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1、中国地势和地形教学设计 教学目标：知识目标：、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。能力目标：、进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力；、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力；情感态度与价值观目标：组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法，培养学生的辩证唯物主义观念。教学重点：运用地形分析总结我国地势和地形特点。教学难点：地势对其他地理因素的影响。教学准备：制作课件
2、（幻灯片）师生活动 提示与建议【导入新课】图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。【讲授新课】板书：一、地势呈阶梯状分布 活动 1：突出地理学看图分析总结地势特征。教师诱导：请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所 代表的不同海拔高度。学生读图：颜色与海拔高度的关系。教师提问：从整体上看我国什么地方地势高，什么地方地势 较低呢？学生回答：西部地势较高，东部地势较低。教师总结：我国地势的特点是西高东低。过渡：这种西高东低的地势，是否有可能呈阶梯状分布呢？活动 2：
3、教师提示：进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布及变 化，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。并说明理由。学生讨论：有的可能分为两级或者三级阶梯，都有自己的理 由。教师点拨：假设分为三级阶梯，你认为哪些山脉为界较好？教师边讲边填下表：阶梯、界线 主要地形 平均海拔 第一阶梯 高原 4000M 以上 分界线 昆仑山祁连山横断山脉 第二阶梯 高原、盆地 1000 2000M 分界线 大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山 第三阶梯 平原、丘陵 500M 以下 学生作图：课本第 23 页的活动 1，在图中标出三级阶梯界线的名称。科用地图的特点。通过读图，培养学生的观察能力。设置开放性的问题，展开学生的思维。
4、树立学生的空间意识，培养 过渡：这种西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？活动 3：.对我国的地势特点进行评价。分组讨论：采用分组讨论的办法，将全班分为 8 个小组，每个小组讨 论一个专题，并做好记录，然后派一个代表发言，阐述自己小组 的观点。教师点拨：注意湿润气流的流向对降水的影响；河流在阶梯 交界处流速等等。教师总结：地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于 海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰 沛的降水。地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“
5、一江春水向东流”“大江东去”。河流流经阶梯交界处：自制复合投影片，将长江、黄河、珠 江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明 我们对这些水能资源的利用。地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东 西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的 高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。活动 4：假设我国地势东高西低，又对我国的气候、河流、水能、交 通有什么影响呢？教师点拨：结合学过的世界地理知识，分析解决这一问题，大胆想像，积极思考，并学成地理小论文。学生的动手能 力。学生在讨论 时教师要深入学 生中适时点拨。学生在阐述 本组观点时，教 师要加以充分的 肯定，特别是有 新意的观点更要 充分的肯定，鼓 励他们的探索精 神。逆向思维，扩大地理教学的 开放性，引导和 鼓励学生独立思 板书设计：一、地势呈阶梯状分布 1、西高东低，呈三级阶梯 阶梯 主要地形 平均海拔 第一阶梯 高原 4000M 以上 分界线 昆仑山祁连山横断山脉 第二阶梯 高原、盆地 1000 2000M 分界线 大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山 第三阶梯 平原、丘陵 500M 以下 2、对我国的地势特点进行评价 考。