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1、“高中英语课程是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培 养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。”这句话在整体上、宏观上对高中英语课程的性质做 了定位，也对英语老师的教学职责做了规定。英语课程是育人的手段，在除去英语学科自身核心素 养之外，该学科还附带了许多其他功能。此性质与中国学生发展核心素养要怵由总体上讲，学科核心素养包括价值观念、关键能力和必备品格。英语学科核心素养包括思维品 质、语言能力、文化意识和学习能力。原来的三维目标包括：知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观。从关键词上对比，核心素养凸显了“文化”、“思维”，知识、过程与法方 法以及 价值观融入
2、到了思维品质、文化意识和语言能力和学习能力中去了。当然，我们原来 不提核心 素养的时候，也会关注“文化和思维”的。其实，表述上的转变也是为了和“国际”接 轨，让中国 的课程和教学的话语体系能够走向国际,二者在本质上没有重大差别，学科核心素养是三维日 标的整合和提升。我的感受是：新的表述似乎分块更清晰。不过，核心素养中的“文化意识”还是用 “文化品格”更好，内涵更丰富一些，涵盖了文化意识、文化自信、文化 包容、跨文化交流等 要素。新课标，并非最完美。它也只是一定历史时期的产物，是一个指 导性的工具。我认为英语教学的本真FI标是开启学生智慧、发展言语能力、培育学生的宜立精神，让学生 成为具有中国心
3、的世界公民新课程包括必修课（毕业要求）、选修性必修课（高考要求）和选修课（提高类）个人觉得 学校的校本选修课，还是难以落实，因为它取决太多因素，如：课时、经宽、师资力量、教 师精力、考试评价等。学校只有在这方面进行大的变化，才会推动校本课程的开设，这件 事有 利于学生的发展，但是无论从家长、教师还是从教育行政主管部门的评价来说都是吃力 不讨好的事。这也是中国的怪现象！那么谁来做，有兴趣的教师先做起来。新课标突出了工具性和人文性的结合。今后考试在选材上也会特别注意人文性和思想性，而不 仅仅是信息量大。并且，逐步要求学生对语篇进行批判性阅读，能够在阅读之后表明自己的思想 和态度，并通过说理或是举例
4、进行论证，以便自圆其说，让学生的阅读、思维、表达、 书面沟通能力得以展示，甚至于是学生态度和价值观也会有所呈现。对照课标新的教学要求，发现自己在教育教学理念，英语听说读写专业技能，英语音标、词 汇、语法、词汇、语篇、语用、大概念、多模态语篇等知识方面有弥补的必要：发现自己利用 现代理念、技术设计有效的课堂学习活动的能力必须加强，要防止经验主阻碍发展提升。在使 用现代教育技术上 也必须与时俱进，提供操作和融合的水平与艺术。人类前进的车轮 不会因 为某个人停下来，知识技能迭代加快，持续布.效的专业学习是必然之路。可以说，社会发展太 快，比学习知识和技能本身更重要的是学会思维的方法，修炼好为人为师的涵养。在自我人性的 修炼上多下功夫,才会不至于疲于学习。尤其打开自我，在团队中一起进步。独学，会窄化视 野和信息渠道，不利于个体，也不利于组织整体提升。这一步，必须跨出去。今后的英语教师不仅 仅是教书人，他必定是一位充满创意的设计师，充满生命力的完整的人，具有独应精神、自由品格、 创新意识和度己度人的师者情怀。否则就无法适应新课程的要求， 也无法适应学生发展的需求。英语老师们面临的挑战可谓不少。