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1、做好高中班主任工作的五点尝试面对新形势，人们普遍提高了对教育重要性的认识，家长、社 会等也对学校教育提出更高的要求，这使得高中班主任面临着新的 挑战。在新形势下的班级管理工作中，高中班主任应更新理念，激 发学生自信，促使每一名学生都能身心健康地成长和发展。鉴于此, 如何在新形势下做好班主任工作，是摆在高中班主任面前的重要课 题。虽然素质教育与新课程改革已经进行了较长时间，但依旧有部 分高中班主任在工作中用分数去衡量学生，认为学习成绩好的学生 就是最好的，忽略普通学生的身心健康与终身发展，不了解他们的 思想与心理。工作方法不恰当，甚至简单粗暴，随意批评学生，打 击他们的自信、伤害他们的自尊，导致
2、很多学生发现不了自己的优 点，自暴自弃。实际上，处于半成熟状态的高中生需要适当的引导, 如果班主任比较熟悉学生的学习、心理、生活等情况，能够进行及 时疏导，引导他们向着正确的方向前进，极有可能会改变学生的一 生。这就需要班主任充分认识到：班级管理是综合性的管理，不仅 要管理班级的纪律，还要引导学生的情感，对他们进行心理辅导。 班主任和任课教师不同，不仅要担负教学任务，更要在学生学习、 道德、人际关系、心理等方面起到良好的引导作用。新形势下，做好高中班主任可以从以下五点进行尝试。一、坚持以人为本的理念，引导学生参与制定班规。在成立班级时，班主任应引导学生自主制定班规，促使他们养 成良好习惯，规范
3、一言一行，同时保持良好的班级秩序，正常有序 地开展各项班级工作，形成良好班风。在制定和实施班规的过程中, 学生不只是遵守者，还是立规者、执规者。科学合理的班规制定应 坚持以人为本的理念，充分发挥学生的自主性。首先，班主任要给出预案，先拟定班规初稿。只是班级管理涉 及多方面内容，班主任不可能面面俱到，所以初稿应涵盖维持正常 班级秩序的基本要求以及对学生的合理期望。主要有上课秩序、安 全、卫生、学习、遵守学校规定、保护公物等内容。其次，班主任 要让学生表达自己的期望。只达到基本的班规要求与建设优秀班集 体相去甚远。班主任在制定班规时不仅要表达出自己的期望，更要 考虑学生们的期望，让学生通过写周记、
4、写作文、小组讨论、开班 会等方式表达自己的期望。二、实行激励性班级管理方式，帮助学生树立人生理想。新课程标准提到在高中阶段要注意培养学生树立人生理想，包 括创业意识、职业规划等。高中生只有明确了人生理想，学习才能 有目标、有信心、有动力，但绝大多数学生进入高中以后就把考上 一所好的大学当作主要目标甚至唯一目标。一些学生喜欢在上课时 捣乱，并非因为他们天生不喜欢学习，主要原因在于，他们的成绩 相对落后，缺乏自信。基于这样的思路，班主任应详细了解班级的每一名学生，对于 学习成绩优异的，要一直鼓励他们，为他们提供学习上的指导与帮 助；对于学习成绩不理想但在某方面却表现优异者，要肯定他们的 长处。在班
5、级管理工作中，班主任针对这学生的差异，制定激励性 方案，激发每一名学生的内在潜力，让他们获得表现的机会。在一 次班会课上，我曾与学生们探讨理想的话题。可能学生们当时很迷 茫，表达不是很明确。于是，我就让学生写下理想，贴在教室里。 我也在谈心中询问学生的理想，了解他们的学习动态，激励他们努 力学习、不断进步，慢慢接近理想。三、有效开展心理辅导，培养学生的团队合作能力。为解决高中班主任工作压力大的问题，班主任应注意培养学生 的团队合作能力，促使班级的每一名学生都积极参与班级管理，相 互监督。这就需要班主任提前在辅导学生心理上投入一定的精力。 只有让学生形成健康向上的心理，才能使培养学生团队合作能力
6、的 一些策略取得事半功倍的效果。当因学习方法不当而很难提高学习 成绩时，学生就极易产生焦虑、自卑等心理，班主任应指导学生掌 握正确的学习方法，让他们学会学习，保持良好心理状态。班主任在班级管理中必须先摆正姿态，确保自己的身份不是班 级管理者，而是班级团队的一员。班主任要注意和学生以朋友的方 式相处，积极融入学生的生活，和他们分享自己的趣事、经历、经 验等，获取他们的认可和信任。同时，善于倾听学生的经历与故事, 认真给予他们帮助、指导。心理辅导的方式多种多样，并非一定要 像过去那样私下进行或在办公室里点对点进行。班主任也可采取公 开的方式，让学生在班会中自我检讨、自我批评，并对学生进行赞 扬，夸
7、奖每一名学生，对他们的内心状态产生积极影响。四、讲究批评艺术，切实提高班主任工作实效。为让高中生更好地接受教育，班主任应放下身段和学生进行良好沟通，尤其是针对学习成绩不佳的学生，务必要注意批评场合。 不讲场合、不留情面地公开教育学生、直接批评学生，都收效甚微, 甚至会使学生形成对立情绪，表面接受、心理反抗。班主任在工作 实践中应讲究沟通批评的艺术，提高工作效果。对于批评方式，班主任要善于用赞扬取代批评。因为高中生很 爱面子，应用恰当的方式巧妙指出学生言行中的不足。至于批评语 气，班主任要善于用沟通、商量的语气取代严厉的指责，这对个性 强、不肯轻易承认错误的高中生会有较好的效果。对于批评时机与
8、地点的选择，教师要尽量避免在周一或早晨批评学生，更不能在公 开场合批评学生，以免引发班主任与学生的矛盾，让师生关系变得 紧张。对于批评的执行，班主任在批评学生时应有足够的耐心，不 能急于求成，一次不行可以寻找更合适的机会。做好高中生批评教 育工作有助于班主任自己和学生都更好地控制情绪，避免冲突，切 实提高工作实效。五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量, 发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见, 同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主 动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学 生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的 劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。要想做好新形势下的班主任工作，提高工作效率，高中班主任 必须摆正位置，充分认识班主任工作的重要性，坚持以人为本管理 班级，引导学生参与制定班规。同时，注意实行激励性的班级管理, 帮助学生树立正确人生理想。通过有效的心理辅导培养学生的团队 合作能力，并在沟通与批评中讲究艺术，提高学生的适应能力，促 使学生能从容应对今后的学习、生活与工作。