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2、，使我清楚地相识到高效课堂的重要性，现从以下两方面谈谈自己读后的体会：一、高效课堂要把课堂还给学生。传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。在新课程课堂中老师由传授者变成策划者；老师一言堂变成一百零一家争鸣；单纯学问型变为学问实力情感型；唯一答案、标准答案、变为多种答案；整齐划一变为敏捷多变；接受式变为探究式。高效课堂提倡让学生大胆讲，大胆说，让学生主动地参加到学习当中，在“动”中学。同时在课堂教学中，我们老师应主动调动学生的学习爱好，让学生在探究中学会学习。二、高效课堂要设法搞好课堂文化建设。要提高大班教学效果，最重要的是构建新的课堂文化。建立课堂教学的
3、“新制度”，营造良好的课堂教学环境。首先，融洽师生关系，营造良好的课堂文化，营造宁静美丽的学习环境，充分发挥环境育人的渗透和促进功能，建立民主融洽的师生关系，尽力整合家庭与社会文化的多元影响。其次，好的组名组训能提升小组的凝合力，另外对学生的人文关怀比如开展一些户外竞赛活动等让学生学会感恩，学会合作，学会共享，这样的课堂比传统的说教不知要高效多少倍。三、高效课堂要构建小组合作学习模式。学习以小组为单位，学习小组是学生学习的主要途径，小组根据“组内质疑，组间同质”的原则形成。每个小组都有一名小组长，负责安排学习任务，组织探讨，形成问题等。学习小组是一个学习共同体，学困生和优秀生在同一个小组合作共
4、赢，共同提高，不是人们误认为的“用好学生教差学生，老师失掉责任图悠闲”。学习优秀者在小组学习时，以小老师的身份出现，向学生讲解问题，心里自然会产生一种特殊的欣慰和骄傲感。而且为了讲解，优秀生还有自己的备课，于是，对于所学内容，就有了更深的理解与把握。学困生在小组学习中，由原来有一个老师到有几个甚至十个小老师，自己的怀疑刚好地沟通，刚好地解决，学习难度降低，学习自信念提高，成果也就会不断进步。这种双赢的态势，不仅增加了同学之间的友情，而且培育了学生的团队精神，协作意识，对学生以后走向社会，都会起到很大的作用，小组成员共同的目标和责随意识促使班级的学习气氛更加深厚，合作学习，共同进步的机会更多，大
5、面积提高教学质量的可能也就更大。四、高效课堂对老师备课的要求更高。老师细心备课，搞好教学设计使学生在课堂上达到高效。老师为主导，学生为主体。老师备课时，要求广泛猎取各方面有用的素材信息，从教材、教法、学生等各方面作出全面设计，做到教学有的放矢，从而教学的高效性、实效性得到基本保证。从现代教学相识动身，充分关注学生的学习需求与学习可能，我们把探讨详细的学生及其学习特点，做为打算教学、设计导学案的起点，充分利用教化资源，尤其是充分利用社会资源、学生资源和活的资源，充分利用教材及各种媒体，尤其是网络，作为实现有效教学的重要途径。五、高效课堂要构筑精彩课堂，提高上课实效。老师方面：上课时好老师得有激情
6、，视教学为艺术追求，视上课为精神享受；好老师得有魅力，靠学问的吸引而不是言语的督促，靠人格的音符、影响而不是威历的挤压；好老师得有灵性，让学生由衷地敬佩，用才智启迪才智，用思想解放思想；好老师得有创新，满意喜新厌旧的人性，追求鲜活灵动的课堂；好老师要有耐性，一百零一问不厌，千讲不倦，能看到并表扬学生每一点微小的进步。学生方面：课堂内，我们注意探讨和设计好课堂提问。老师的无效问题、假问题、无价值问题会耽搁学生珍贵的课堂学习时间，影响课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、思想性的、要因人而设问，让不同层次学生得到成就感。整个课堂的问题设计必需
7、遵循按部就班的原则。课堂上，我们强调加强对课堂节奏的把握和管理。老师给学生提出有效问题后，要留给学生足够的思索时间。老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习时，要提时间和标准的要求，不致使学生漫无目的地阅读与沟通、课堂组织松散、时间利用率低。老师要对学生提出比较详细的要求，让学生明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就可得到了老师的有效指导。要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。六、高效课堂要面对全体，分层教学。在教学中，针对不同的课型可采纳教学对象不同来教学。新授课提问一般以接受实力较强的优生和中等生回答为主，学困生要仔细倾听别人的想法
8、并与自己的比照，以检查自己的想法是否正确，同时专心体会优生解题的思路；练习课与复习课则让学困生充分表达自己的见解，优生和中等生加以补充、修正。我们的“一帮二”小组合作学习对学生实力方面也作了不同要求。考虑到学生学习上的差异,我们对学生采纳了分层作业与测试。通过分层评估达到了对学生学业水平的验收和有效促进。优生想拿到优秀不会感到很轻松,学困生想拿到优秀不会感到太吃力。对不同层次学生提出不同要求,使不同学生通过努力都能达到相应的提高。老师对作业布置做到细致探讨，细心布置。作业布置形式要丰富多样，反对题海战术。作业可以是课内的，也可以是课外实践的。对学困生布置一些基础题,对优生还布置一些综合实力提升
9、题与实践应用题，如我们常常支配一些附加题和选做题及课外实践题,挑战其思维极限。通过分层练习因材施教有效地大面积地提高了同学们的学习水平。老师批改作业要刚好、全批全改，通过批语和符号引导学生学会主动订正。对不同学生批改的侧重点应有所不同，对成果较优生侧重方法思路技巧的点拨，对学困生侧重解题的规范化。作业或考试后，老师要仔细做好质量分析。对常见错误做到有针对性的讲评，布置相应的巩固练习。对作业或考试进步者要常常班上表扬，定期评出优秀作业、优秀作品在班级展示；对学习困难和退步学生诊明缘由，制定相应对策，扶助他们刚好跟上。总之，老师要充分敬重和信任每一位学生，为他们供应充分的活动和沟通的机会，通过学生与学生间互动、老师与学生间互动，让学生在沟通与互动中焕发活力，在自主探究、合作沟通中得到充分发挥，真正地让教学课堂变成学生沟通与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页