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1、一对一倾听感悟恒济镇中心幼儿园张莉通过学习观看安吉县教育科学研究中心王珍老师带来的安吉游 戏中的一对一倾听和记录的分享，我只能说安吉的师幼也太强了吧， 不仅孩子太了不起了，老师也是太了不起了。当然，我也知道这了不起的孩子其实在我们班也有，但可能由于 种种我们平时没有像安吉老师这么一对一的倾听，所以就可能忽略到 了一些孩子的表达欲，创造欲.整体看下来安吉这几次活动分享，我 觉得一对一的倾听真的很重要，记录幼儿的活动也有很大的好处，但 是可能理想与现实还是有点差距吧，也不能照搬过来，毕竟每个幼儿 园有每个园的个别情况，但是我觉得我们可能做不到像安吉那样一整 个墙面都是孩子的表征，老师的记录，毕竟时
2、间有限，还有很多活动， 很多有趣的事情等着我们观察等等，这样一个一个记录可能会徒增老 师的焦虑，负担，可能老师就没有时间去观察等等。但是我觉得我们可以用倾听的心态对待每个幼儿，我觉得倾听不 一定每个都记录，可以用照片视频录音的方式记录，也可以是但是给 孩子机会在游戏分享或是午睡前，午餐前等碎片化的时间中分享表达, 也可以是让孩子拥有一本属于自己的游戏记录本，并和这些游戏记录 展示的机会，这样便于孩子们的讨论交流，毕竟同伴的倾听和认可也 是很重要。每一个孩子从小班开始每天游戏、观察和表征记录已形成由做到思的习惯，老师对孩子的这些表征进行一对一倾听并忠实的记录。每 一个幼儿每天都被教师深入倾听至少一到两次。这种回应性的行为鲜 明地呈现了教师的教学意识，是教师的一种有目的有意识的教学行为。 幼儿的表征和教师一对一倾听记录激发了孩子表达意愿。幼儿每次游 戏后的表征表达，就是幼儿对自己的评价，教师一对一的倾听记录幼 儿心灵的声音就是最好的评价过程。这就是幼儿的学习与发展、教师 的教育行为最为结合实践的自我的、过程性的评价。