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1、试论小学语文“悦读”课堂的构建摘 要在小学语文教学中，阅读作为其中一项重要组成，是课堂教学的扩展和补充，其对扩展学生视野、丰富 知 识，培养读写、阅读等方面的学习能力具有积极性教育作用。特别是小学低年级阅读教学更为重要，其对于学生 未来阅读 奠定有力基础，作为低年级语文教师，笔者根据多年教学经验，从多个角度探讨小学语文“悦读”课堂的 构建策略，以供 参考。关键词小学；语文；“悦读”课堂 、-JL- 刖就小学语文这门学科而言，阅读作为其中比较重要的一项教学 内容，对于奠定学生语文学习基础、培养学生语文综合能力具有非 常重要的教学意义。要想实现在小学语文教学 构建“悦读”课堂， 这就需要教师充分分
2、析学生所处年龄阶段特征，合理采用教学模式, 促使学生真正学会阅读、喜欢 阅读、感受阅读的快乐，就此本文对 小学语文“悦读”课堂 的构建进行探讨，具有一定的现实研究意义。 一、激发学生对语文阅读的兴趣（一）结合学生生活要想真正激发学生对阅读的兴趣，教师应从学生生活实际的角 度出发，基于生活实际来帮助学生激发对语文阅读的 兴趣。从生活 的角度来讲，其中很多未知之谜，而小学阶段 的学生本身就具有非 常强的探索求知精神，对此教师可结合 学生这一特征，有意识地引 导学生主动探索未知之谜，通过以此贯彻当前新课标提出的“探究 性阅读”这一教学目标，通过阅读的方式来探索未知，在探索未知 的同时感受阅读中的乐趣
3、。（二）设置故事悬念通过教师讲故事的方式，根据所讲内容呈现出相应的阅 读情感, 当故事进入高潮部分，教师暂停讲解，然后告知学 生：后续内容交 错复杂，要想知道后续情节，请阅读这本书籍。同时还要告诉学生 除此之外还有更多故事非常精彩，这时候学生因教师讲解的故事， 对阅读提起了兴趣，主动向教师借 阅书籍，通过以上方式，学生在 聆听教师所讲解的故事情节，感受课外读物的诱惑，相比较于以往说 教模式更有效，一方 面尊重学生作为阅读中的主体地位，另一方面 教师站在引导 者的角度上，引导学生自主进行阅读，从此喜欢上阅 读吃科普31%卡通31%辅导23%故事60%其他18%根据上述调查结果，科普、卡通、辅导、
4、故事以及其他 类型书 籍占比分别为31%、31%、23%. 60%、18%,其中一年级学生最喜欢 的就是故事类书籍，因此教师可多采用设置故事悬念的方式激发学 生阅读兴趣。（三）教师亲身示范因小学生所处年龄阶段，心态还不够成熟，对事物的辨别能力 比较弱，其中最为明显的特征就是模仿性强，特别是 对长辈行为进 行模仿。基于此，作为小学语文教师应做好自身在学生群体中的示 范作用，一方面要注重言传，另一方面也要落实身教，作为教师应 对阅读有兴趣，这样才能起到对学生的模范作用，通过这种潜移默 化的方式在学生心目中起 到一定的行为感染力，以此激发学生对阅 读的喜爱。（四）创造阅读环境从某种角度来讲，学校和班
5、级就是一个缩小型的社会环 境，只 要是环境必然会对学生阅读兴趣产生影响。为激发学生对阅读的兴 趣，学校应专门为学生设置阅览室；在走廊两侧设有关读书的名言 语句；在公共区域内设置读书书柜，学 校出资购置符合学生年龄阶 段的书籍；也可由学生自行将喜 欢的书籍放在书柜中，以此实现共 享书籍的阅读环境；除以 上之外，还可在班级中要求学生自带课外 书籍，便于同学之间互相借阅。表1 一年级学生课外书目类型调查数据大数据库，为所讲内容提供更多辅助性教学内容和素材。从整体上来看基于大数据的教学模式相比较于以往传统模式， 不受时间地点在其中的约束，更迎合当代社会背景下 学生对学习方 面提出的需求，有利于提升学生
6、对阅读的性质，在这个过程中能够 帮助学生培养爱读书、多读书的习惯。与 此同时，通过大数据能够 为学生进行阅读提供更多平台，学 生们通过平台对自身阅读情况与 其他同伴、老师之间进行交 流，从中体会到阅读带来的乐趣，通过 这样的方式一方面提 升语文课堂教学成效；另一方面能够培养学生 对阅读转变为“悦读”，这对提高学生未来文学素养具有积极性教 育意义。举例来讲，在进行小学一年级语文部编版秋天这篇 文章教 学时，教师可在正式开展教学前，运用大数据查找与 所讲文章有关 的内容，或者是其他季节的文章，并将其推荐 给学生进行阅读，促 使学生通过阅读的方式对所学文章秋天有更深刻的理解，通过与 其他季节特征进行
7、对比，提升 对所学文章的感触，体会到作者在写 这篇文章时所蕴含的情感。通过上述教学方式，能够提升学生对所 学阅读文章的印象，更好地理解所讲文章内容。将大数据融入小学 语文课堂教学中，能够为学生在阅读上提供更多便利，增加学生的 阅读量，在教学的基础上进一步扩展学生的阅读资源，以此达成 “悦 读”，更好地完成语文教学目标。四、引导学生家长共同参与阅读从某种意义上来讲，学生家长是指导学生进行阅读活动的重要 教育主体，因此家长也应该参与到学生阅读活动中，具体来讲：其 一，在阅读品质上，俗话说，父母是孩子第一任老师，父母的行为 必然会对学生未来发展产生深刻影响，这比单纯说教更有效，如果 父母热爱读书、读
8、好书，而且也 臧有很多好书，这便是对孩子在阅 读上最好的教育指导国；其 二，在阅读态度上，孩子阅读什么书籍 如何进行阅读，父 母态度在其中占据非常大的作用，甚至对孩子阅 读权利有很大的决定性作用，因此作为父母，应学生尊重孩子对阅 读的选择，使其阅读自己喜爱的书籍类型，与此同时，父母在面 对 孩子自主阅读行为应表示适当的赞赏和鼓励，这都会在一定程度上 激发学生对阅读的喜爱和潜能；其三，在阅读场所 上，父母应与 孩子讲入图书馆、书店等场所中，感受阅读的 氛围和环境，从中满 足孩子对阅读方面提出的各项需求，在 这个过程中不断培养孩子对 阅读的兴趣，不断提升孩子对阅 读上的感知，这对提升孩子阅读品 质
9、具有非常重要意义您二、培养学生良好的语文阅读习惯从本质上来讲，阅读习惯就是学生在阅读过程中不需要 通过他 人的强制性，也无需通过意志控制的方式即可达成自觉性的阅读习 惯。培养学生良好的阅读习惯，一方面对学生 形成“悦读”能力具 有很好的帮助作用，提升学生阅读成效；另一方面能够按照教师要 求进行阅读，最终达成愉悦阅读的目的。针对小学一年级的学生阅 读习惯培养，可从以下儿方面进行：（一）认真读书关于认真读书这一阅读习惯的含义，首先体现在学生能够聚精 会神进行阅读，将所有注意力集中于阅读的文本上，用 心进行读书 基于此，这就需要教师培养学生抵制对阅读有干 扰的各项因素，以 此培养能够全身心投入阅读的
10、这一习惯。（二）边读边思考在实际小学语文阅读过程中，存在部分学生在阅读过程 中，只 是将原本无声状态下的阅读语言转变为有声阅读，没有针对阅读内 容进行思考，因此也就无法理解所阅读文章中 所表达的内容；还有 部分学生都是被动的回答教师提出的问题，没有进行主动思考和质 疑，更不会主动进行文章阅读，很少有学生能够停下来对课文内容 进行思考，因此这就需要教师转变这样的教学现状，在实际语文阅 读教学中，培养学生边读边思考的阅读习惯气（三）课前预习要想从根本上训练学生自身的阅读能力，预习就是其中 比较重 要的学习途径。所谓预习，就是在教师在正式进行课 文授课前，耍 求学生自行对所学课文进行学习。如果学生对
11、 所学课文没有任何的 预习，之间进入课堂学习中，对该篇课 文进行理解学习，最终所产 生的学习效果相对比较差，但通 过课前预习，让学生自行对课文进 行学习和阅读，在已有经 验的基础上进行课堂学习，才能更好地理 解文章所讲内容。三、借助大数据扩展学生阅读资源随着当前我国教育的深化改革，促使小学语文课堂教育进行相 应的改善和调整。与此同时，小学语文教师所采取的 教学模式也应 朝向现代化技术靠拢，就当前素质教育理念背 景下，对语文教育方 面的要求也更为严格，特别是要求小学 生具备合格的阅读量，这里 所讲的阅读量，如果单单依靠语文课本无法实现，这就需要借助课 外阅读素材。对此教师可充分利用当前大数据在其
12、中的应用优势， 结合学生所处年龄阶段和阅读需求，为其寻找适合学生且能够提升 学生阅读兴 趣的书籍和文章。在日常语文课堂教学中，教师可借助表2学生进入图书馆和书店等公共场所阅读的喜爱情况喜爱程度占比非常喜欢42.1%比较喜欢45.6%一般10.5%不太喜欢0.3%不喜欢1.5%根据以上表格能够明显看出，非常喜欢和比较喜欢进入 图书馆、 书店等公共场所进行阅读的学生占比分别为42. 1%、 45.6%,而不 喜欢和不太喜欢仅仅占据1.5%和。.3%,因此学 生对于进入图书馆、 书店等公共场所进行阅读还是比较喜爱 的，家长应多抽出时间带领 学生进入这样的场所进行阅读，培养学生对阅读的兴趣。半数以上，
13、分别为35%、33%,其余加起来占据32%,能够明显看出 学生课余时间大多愿意进行阅读活动。结语综上所述，构建小学语文“悦读”课堂，促使学生真正 喜欢上 阅读，这就需要教师站在学生的角度进行思考，将学生作为阅读中 的主体作为着手点，以此激发学生阅读的兴趣，这样学生才能主动 进行阅读、快乐阅读，真正达成“悦读”课堂的构建目标五、应用课外时间丰富学生阅读形式在当前新课标教育背景下，我国已有很多地区针对小学教育提 出“减负”的教育改革政策，主要体现于缩短学生每 日在校学习时 间，提前放学增加学生的节假H休息时间，这 就使得学生课外时间 增多，通过娱乐的方式陶冶身心，这对 之后的学习活动开展也具有 积
14、极性促进作用气与此同时，当 前社会中的不良信息也会对学生身 心发生产生不良影响，例如学生沉迷网络游戏。基于以上，面对课 外时间，可通过将阅读作为学生休闲娱乐活动，以此避免不良信息 对学生身心健康发展带来的不利影响。在双休和节假日期间，学生家长可以带领孩子进入当地 图书馆、 书店等一些公共性的阅读场所进行阅读活动，这类场所的阅读气氛 和环境非常好，各个年龄阶段的读者进入图书馆和书店中进行阅读, 能够促使学生在这样的氛围下迅速参与到阅读中，在这个过程中体 会阅读所产生的乐趣，逐步形成悦读气从学生的角度来讲，能够根 据自己的喜好阅读所 感兴趣的课外书籍，在阅读过程中陶冶自身道 德情况；另外，在该场所内的书籍种类、数目也非常多，能够帮助 学生调节 自身阅读过程中的疲劳，适当更换阅读书目，对提升阅读 学习效率具有一定的作用。表3学生课外时间支配的去向数据调查自主学习35%看书阅读33%看电视20%玩游戏5%上兴趣班4%做家务2%其他1%上述表格中学生课外时间进行自主学习和看书阅读的学 生占据