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1、九年一贯制学校教师资源管理的实践摘要：教师资源是学校最重要的资源，在九年一贯制学校发展趋 势下，对教师资源进行保质保量的管理是十分必要的。也就是说,学校在对教师资源进行管理的过程中，必须做到质和量的统 于此,本文主要从量的管理和质的管理两个方面出发，探讨了如何 加强教师资源的管理，希望通过本文的研究能够为学校教师资源管 理提供有益的参考。关键词：九年一贯制学校；教师资源管理；实践探索引言进入21世纪之后，九年一贯制学校的发展已经成为一种趋势。课程整合是课程的开发和利用,说到底也就是充分发挥教师的主观 能动性。可见，人是管理的核心，是最重要的因素。因此，教师资 源是学校最重要的资源。本文拟从量的
2、管理及质的管理两个方面探 讨九年一贯制学校教师资源管理。其中，教师资源管理中量的管理 主要是指对教师资源外在要素的管理，在进行管理的过程中,可以 从培训、组织以及协调等方面入手，促使教师发挥出最佳水平。而 质的管理主要是指对教师内在要素的管理，在进行管理的过程中, 可以通过现代化的科学方法，对教师的理念、价值观、心理以及行 为等进行管理，最大限度地发挥教师的积极性和主动性，进而实现 组织目标。在九年一贯制学校的发展趋势下，为进一步提高教师的 教学质量和教学水平，本文重点分析了如何对教师资源进行量和质 的管理。一、量的管理：夯实基础，提升整体素质（一）训练双笔基本功练字可以陶冶情操，可以提高审美
3、鉴赏能力，还可以培养严谨踏 实的作风1。俗话说字如其人，教师的板书面向的是学生，认真美观的字体会展现出教师的个人品行习惯，学生在练字的过程中, 就会在教师潜移默化的影响下，形成严谨的作风。教师的这种行为 除了会对学生的写字产生影响，还会对学生的学习乃至生活产生重 要的影响。因此,我校开展的粉笔字、钢笔字双笔基本功训练 活动，把练字当作考核的一种形式，旨在让教师在基本功上有所提 高，并能从中静下心来做事，循序渐进，锻炼毅力，从而养成一种 踏实的作风，这对师德师风的建设也有一定帮助。（二）开展课程标准学习考核活动教学课程标准是教学的基石，也是课前准备的必要基础。教师必 须读透课标大纲，熟读教材，只
4、有在深厚的理论基础支撑下，教师 的教育教学能力才能得以提升2。我校开展的课程标准学习考核活 动考核的对象是中青年的教师层，考核时间放在期末时段，主要目 的是促进教师学而时习之，温故而知新，同时帮助教务教研员 了解每位教师的基本功，为不同的教师制定不同的培养方案。（三）制定教师个人发展规划为了促进教师教育教学水平的提高，从2010年开始，学校组织 教师制定了教师个人发展规划。所谓教师个人发展规划，是指教师 依据自身优势和特点，在各个阶段以及各个方面对自身专业发展的 设想3。其内容主要包括四个方面：（1）在职业目标和预期成就 方面的设想；（2 ）在工作岗位以及工作单位方面的设想；（3 ）在 专业素
5、养具体目标设计方面的设想；（4）在成长阶段方面的设想 等。总之，教师个人发展规划是一种以提升教师个人内在专业特性 为主的规划，同时也是教师在专业知识、技能、情感以及价值观等 方面发展以更加符合教师专业标准的过程。不仅如此，教师个人发 展规划还是一个由教师主动发起，经过不断反思、实践以及改善的 过程。教师个人发展规划无论是在起点方面，还是在目的方面，均 指向教师。教师个人发展规划不是一种静态的文本，而是教师与之 进行动态双向建构的产物。本校为教师创设了教师发展阶梯：学校 骨干教师一学校学科带头人一区县骨干教师一区县学科带头人一 市教坛新秀一市教学能手一市骨干教师一市学科带头人一特级教 师后备人才
6、。这样的梯队建设确保了教师的成长。另外，教师个人 发展规划中要有拟阅读的书目、读书笔记、参加培训的资料、学习 心得、个人随笔、教学案例、工作总结、代表性的教案、创新成果 等。二、质的管理：人文管理，感受幸福（-）人本主义管理在管理实践中，学校领导班子应践行人本主义思想，尊重教师， 充分发挥教师的主观能动性；应将教师作为重点，并将其放在学校 管理工作的首要位置；应注重以人为本,注重强化人的本性特征。 在对教师资源进行管理的过程中，只有以人为出发点，并做到尊重 人、信任人以及关心人，才能提高管理的水平和效果。另外，在教 师资源管理的过程中，工作的落脚点应放在造就人、成全人以及发 展人等方面；管理的
7、目标和目的应放在尊重教师、信任教师、培养 教师以及发展教师四个方面。在教师资源管理的过程中，只有做到 以上几点，才能帮助并促进教师全面成长。（二）各学部教师互为使用为了节约资源，提高效率，学校尝试了中学部、小学部教师互为 使用的措施。学校实行条块结合的措施，不仅能够加强教师之间的 沟通和交流，还能够促进中小学教师之间的流动。在九年一贯制办 学体制下，教师之间的沟通和交流会产生一种循环、流动以及全程 教育的效果，进而为学校培养复合型教师提供了平台。同时，在这 一制度下，还能提高教师教育的能力，尤其是全程教育和跨年段教 育的能力。另外，这一制度还有利于教师间纵向和横向的岗位流动, 从而可以灵活对待
8、学校出现的教师空缺与饱和状态。（三）校本课程开发校本课程的开发不仅有利于发展学生的个性，还有利于提高教师 的专业素质和水平。校本课程的开发促进了学校特色的显现。课程 的开发和利用，说到底就是充分发挥了教师的主观能动性。在对校 本课程进行开发的过程中,我校主要从四个方面推进了该项工作：（1）教师在课程资源概念理解方面的研究；（2 ）教师对课程资源 开发策略方面的研究；（3）教师对课程资源开发影响因素方面的 研究；（4）教师是课程资源开发的主体。我校为进一步提高教师 课程资源开发的能力，不仅从学校制度方面给予了支持，还在课程 政策方面给予了引导。目前，体育组正在开展足球校本课程（引进 外籍教师），语文组正在开发符合本校实际的校本课程快乐阅 读，英语组正在策划小初衔接的英语校本课程。结语综上所述，教师是学校管理的核心，是最重要的因素，教师资源 是学校最重要的资源。在管理实践中，学校应践行人本主义思想， 应利用教师的专业规划来促进教师的发展。同时，学校要把教师看 作一种可再生资源，教师资源的共享要考虑学生的阶段性身心特点, 这是学校教育的普遍规律。