指导学生了解和掌 握课文中心思想的基础 上，激发学 生合理的选择写作题 材，彰显中心 思想例如，在学习富饶的西沙群 岛这篇课文时
9、，作者采用优美的语 言进行西沙群 岛的描绘，并指出了 英雄人民守 卫海岛，才能使西沙群 岛更加富 饶，教师鼓励学生以此类 题材进行仿写，完成一篇作文（二）利用留白，拓展文本在小学课文中，常常会有大部 分留白为学生提供了想象的空 间）文教学过程中，教师应借助留 白空间发挥学生的想象力融入 学生的生活经验，进行文本 的拓展, 填补留白，提升学生的创 造力和语 言表达能力%1 .填补留白小学语文教材中作者采用简 练和含蓄的语言，呈现出自身的中 心思想。局部文章存在留白，为学 生提供想象的空间，教师在课堂上 要鼓励学生发挥想象力外在留白的基 础上发挥自身的写作灵感，例如在 将相和这篇文章使文章叙述了三
10、 个小故，故事）非常强，作者略写了 负荆请罪这一环节，为学生提供了 想象的空间因此，在教学时，教 师要让学生阅读和理解课文的基础 上，鼓励学生补充内容，写出负荆请罪的过程写作过程中，可以深 （三）增加感悟，深化文本刻的 进行蔺相如和廉颇性格的刻画，“随文练笔”内容要在精读文章描绘二人神情和动作，借助此方 法,“随文练笔”，可改善学生的创 新 能力和写作思维2 .拓展情节教师要帮助学生理解课文的内 涵，找到文本中具有多层含义的句 子，发挥学生的想象力，改善学生 对课文的理解与认知采用独特的 教学模式，让学生找到课文中的关键句子，引导学生对文章进行拓展的脉络在随笔练习后改善学生 例如在学习第一次抱
11、母亲这篇课对文章的感悟和认知确保学生的 文时，课文中写了母亲年复一年的 情感得到升 华例如,在学习小露的将孩子抚养成人珠这篇文章时，文章以童话的形式辛勤劳作，艰苦教师指导学 生抓住关键词，让学生 充分发挥 自身的想象力，联想母亲 生活的 艰难，对母亲在不同环境下 的生活进行描绘，通过拓展写作， 可改善学生的写作思维能力3 .看图想象小学语文课文中具有很多情节） 的插图，因此，教师要指导相对插 图仔细观察，观察人物的动作和神 态，对人物的心理活动完成揣摩 拓展文本的内容,展示课 文深远的情 境例如在学习西门豹这篇课文 时，教师指导学生完 成文章的品读, 观察插图，让学生 补充西门豹与巫 婆之间的
12、对话，确保课文中的人物 形象更加生动与鲜活，改善学生的 语言表达和 组织能力对于插图不 够完整的 课文，教师应指导学生发 挥合理的想象力，在学习女蜗补天 这 篇课文时，插图只有女蜗娘娘用 彩石补天的前景，教师可引导学生 充分发挥想象力帮助学生描 写女 蜗是怎样寻找彩石的4 .换位改写改写应融入原文的表达方式和 体裁，充分发挥学生的创造思 维能 力，对文章进行加工与组织小学） 文教学时，教师应鼓励学 生采用不 同的方式完成文章的改 写，帮助学 生更好的感知文本内容，激发学生的 写作主观能动性例如，在学习诗 歌村居时，教师让学生联想草长 莺飞的情景，帮 助学生描绘春天欣 欣向荣的景象在赠汪伦这首古
13、 诗词学习过程中，教师可让学生通 过情景 再现的方式写成剧本，将剧 本表 演出来，帮助学生更好地体会 作者送别友人的伤感之情的基础上，科学自然的选择文本, 融入学生的年龄特征和心理认知 了解文章的表达方式选择 合适的 契机，提升练笔的实效性教师可 引导学生进行小结抒怀，写作时在 小结处留下空白处，帮助学生充分 理解文本发挥学生 的想象力学 生在阅读课文后，对文章表达的灵 感有深入的把握，深刻的掌握文章描写小露珠形成和消失的过程，措 辞非 常的优美，教师可将自身的感 悟融入到教学中体会到小露珠消 失时的感受，让学生进行总结与 评 价四.结语小学）文教学中采用“随文练笔” 的教学模式，可激发学生的主观能 动性帮助学生掌握阅读 技巧，及 时积累写作素材，增强学 生的写作 自信心因此，小学）文教师应采用 “随文练笔”，完善知 识教学，提 升语文教学的实效性