《2017年生物教师工作总结与2017年生物组教学教研工作计划合集.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年生物教师工作总结与2017年生物组教学教研工作计划合集.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2017年 生 物 教 师 工 作 总 结 与 2017年 生 物 组 教 学 教 研 工 作 计 划 合 集 2017年 生 物 教 师 工 作 总 结 2017年 就 要 结 束，新 的 一 年 即 将 来 到。回 顾 过 去 的 一 年，感 慨 万 千，现 找 总 结 整 理 工 作 总 结 终 总 结 如 下，与 诸 位 同 行 共 勉。2017年 生 物 教 师 工 作 总 结 本 学 期，本 人 担 任 高 二 年 级 3、4、5三 个 班 的 生 物 课 教 学 工 作，一 学 期 来，本 人 热 爱 本 职 工 作，认 真 学 习 新 的 教 育 理 论，从 各 方 面 严 格
2、 要 求 自 己，形 成 了 比 较 完 善 的 知 识 结 构；并 且 在 教 学 中 严 格 要 求 学 生，尊 重 学 生，发 扬 教 学 民 主，使 学 生 学 有 所 得，不 断 进 步，从 而 不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平 和 思 想 觉 悟。现 将 本 学 期 的 教 育 教 学 工 作 情 况 总 结 如 下：一、思 想 政 治 方 面 作 为 新 教 师，我 积 极 参 加 教 育 培 训，不 断 提 高 自 己 的 道 德 修 养 和 专 业 技 能，通 过 各 位 傲 视 的 讲 座，让 我 深 刻 认 识 到，想 成 为 一 名 优 秀 的 教 师，单 有
3、 专 业 知 识 是 不 够 用 的，我 们 应 该 从 各 方 面 培 养 自 己，提 高 自 己 的 综 合 素 质。在 现 代 教 育 方 针 的 指 导 下，真 正 做 到 要 给 学 生 一 滴 水，老 师 就 要 做 到 长 流 水。在 教 育 教 学 工 作 中，我 始 终 坚 持 党 的 教 育 方 针，面 向 全 体 学 生，教 书 育 人，为 人 师 表，根 据 素 质 教 育 的 要 求 和 高 中 新 课 程 改 革 的 三 维 目 标，确 立 以 学 生 为 主 体，以 培 养 学 生 主 动 发 展 为 中 心 的 教 学 思 想，重 视 学 生 的 个 性 发 展
4、，重 视 激 发 学 生 的 创 造 能 力，培 养 学 生 的 德、智、体、美、劳 全 面 发 展。在 思 想 上，我 严 于 律 己，热 爱 教 育 事 业，积 极 参 加 学 校 的 各 种 会 议 和 培 训 学 习，认 真 领 会 每 一 次 的 会 议 精 神，并 且 做 好 记 录，从 中 吸 取 新 的 教 育 理 论，新 的 教 育 观 念，新 的 教 学 方 法，再 加 以 总 结，形 成 自 己 独 特 的 教 育 教 学 模 式。二、教 育 教 学 方 面 在 教 育 教 学 方 面，我 坚 持 上 好 每 堂 课。每 上 一 节 课，我 都 做 好 充 分 的 准 备
5、，我 的 信 念 是-决 不 打 无 准 备 的 仗。在 课 前 备 课 过 程 中 认 真 分 析 教 材，根 据 教 材 的 特 点 及 学 生 的 实 际 情 况 设 计 教 案，课 中 上 课 时 积 极 调 动 学 生 的 主 动 性，课 后 及 时 巩 固 复 习 等，具 体 总 结 如 下：1、课 前 准 备 课 堂 教 学 重 在 准 备，做 到 有 备 而 教，教 而 有 思，思 而 有 得。反 思 教 学 设 计 要 坚 持 以 学 定 教 的 精 神，就 要 有 较 强 的 预 见 性。第 一 是 能 预 测 学 生 在 学 习 某 一 教 学 内 容 时，可 能 会 遇
6、 到 哪 些 问 题；第 二 是 能 设 想 出 解 决 这 些 问 题 的 策 略 和 方 法。这 就 必 须 对 教 学 计 划 的 科 学 性 和 合 理 性 进 行 深 入 思 考，主 要 包 括 四 个 方 面：对 象 分 析。学 生 是 重 要 的 教 学 人 员 之 一，也 是 教 学 发 展 的 基 本 对 象。只 有 全 面 了 解 学 生，根 据 学 生 的 实 际 情 况 自 我 反 思，才 能 既 科 学 又 切 合 实 际 地 确 定 教 学 的 起 点、深 度 和 广 度。教 材 分 析。首 先 要 通 览 教 材，把 握 全 局；其 次，精 读 教 材，把 握 两
7、 点；再 次，泛 读 教 材，多 涉 猎。这 样 才 能 对 一 些 内 容 进 行 必 要 的 删 减、调 换 和 补 充；才 能 分 析 教 材 中 呈 现 的 排 列 顺 序 能 否 直 接 作 为 教 学 顺 序。在 教 学 重、难 点 上 教 学 目 标 与 学 生 实 际 有 否 差 异 等。2、课 中 反 思 课 中 反 思 是 及 时 发 现 问 题，并 提 出 解 决 问 题 的 方 法，教 师 要 有 较 强 的 调 控 应 变 能 力，及 时 反 思 自 己 的 教 学 行 为、教 学 方 法，采 取 有 效 的 教 学 策 略 和 措 施，顺 应 学 生 的发 展 需
8、要，这 种 反 思 能 使 教 学 高 质 高 效 地 进 行，这 是 教 学 反 思 的 重 要 环 节。主 要 反 思 以 下 几 方 面：、对 学 生 知 识 学 习 的 反 思、对 学 生 能 力 培 养 的 反 思、对 学 生 情 感 形 成 的 反 思 3、课 后 反 思 课 后 反 思 是 当 前 最 常 见 的 反 思，它 能 使 教 师 有 比 较 充 裕 的 时 空，对 自 己 教 学 的 得 失 进 行 较 深 入 的 思 考 和 总 结。教 师 不 仅 要 对 课 堂 的 事 件 进 行 客 观 的 描 述，对 事 件 的 发 生 进 行 细 致 的 分 析，还 要 对
9、 相 关 问 题 提 出 研 究 方 案。这 样 才 能 使 教 学 经 验 理 性 化，以 指 导、改 进 以 后 的 教 学。前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经 建 议：每 一 个 教 师 都 来 写 教 育 日 记，写 随 笔 和 记 录，这 些 记 录 是 思 考 及 创 造 的 源 泉，是 无 价 之 宝。三、业 务 学 习 方 面 教 师 的 业 务 能 力 是 提 高 教 学 质 量 的 关 键。提 高 了 业 务 能 力 才 能 实 现 培 养 高 素 质 学 生 的 最 终 目 标。为 了 提 高 自 身 业 务 素 质，我 积 极 参 与 听 课、评 课
10、 和 教 学 研 讨 学 习，虚 心 向 同 行 学 习 教 学 方 法，博 采 众 长，提 高 教 学 水 平；其 次 培 养 多 种 兴 趣 爱 好，博 览 群 书，不 断 的 阅 读 教 育 教 学 著 作，扩 宽 知 识 面，为 教 学 内 容 注 入 新 鲜 血 液，用 先 进 的 教 育 教 学 理 念 来 组 织 教 学。总 之，高 中 生 物 课 的 教 学，教 师 要 不 断 地 进 行 反 思，也 就 是 能 在 课 前 对 课 堂 教 学 发 生 的 一 切 具 有 鲜 明 的 预 见 性，在 课 后 能 将 课 中 的 教 学 行 为 和 相 关 体 验 上 升 为 一
11、 种 新 的 教 学 理 念，在 教 学 中 能 根 据 各 种 教 育 现 象 适 时 作 出 适 当 的 反 映，从 而 体 现 和 实 践 自 己 的 教 学 风 格 与 教 学 特 色，在 今 后 的 工 作 中，我 将 更 严 格 要 求 自 己，努 力 工 作，发 扬 优 点，改 正 缺 点，开 拓 前 进，为 美 好 的 明 天 奉 献 自 己 的 力 量。2017年 生 物 教 师 工 作 总 结本 学 期，我 担 任 高 一 五 个 班 的 生 物 课 教 学，每 周 12节 课。一 学 期 来，在 各 位 领 导 和 老 师 的 热 心 支 持 和 帮 助 下，我 认 真
12、做 好 教 学 工 作，积 极 完 成 学 校 布 置 的 各 项 任 务。下 面 我 把 本 学 期 的 工 作 总 结 如 下：一、师 德 表 现 平 时 积 极 参 加 全 校 教 职 工 大 会 及 各 种 会 议，认 真 学 习 学 校 下 达 的 上 级 文 件，注 重 政 治 理 论 的 学 习。每 周 按 时 上 下 班，从 不 缺 勤。带 领 组 里 搞 好 教 研 活 动，服 从 安 排，人 际 关 系 融 洽。二、教 育 教 学 情 况 在 教 学 工 作 中，我 注 意 做 到 以 下 几 点：1、每 次 教 学 检 查，我 都 基 本 做 到 每 一 课 时 都 有
13、教 案，教 学 目 标 明 确 具 体，能 体 现 新 课 标 的 三 维 目 标，教 学 思 路 清 晰，重 视 创 设 一 定 的 情 景 导 入 新 课，注 意 新 旧 知 识 的 联 系，注 意 课 堂 提 问 的 设 计，重 视 知 识 点 的 全 面 落 实，注 意 启 发 引 导 学 生，发 展 学 生 的 思 维 能 力。2、深 入 细 致 的 备 好 每 一 节 课。在 备 课 中，我 认 真 研 究 教 材，力 求 准 确 把 握 难 重 点、难 点，并 注 重 参 阅 各 种 杂 志，制 定 符 合 学 生 认 知 规 律 的 教 学 方 法 及 教 学 形 式。注 意
14、弱 化 难 点 强 调 重 点。认 真 编 写 教 案，并 不 断 归 纳 总 结 提 高 教 学 水 平。3、认 真 上 好 每 一 节 课。课 前 两 分 钟 到 班 级 侯 课，组 织 学 生 纪 律，严 格 地 遵 守 了 学 校 提 倡 的 侯 课 制 度。上 课 时 注 重 学 生 主 动 性 的 发 挥，发 散 学 生 的 思 维，注 重 综 合 能 力 的 培 养，有 意 识 的 培 养 学 生 的 思 维 的 严 谨 性 及 逻 辑 性，在 教 学 中 提 高 学 生 的 思 维 素 质，保 证 每 一 节 课 的 质 量。4、课 后 认 真 及 时 批 改 作 业，注 意
15、听 取 学 生 的 意 见，及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况，并 有 目 的 的 对 学 生 进 行 辅 导。5、坚 持 听 课，注 意 学 习 组 里 老 师 的 教 学 经 验，努 力 探 索 适 合 自 己 的 教 学 模 式。同 时 也 及 时 听 取 年 轻 教 师 的 课，给 予 评 价 和 指 导，在 本 学 期 的 同 课 异 构 中 我 积 极 地 参 与 听 课、评 课，而 被 评 为 优 秀 评 委 的 光 荣 称 号。6、注 重 教 育 理 论 的 学 习，并 注 意 把 一 些 先 进 的 理 论 应 用 于 课 堂，做 到 学 有 所 用。三、今 后 的
16、教 学 设 想：通 过 一 学 期 的 努 力，学 生 学 习 生 物 的 积 极 性 和 主 动 性 都 得 到 了 较 大 的 提 高，所 教 班 级 的 生 物 科 成 绩 较 好。但 还 是 存 在 许 多 不 足，所 以 在 以 后 的 教 学 中 要 做 到 以 下 几 点：1、加 强 对 新 课 标 的 学 习，切 实 贯 彻 新 课 标 理 念，突 出 学 生 的 主 体 地 位，努 力 探 索 自 主 学 习、合 作 学 习、探 究 学 习 等 多 种 教 学 方 式。2、课 堂 上 精 讲 精 炼，努 力 提 高 40分 钟 的 教 学 效 率。3、教 学 中 要 重 视
17、对 学 生 学 习 方 法 的 指 导 和 良 好 学 习 习 惯 的 培 养。4、教 学 中 要 注 意 联 系 实 际，提 高 学 生 分 析 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。但 学 生 成 绩 还 参 差 不 齐，有 待 今 后 不 断 探 索 与 完 善。2017年 生 物 组 教 学 教 研 工 作 计 划(一)围 绕 一 个 中 心、突 出 两 个 重 点(二)抓 好 以 下 工 作 1、加 强 教 师 队 伍 建 设，提 高 教 师 队 伍 的 政 治 素 质 和 业 务 水 平。(1)加 强 校 本 培 训 管 理 与 监 督，务 实、高 效 有 针 对 性 地
18、 搞 好 校 本 培 训，客 观、真 实 地 做 好 第 二 轮 中 小 学 继 续 教 育 终 结 性 评 价，迎 接 省 级 验 收、检 查。以 培 促 学、以 查 促 训，走“内 涵 式”培 训 之 路，不 断 提 升 教 师 的 实 践 智 慧 和 师 德 水 平。(2)抓 好 骨 干 教 师 培 训，以 创 新 模 式、提 炼 培 训 成 果 为 重 点，拓 展 新 思 维，开 创 新 局 面。青 年 教 师 除 参 加 校 本 培 训 外，重 在 自 主 学 习、专 业 教 师 指 导。指 导 教 师 对 培 养 对 象 在 教 学 及 实 践 研 究 方 面 具 体 引 领。师
19、徒 均 做 好 读 书 笔 记 以 及 活 动 记 录。2、突 出 课 堂 教 学 规 范 化，教 学 管 理 规 范 化。(1)建 立 健 全 与 新 课 程 相 适 应 的 教 学 管 理 制 度，明 确 工 作 任 务，落 实 工 作 职 责，进 一 步 规 范 教 育 管 理 和 教 师 的 教 学 行 为。(2)强 化 教 师 的 质 量 意 识，促 进 教 师 教 育 教 学 水 平 的 提 高，促 进 学 校 管 理 步 入 制 度 化、规 范 化、科 学 化 轨 道。3、加 强 校 本 研 训，稳 步 实 施 我 校 校 本 研 训 方 案。(1)按 照 市 教 培 院 的 要
20、 求，继 续 实 行 校 本 教 研 制 度“七 落 实”和 教 师 校 本 教 研，七 个 一”要 求；加 强 对 校 本 教 研 方 式 的 研 究，提 高 校 本 教 研 的 实 效 性；丰 富 研 训 方 式，探 索 研 训 一 体 化 模 式。(2)本 学 期 校 本 研 训 的 重 点：研 究 解 决 教 育 教 学 实 际 问 题，帮 助 教 师 从 多 角 度 反 思，促 进 教 学 方 式 的 转 变。帮 助 教 师 学 会 教 学，实 现 从 经 验 型 教 师 向 研 究 型 教 师 转 变。促 进 教 师 专 业 发 展，促 进 学 校 学 习 型 组 织 的 建 设
21、和 可 持 续 发 展，重 建 学 校 文 化。(3)遵 循“三 级 培 训，以 校 为 本”的 原 则，把 基 地 培 训 和 校 本 研 修 结 合 起 来。充 分 利 用 网 上 全 员 培 训 资 源 和 远 程 教 育 手 段。定 期 聘 请 专 家、学 者 来 校 讲 课，充 分 发 挥 校 内 名 优 教 师 的 优 势，开 设 满 足 不 同 层 次 和 不 同 类 型 教 师 需 求 的 培 训 课 程，使 广 大 教 师 都 能 在 培 训 过 程 当 中 有 所 获，学 有 所 用。4、加 强 课 题 研 究，促 进 教 学 质 量 提 高。(1)继 续 加 强 对“十
22、一 五”规 划 立 项 课 题 的 指 导 与 管 理，做 好“十 一 五”市 级 规 划 课 题 的 中 期 检 查 评 估 工 作。鼓 励“小 课 题”或“个 人 课 题”的 申 报，提 高 课 题 研 究 的 针 对 性 和 实 效 性，确 保 课 题 申 报 质 量。(2)积 极 开 展 现 代 教 育 技 术 在 课 堂 教 学 中 的 应 用 研 究，合 理 利 用 网 上 资 源，改 变 传 统 的 课 堂 教 学 模 式。以 课 题 研 究 为 载 体，以 课 堂 教 学 为 渠 道，以 教 研 促 进 教 师 的 成 长，促 进 教 学 质 量 的 提 高。5、加 强 综 合
23、 实 践 活 动 课 程 实 施 的 研 究 与 管 理 6、规 范 教 学 过 程，建 立 网 络 教 研 激 励 机 制。(1)各 备 课 组 积 极 运 用 网 络 技 术 开 展 教 研 活 动，放 大 教 研 功 能，提 高 教 研 效 率。充 分 利 用 学 科 博 客 群 组，探 索 网 络 教 研 与 传 统 教 研 相 辅 相 成、相 互 促 进 的 新 型 教 研 方 式。引 导 教 师 充 分 运 用 教 育 网 资 源，实 现 网 上 教 研，利 用 网 络 开 展 专 题 研 究 与 课 题 实 验 研 究，及 时 解 决 教 学 中 的 实 际 问 题。(2)建 立
24、 学 科 博 客 群 组，对 教 学 计 划、备 课、课 堂 教 学、检 测、高 考、中 考 备 考 等 实 行 同 步 指 导，转 变 教 研 方 式，提 高 教 研 效 率，促 进 广 泛 交 流，形 成 资 源 共 享 机 制。7、加 强 对 本 届 中 考、会 考、高 考 的 科 学 研 究 和 备 考 工 作，提 高 备 考 效 率。(1)认 真 分 析 在 考 试 中 所 暴 露 出 来 的 具 体 问 题，找 准 原 因，研 究 对 策。(2)各 老 师 要 在 第 一 周 内 制 定 出 学 科 复 习 计 划。各 备 课 组 要 发 挥 团 队 优 势，认 真 制 定 出 切
25、 实 可 行 的 教 学 计 划、应 考 计 划，减 少 应 考 的 盲 目 性、随 意 性。各 科 任 教 师 要 与 一 所 重 点 校 的 同 科 教 师 联 系，定 期 上 门 听 课、取 经、交 流 信 息 等。8、抓 实 常 规 教 学 教 研 工 作(1)继 续 抓 好 教 研 组 的 规 范 管 理。教 研 组 长 要 认 真 履 行 自 己 的 岗 位 职 责，组 织 实 施 学 校 的 教 学 教 研 工 作 计 划。原 则 上 隔 一 周 开 展 一 次 教 学 教 研 活 动。要 以 发 挥 课 堂 教 学 的 育 人 功 能 为 主 渠 道，进 行 学 法 指 导、教
26、 学 基 本 功 的 训 练 以 及 教 学 手 段 改 革 等 方 面 工 作，达 到 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 的 目 的。(2)加 强 集 体 备 课 制 度。凡 两 人 以 上 任 教 同 一 年 级，同 一 科 目 的 学 科，都 要 成 立 年 组 备 课 小 组，选 定 备 课 组 长。备 课 组 长 要 认 真 履 行 自 己 的 职 责，按 备 课 要 求，逐 项 落 实，并 认 真 做 好 记 录，每 二 周 送 一 次 考 勤。(3)加 强“三 本”检 查 的 力 度。本 学 期 将 定 期 或 不 定 期 检 查“三 本”(即 教 案、学 生 作 业 批 改 情 况 以 及 教 师 听 课 本)。教 案 以 及 作 业 批 改 均 按 学 校 制 定 的 教 学 常 规 管 理 制 度 执 行。听 课 次 数 按 教 育 局 的 要 求 进 行。(4)继 续 加 强 对 生 物 实 验 室 的 管 理 和 使 用，充 分 发 挥 实 验 室 的 作 用。开 足 开 好 实 验 课 程，提 高 学 生 的 实 际 操 作 能 力。