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1、高一地理教学反思【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。高一地理教学反思篇1本周是我们高一年段教学公开周。在这次年段公开周中，我担当了一节公开课教学，讲授的内容是必修一 3.2 大规模的海水运动。由于本人课前的细心预备，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的全都确定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。本人从事高中地理教学也将近十年了，在这多年的高中地理教同学涯中，本人总是不断地探究高中地理的教学方法，以提高同学学习地理的效率，真正达到课标的要求。结合本次公开课教学过程中的得与失，我觉得要真正提高同学学习地理的效率，的确
2、达到课标的要求,关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓，就是在仅有的4 5 分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对、以及三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要仔细对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。一、在备课时肯定要仔细研读课标，以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点。在一节课的4 5 分钟里要教什么内容？哪些学问点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我们可以依据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有。因此，在进行教学过程的设计前，我们要
3、注意对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。本课选自高一年 一般高中课程标准试验教科书地 理（必 修 1）第三章其次节，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的仔细分析，可以知道，本章是以地球上的水开头，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别叙述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。依据高中课程标准的要求以及我所任教班级同学的实际状况，我确定了本节课的教学三维目标：1学问和力量理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。学会运用课文中相关图形解释并把
4、握世界洋流分布规律，培育其理论联系实际的力量。2、过程和方法通过创设问题情境，让同学从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参加，去发觉、探究并解决问题，熬炼同学的思维力量和语言表达力量。通过自主探究和案例教学，进一步培育同学分析力量、学问迁移力量、读图力量及自学力量。3、情感态度与价值观：通过学习培育同学的合作精神。依据课标要求。结合本节在第三章的地位以及我们年段同学特点。我确定了本节课的教学重难点：1重点：洋流的形成及其对地理环境的影响；2、难点：洋流的分布规律。二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学效率。地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地
5、理的学习，更应当让同学充分地实践体会和调查讨论，但是由于课堂教学的局限，同学很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显得尤为重要。由于有效且高效的教学内容在课堂上可以真正达到对同学进行实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己四周环境的体会由感性熟悉渐渐过渡升华到理性熟悉，进而激发同学学习的乐观性，增加同学学习的自信念，并养成自主学习和动手参加的习惯。特殊是在课堂有限的时间里，我们不行能把全部的内容教给同学，必需选择有效并且高效的教学内容，让同学通过这部分内容的学习得出规律，把握方法。在高中地理新课程的实施过程中，消失了的状况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、湘教版、中
6、图版、山东版等四个版本的教材。因此，在进行本节教学时，依据教学的实际需要，我通过网上参考了其他三个版本关于本节课内容的体现，从而有效地对人教版教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求和实施有效教学的目的。高一地理教学反思篇2经过了前半个学期的教学，同学开头渐入门道，已经慢慢地能在课堂上协作教学，知道了一些地理基础学问，也学会了一些学习地理的方法，所以课堂教学进展的比较顺当，但是在这一个月中，由于叙述其次章的内容，学问点较难理解，所以同学在把握上还是有肯定的难度。比如，我们去上常见天气系统时采纳了多媒体帮助教学，把冷峰暖锋过境前，过境时，过境后的天气变化状况展现给大家看，然后列表对
7、比冷暖峰的不同。大家对单一气团掌握下的天气较晴朗，过境时天气变化显著，常消失阴雨天气现象还是比较了解的，但对于影响我国天气的主要是什么锋？常消失怎样的天气现象等却不是很明白，说明所学的学问离运用还有肯定的距离，同学还不懂得留意生活中的地理,平常没有留意，当然也不会跟所学的学问挂钩。在教学方法上，我们因教学内容的不同而异，一般采纳问题导思，读图列表比较，同学活动及多媒体等方法进行教学。在教学中也取得了肯定的成效。特殊是问题导思，它能吸引同学的留意力激发同学的学习爱好，把同学一步一步引入课堂教学。下一阶段，还要更努力地充实自己，吸取其它学校的教学阅历，为我所用，把教学搞得更好。高一地理教学反思篇3
8、期末考试已经结束，在不断的反思中深感新课改给课堂带来的实效,实惠，但同时也发觉其存在一些瑕疵。以下是自己的几点观看和教学反思状况：一、在新课程中同学成为学习的主体在新课程的课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问构建的方向进展。这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、充分挖掘同学的潜力培育某些力量，而且可以使同学自己感悟出其中的道理，从理性学问上升到感性学问，加深了同学对学问的理解，有助于提高同学分析问题和解决问题的力
9、量，为同学以后的进展打下良好的基础。二、在新课程中多媒体技术成为学习的平台。在课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，老师需要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向进展。由于新的学问被给予新的背景，同学的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使同学达到想学的境界。三、在新课程中教材成为教学的帮助老师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并
10、且还应当把握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。老师在教学中应当熟悉到应当是用教材教而不是教教材。四、在新课程中探究式学习的不足探究式学习有利于培育同学运用地理原理和规律解决实际问题的力量，是新课标所提倡的学习方式之一，符合新课标所提倡的精神。但它也有耗时长效率低的缺点。在45分钟内，不行能组织太多的探究活动。一学期36个学时，更不行能堂堂课去探究，否则完不成教学任务。地理老师感觉课时紧的一个很重要的缘由就是课堂活动太多,课时没方法按时完成。接受式学习虽有弊端，但效率高，尤其就；实际而言，我们基本上是大班教学，需要接受式学习来
11、使更多的同学在短时间内受益。因此高中课改不应排斥接受式学习。据了解，试验区课堂教学接受式教学多于探究式教学，探究式学习在课后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的问题讨论：月球基地、市区与郊区气温的对比、用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题等，可以采纳探究式的学习方式。同时.，教材供应的探究活动素材有限，而且有的操作性不强，许多时候需要老师自己设计探究问题，增加了备课的时间和难度。于是消失了在公开课、在平常的现象。要转变这种局面，既要求老师转变教学观念，加强学习提升业务水平，同 时 一，也应有配套的探究素材库供老师们选择参考。这样才能确保探究式学习的真正落实，同学才有更多的动手动脑和学以致用的
12、机会，以提高同学的实践力量和地理探究力量。目前一线老师最需要的是有实际指导意义、可操作性强、适于大班制的地理活动素材及辅导资料。五、在新课程中自身的要求老师应重视对教材和同学的讨论，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据同学的实际状况，设计合理的课堂结构,选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和同学珠联璧合。在教学过程中，可通过这种教学结构模式来实现同学的自主学习，让同学最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的同学都处于乐观思维状态，都能得到学问力量方法态度等方面的培育。地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进同学的全程
13、参加，老师应擅长换位思维，从同学的角度提出问题，对同学在课堂中可能消失的问题，有超前的猜测，精确 的推断。同时应瞄准，创设问题情境，顺着同学的学习思路，因势利导。高一地理教学反思篇4新课程强调学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进同学人格的健全进展，小组合作学习成为了本次课程改革乐观提倡的学习方式之一。它既是一种教学方法，又是一种学习方式，并且有助于促进师生之间的相互理解，增加课堂教学的生命性。新学期校领导要求我们广阔老师要将小组合作学习作为课堂教学改革的一项硬任务来讨论、尝试和实践，不断优化课堂教学过程。通过小组合作学习，让同学学会倾听、学会记录、学会互学、学会展
14、现、学会思索、学会质疑、学会合作和探究，从而达到课堂教学质量的大幅度提高。开学以来，为响应校领导的号召，课堂教学中我们乐观开展小组合作学习，力求通过合作学习的活动，提高同学自主学习的力量和水平。以下是本人在高一地理必修一第一单元 宇宙中的地球教学中采纳小组合作学习的几点反思。首先要考虑本课的教学目标是什么？本节课中哪些教学内容适合小组合作学习？设计的合作学习内容是否符合同学的认知规律？高一地理必修一第一单元 宇宙中的地球这部分内容，是整个高中地理教学的重点和难点。特殊是这部分内容的教学，需要同学能有肯定的空间概念和较好的空间想象力量，但是由于刚上高一的同学还没有学 习 过 立体几何，要做到这一
15、点的确有困难。因此在设计教学内容和方法时，千万不行千篇一律，对于那些同学通过小组合作学习难以完成而该老师讲授的内容，老师必需讲授。其次，备课组老师要细心编制每一节课的，确保导学案的优质高效。小组合作学习要想取得好的效果，离不开老师有效的指导。只有抓住重点指导，引导同学乐观合作探究，真正让同学互动起来，才能达到抱负的效果。一份好的可以实现老师在同学课前预习时就对这节课的重点内容进行有效的指导，让同学在课前做好必要的预备，从而达到课堂教学质量的提高。假如的编制不能满意以上要求，如：设计的自主探究的内容难度太大，或者设计的检测题目太深，都会不行避开地影响到教学的进度，进而打乱正常的教学方案。我们在这
16、一节内容的教学时，就是因中编制的题目太深，导致原方案用一课时就能完成的教学任务足足用了两课时。另外，由于个别同学习惯于老师的传授或由于自控力量差，会在小组合作学习时茫然不知所措，可能会产生学不到东西的感觉，老师、同学要多多关注，不断培育他们的合作意识，真正做到；合作小组成员之间应相互信任，多沟通，削减内部冲突，提高合作的有效性。最终，老师要依据合作学习开展前所提出的评价标准，对小组合作的状况赐予评价，从不同的角度确定各小组的合作，并予以嘉奖，以增加同学的自信念，促使他们连续进步。总之，小组合作学习是一种新课程大力提倡的学习方式，是培育同学良好学习品质的学习方式。我们要通过不断的指导，长期的熏陶
17、,乐观引导同学汲取、内化。老师之间也应当常常开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学，让小组合作学习成为一种真正行之有效的学习方式。高一地理教学反思篇520 xx 20 xx学年的第一个学期结束了，下面把这个学期的教学工作做反思如下：教材分析：这个学期的教材使用高一独揽必修上册，本册书共四个单元：宇宙中的地球、大气、陆地和海洋、自然资源和自然灾难，都为自然地理的内容，是整个高中地理乃至整个中学地理最难的内容，尤其是第一单元宇宙中的地球，抽象、难理解，要求同学要有空间想象思维力量和很强的理解力量。有些学问点与物理、化学等学科交叉、渗透，要求同学要有其它学科的
18、基础，而且要有联系实际迁移学问的力量。同学分析：这届同学录用时的中考成果可以说是全区最差的，一些同学根本不具备高中阶段的学习力量。经过一个学期的学习概况起来分为以下几种类型:(1)完全不学习型：4个班中每个班都有1 一一2个同学，有的班人数更多，几乎完全不接受学习。他们上课或睡觉，或干与上课无关的事情，更甚者上课说话破坏课堂纪律。他们中又分为几种状况，有的同学智力水平不低，但是没有学习目标和学习习惯，所以进不到学习状态中；有的同学是由于基础太差，所学学问对他来说犹如一般,久而久之，对学习没有了爱好，没有了学习的动力和意识，即使是一些简洁的学问也不接受了。(2)力量有限型：这些同学也想学习，也在
19、学习，甚至是努力地学习，但是由于智力水平有限，基础太差，力量不够，即使努力学习但是成果仍很不抱负，甚至很差，这些同学属于根本不具备高中阶段学习力量的人。(3)自我约束力差型：这样的同学占多数，他们只要努力刻苦学习还是能够跟上进度，能够达到相应成果的。但是他们自我约束力差,学习目标不很明确，学习时续时断，需要老师常常提示关心。老师督促的紧一些成果就会上去，略微松一松成果就会下滑。这样的同学比例较大，假如老师精力有限成果就不能保证了。老师自析：本人年龄较大，精力有限，和同学的沟通有肯定困难。刚刚送走的高三同学整体水平较高，潜意识中对本届同学的要求也很高，总要与往届的同学比较，而这届同学恰恰是自己教
20、过的同学中最差的，如此大的反差一时转不过弯来，因此，对同学失去了急躁，工作起来比较急躁，而如此一来结果适得其反。后来，渐渐调整自己的心态、语言和行为，状况有一些好转。总之，在下个学期还要以调整自己为主，调动同学的学习乐观性和学习爱好，使自己的教学更适应同学，更贴近同学实际。另外，要实行多种形式进行分层辅导以提高成果，完成会考任务。高一地理教学反思篇6期中考试已经结束，有得有失，感受颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思状况。反思一；利用多媒体技术带领同学走出教材，走进生活。例如在上 常见的天气系统时 一，借 助FLASH动画，使同学能很轻松直接地理解教
21、材上的内容，由于新的学问被给予新的背景，同学的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使同学达到想学的境界。反思二；同学要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台。在课堂的探究活动过程中，让同学充当探讨问题的仆人。从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的，转变。从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，老师需要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向进展。反思三，深化挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延老师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并
22、且还应当把握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完善，还需进一步探究，下更大的力气。高一地理教学反思篇7一个学期的教学工作结束了，期末考试成果以均分5 0 分而告终。而八个班只有三个班均分超过5 0 分。回顾这一学期的地理教学工作颇有感慨。现对这学期的地理教学工作反思如下：（1）同学的基础差与往届的同学相比，这届同学基础差是不争的事实。同学没有端正的学习态度，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标。这些同学大致可以分为以下几个类型：完全不学习型
23、占有小部分比例，每班约为2-3人，这些人上课除了打瞌睡，就是双手抱在胸前，目光呆滞，一愣就是一节课。任你花言巧语还是天方夜谭，我则稳如泰山面不更色，心不跳。间或学习型占有相当大的部分比例，约为三分之一。这部分人间或会对学习产生爱好，但稍纵即逝，且不求甚解，没有追根求源的精神。即使有时会问老师题但问过拉倒，听不懂也就算了。半梦半醒型约占三分之二的比例，这与学校没有学过地理有直接的关系。但同时也暴露了中国训练的弊端：注意书本学问的传授而乎视社会生活的赏赐；过分强调的终极目标的相同，而乎视他们起跑线的不同和同学的共性差异。我个人认为，中考考6 0 0分的同学与考4 0 0分的同学学习同一套教材，面对
24、的是同一张高考试卷，这对考4 0 0分的同学来讲,这种竞争是不公正的。同时同学从上学的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作业。双休日和假期又被没完没了的补习班所包围。同学身体素养差了，接触大自然的机会少了，基本的生活常识也没有了。如我们在讲的时候,上课时我说：同学接下来说:再如我们讲到风向的时候，同学理解为向东边刮的就是东风。高一地理是高考地理教学的重点也是最难点，在高考中占到百分之六十的比例。初学地理的人学习起来确定会有难度。我们这类学校的同学基本上都是中考成果在4 0 0分这一档次的同学，学习起来就会更难。上课同学听不懂，而教学内容又是高中三年中最为繁重的。因而对这部分的学习，同学基本处
25、于懵懂状态，收获百分之五十也就不足为怪了。（2）同学的整体素养低洞察这届同学给人的整体感觉是好玩乐，怕吃苦，凡事我行我素,享受了今日不知道明天该怎么过。我也曾与几个同学沟通过。我问他们：回答：惊人的相像，可怕的惊人，莫非这就是目前高考制度下塑造出来的国家栋梁？试想我们的国家没有高素养的人材吗？当然不是，但究竟是少数人。而我们现在所面对的这一批同学将来才是社会的主流，是生力军。难以想象一旦他们掌管了我们的国度，我们的社会将会向哪个方向进展。在这学期的教学方法上，我沿袭了以往的教学方法，但综合前边的因素，再加上这学期教学任务重，课时比往届又少了一课时，这些教学方法用在这届同学身上并不适用。放慢教学
26、进度，完不成教学任务，因而调整教学方法也有很大的难度。下学期我们要适当调整教学方法,以让同学的基础学问把握的更好。高一地理教学反思篇8一学年又过去了，回顾高一一学年的个人地理教学，有得有失。得的突出方面是地理尖子生的培育较好；失的方面突出的是没有大面积地调动好同学的乐观性，对同学地理学科爱好的培育还不到位。下面重点来说说个人对同学学习地理的爱好培育的反思心得。爱好培育历来为中外有影响的训练家们作为对教学艺术的高层次追求而提倡。同学不能只靠在学校学到的学问工作、生活一生，他们必需终身学习，因此学校训练必需培育他们 爱学、会学，使他们在毕业后的学习、工作、生活中不断丰富和深化所学学问。涉及面很广的
27、地理学问学习更须如此。假如同学靠死记硬背临时获得的学问考出较好的分数，但他厌倦对地理学问的学习，这不能认为是地理教学的胜利。假如地理教学在教会地理学问的同时培育了同学地理学习的爱好，学业结束，同学学习地理的乐观意向犹存，地理学问的大门则永久向他放开。从这个角度讲，爱好培育应是现代地理教学的目的之地理学习爱好培育与胜利的教学过程互为因果。爱好是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环：同学地理学习爱好状态则是地理教学是否胜利的牢靠标志之一。状态就是教学过程的一个侧面。假如同学普遍对地理课感爱好，教学过程是胜利的；假如同学普遍对地理课的反映平平，说明教学过程存在着较大的问题；假如同学普遍厌
28、倦地理课的学习，说明教学过程基本上是失败的，老师应当对自己的工作进行全面彻底的反思。一个分数的消失受多种因素影响,而爱好的形成和进展只打算于学习的胜利，而且是反复的胜利，因此,进行教学评价，爱好状态比分数更为牢靠。老师应当常常留意了解同学的爱好状态，作为自己改进教学的基本依据。一、地理课爱好培育的特点前苏联一位学者曾通过 少先队员杂志号召了 1700名同学就他们 最不喜爱的课程 参与他的爱好培育试验，其中最不喜爱地理的有385人，在1 5门课程中居首位，其次是俄语215人，数 学212人。对此，谈论道：课程基本上是按难易程度排列的。的确同学遇到困难最多的是俄语和数学，这也合乎规律。但是，为什么
29、最好玩的地理却突然在不受喜爱的课程中占了第一位一一这是个谜。这位学者的统计并非偶然。我 国1982年全国10省市青少年抱负、动机、爱好讨论协作组向近万名中同学调查他们最喜爱的学科和最不喜爱的学科，结果是最喜爱地理课的人次百分数为2%,在12个学科中列第十位；最不喜爱地理课的人次百分数为1 0%,在1 2个学科中列第2 位。上列两项资料反映了地理课爱好培育的特点：地理学科本身高度的趣味性与地理课进行爱好培育的困难性。这是由地理学科特点所打算的。地理学科讨论的对象一一地理环境的时空广阔性、组成简单性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性是地理学科最基本的特征。宏观的地理事物丰富多采令人神往，自然界
30、和人类社会多要素的交叉联系引人入胜，人地关系的紧急状态动人心弦。人生活在地理环境之中，与地理环境有着千丝万缕的联系，全面了解自己赖以生存的环境是每个同学都简单体验到的需要。爱护地理环境、合理地利用改造地理环境关系着祖国的前途和人类的命运，必定要引起同学的普遍关注。因此，地理课的内容是最令人感爱好的。但是宏观广阔而简单的地理环境使同学难以胜利地感知、理解和记忆，从而使其成为一门较难教难学的课程，形成了地理课培育同学爱好的困难性特点。由此可知，地理课在同学爱好培育上具有很大的优势，同时又注定要克服更多的困难。我们只有充分发掘地理学问本身的高度趣味性，并从实际动身千方百计地创设条件，才能实现学习爱好
31、的培育。二、影响地理学习爱好的因素同学的爱好在胜利的教学过程中形成和进展，教学系统的要素：教材（教学内容及其载体-教学手段）、同学、老师都与同学爱好的形成、进展息息相关。1.教学内容是地理学习爱好的源泉地理感性学问鲜亮地体现着地理爱好培育的趣味性特点。由于地理环境的空间广阔性，直接观看必需走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和老师、教材的直观性描述，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新颖、生动。地理感性学问是爱好源泉的源头，它既是地理学问的重要组成部分,又是获得理性学问的基础。面对同学缺乏表象的头脑，不行能唤起探究的热忱。满意了同学感知的需要，就在培
32、育爱好的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性熟悉的需要。因此，感知教学对于爱好培育乃至整个教学的成败至关重要。地理理性学问以综合性为其特点，隐藏着地理环境中形形色色的神秘。对其趣味性的体验在于进行胜利的思索。地理概念是概括而来的,区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。假如要求同学在思索失败的状况下去死记硬背结论，势必抑制爱好的形成。学问的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对学问需要的体验，感到学问具有使人高尚起来的力气一一很难找到比这种感觉更剧烈的刺激来推动求知的爱好了。地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进行的又快又好，令人钦羡。例如，当同学看到军人
33、、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出把握读图技能的需要。熟巧的技能又往往是同学学好新学问的条件，使同学在获得顺当完成操作的满意的同时，获得新学问学习的胜利。渗透在学问教学中的力量培育和思想训练，使同学常常获得力量增加的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满意，从而推动着学习爱好的进展。2.地理教学手段是爱好培育的重要条件地理教学手段包括地理教具（挂图、模型、标本及视听软件）、地理 学 具（课本、地图册、作业册、颜色笔等）与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观看点等是地理学问内容的载体，是地理教学内容一一爱好源泉流向同学的 渠道。它直接刺激同学的感官，引起留意，
34、激发同学对学问、技能的需求，供应相当一部分地理感知,关心同学理解地理问题，运用地理学问，在激发同学学习需要与关心同学胜利地进行学习方面有着不容忽视的作用。3.同学是地理爱好进展的主体同学是学习爱好发生进展的依据，爱好培育必需遵循同学爱好发生进展的规律。国同学对处于自己 最近进展区 的学问最感爱好，由于用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到胜利的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果真胜利的欢乐。同学的学问、力量基础是我们确定其 最近进展区 的依据。假如不了解、不顾及同学的基础，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击同学的学习爱好。不同同学的 最近进展区 存在着个别差异
35、。基础不同，形成爱好的兴奋点也不同。有的同学兴奋点在课内学问向课外的延长上，有的同学则会在努力获得了及格分数后兴奋得跳起来。承认并照看到这种差别，才能使不同水平的同学都兴致勃勃地学习。国同学对把握着主动权的学习感爱好。同学是学习的主体，学习的胜利归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调整。同学的学习不仅需要老师的指导，还需要阅读检索、独立思索、相互谈论、向老师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使同学感到自己力量的意义，增加自信念并提高学习胜利率。1984年北京训练学院地理组曾对北京市12个区县的18个学校班、2 个高中班共840名同学进行问卷调查，统计结果近90%的同学喜爱主动学习的教
36、学方式。国同学对地理野外观看、地理观测、参观访问等室外教学活动感爱好。室外教学活动为同学供应了丰富多采的最直观的感性学问，激发出多方面多层次的探究需要，解答很多在教室内难以彻底解决的问题。国同学对具有嬉戏性质的教学活动感爱好，这是由他们的年龄特征打算的。国过重的负担抑制学习爱好，它使同学把地理课与疲惫、烦燥联系在一起。回地理学习的反复失败能引起同学对地理课的厌恶，会使同学把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成果联系在一起。国对胜利的学习进行恰如其分的鼓舞、表扬，能使学习爱好得到强化。4.老师是地理爱好培育的主导因素老师既是同学学习活动的领导者、掌握者，又是学问信息的供应者。教学内容靠老师去发掘、驾
37、驭，同学的学情靠老师去了解，同学的学习需要靠老师去激发，同学的进步、进展靠老师去启发、诱导，老师把握着激发和满意学习需要的手段，因此老师作用的发挥是同学学习爱好形成与进展的主要条件。国老师本人的思想、情感、学识、力量素养包括进行爱好培育的意识是老师进行爱好培育的内在依据。国老师对多种教学方法的把握与敏捷运用的力量。不同的方法解决不同的冲突，引起多角度的心理兴奋。国老师进行指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的紧急寓于活泼之中，使同学易于学懂、学会、记牢。国老师的教学激情。爱好靠爱好来培育，激情靠激情来感染。老师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的喜爱融汇而成的激情，神采奕奕地进行教学，
38、不仅能即时调动同学的学习乐观性，而且长期的感染对同学共性的形成具有潜移默化的训练作用。国老师对同学的态度。老师对同学的敬重、理解、关怀、关心、鼓舞反映着对同学真挚的感情，对同学爱好进展有重要的推动作用。一方面这有助于学习的胜利，另一方面使同学把学习与对老师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。上述四个方面的分析揭示了进行地理爱好培育的依据。四个方面相互联系、相互制约，是统一的整体，发挥着教学系统进行爱好培育的功能。综合四个方面因素，地理爱好培育的途径应是充分发挥老师的主导作用，从地理学科特点动身，从同学的心理特点和实际水平动身,充分发掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用
39、多种方法，使同学产生剧烈的学习愿望并进行胜利的学习。高一地理教学反思篇9第一次接触教学模式，感觉它是一种科学的、先进的、符合新课程标准要求的新奇的教学模式。应用这种教学模式，在老师的指导下,同学能够自主探究、合作沟通，乐观的完成学案导学问题，并通过应用课来延长拓展基础课所学学问，最终通过巩固课实现了学习目标的检查和落实。但是通过一段时间的教学，感觉教学模式实际应用起来也存在一些问题，归纳如下：1、在我们要求同学展现学案问题和达标训练答案时，要么要求某个小组的代表展现，要么让同学抢答，其他同学究竟做的怎么样呢？而且一些同学在小组合作沟通争论时也不乐观参加或者根本不参加,或者以争论问题为名说说笑笑
40、，在这些状况下，我们就没有实现面对全体同学的教学目标，那么我们老师又该怎么做呢？怎样让每一个同学乐观参加、真正的融会贯穿，课堂上仔细学习、乐观的思索，踊跃的回答问题是我们今后要不断思索和改进的。2、对于学习上不乐观、思想上有问题的同学，我们应多找其谈心指导，但是由于晚自习第三、四节老师也必需在教室看自习。所以老师们根本没时间找同学。改革之初总是困难曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落实并且效果显著，需要学校供应良好的教学环境，需要我们老师不断的努力去乐观的提倡和实践。老师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，
41、并且还应当把握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。我反复反思，总结阅历，熟悉不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：一、加强备课，优化课堂结构老师应重视对教材和同学的讨论，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据同学的实际状况，设计合理的课堂结构,选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和同学珠联璧合。在教学过程中，可通过这种教学结构模式来实现同学的自主学习，让同学最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的同学
42、都处于乐观思维状态，都能得到学问力量方法态度等方面的培育。地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进同学的全程参加，老师应擅长换位思维，从同学的角度提出问题，对同学在课堂中可能消失的问题，有超前的猜测，精确 的推断。同时应瞄准，创设问题情境，顺着同学的学习思路，因势利导。二、创新训练方式，促进主动应用学习地理的目的，不是为了记忆和理解学问，而是为了实际应用。课堂是同学学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理学问的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。L精编精选练习。练习要符合新大纲力量要求，应涵盖每章节的基础学问，既有巩固学问，加强记忆的基础题，也有培育力量的难易适中的
43、提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。2.突出变式训练，同学中普遍存在的现象。因此，地理学问要尽可能围绕问题绽开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练同学的应变力量，学问整和力量，转变思维方式。三、创新教学手段课堂教学中教材内容能否被同学接受和理解，必需通过肯定的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。总结阅历，熟悉不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用
44、媒体是教学的手段，进展力量是教学的目标。高一地理教学反思篇10在地理教学过程中，结合上课时消失的问题，准时进行反思、调整学习思路、学习过程对提高教学效果很重要。同时，还要反思是否关注每一个同学的进展，关注同学的阅历、增加课程内容与生活的联系,注意同学情感、态度和价值观的形成，满意同学不同的地理学习需要,转变课堂教学模式，注意学习过程和学习结果评价相结合。同时:我们也腰充分考虑到一般高中训练的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注意了学科基础学问的落实，尽量使每一个同学把握地理学科最基本和最核心的学问，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学
45、工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。1、反思是否激发同学的创新意识在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，更能激起同学质疑、想象和制造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发同学的创新意识，就不仅能进展同学的地理才能，而且能养成同学勇于创新的品行。在激发同学的创新意识，鼓舞同学自信敢为的同时一，更要培育同学科学的环境观、资源观、人口观和可持续进展的观念。2、反思是否教会同学自主学习的方法在传统的地理教学中，同学处于被动的学习状态，依靠性很强，这就需要老师教会同学自主学习的方法，让同学能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有
46、肯定成就感，激发学习的爱好。同学的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做好玩并且有挑战性的事情等等。3、反思是否已学会观赏同学是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重同学的同时，还要学会欣赏每一位同学：（1）欣赏每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长；（2）欣赏每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果；（3）尤其要留意欣赏那些智力一般、成果一般、性格内向、害怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。4、反思是否已转变了自己的角色老师不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学
47、对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，在课堂教学中留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的 思维空间，让同学处于一种轻松开心的心理状态，来乐观思维与想象。总之，目前的新课改处于探究阶段，要正确、深刻地熟悉与理解现代地理训练的特征，转变过去不合时宜的老的教学模式、旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养训练新观念，面对全体同学，为同学学会做人、学会求知、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使同学在德智体等方面得到全面协调的进展。高一地理教学反思篇1 1本学期在悠长和匆忙中结束了，回首这一学期的教学工作，收获亦多，反思亦多。现将这
48、一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地履行教学工作。一.反思是否已转变了自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变,老师再也不能把学问传授做为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者、合。为此，我在课堂教学中很请留意创设民主、公平、自由、和谐的教学氛围，开成一个同学无拘无束的思维空间，让同学处于一种经松开心的心理状态，来乐观思维与想象。如，每节课的开头，我总是对同学说：我觉得过去常常讲，总是有点居高临下，我教你们学的压迫味。上课期间，适当允许同学随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问常常问等鼓舞
49、同学自由地表达自己的观点。对同学回答问题的评价也常常以等语气来准时赞扬和鼓舞。这样做，有时会有意想不到的发觉。记得有天在高一（3）班上课，一位男同学突然举手问：气候一章内容已经上完了，这个同学却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开这个疑难。在书上是确定找不出答案的。我想了一会儿，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示我，书本上没有讲到的学问，可能有的同学会去想，也可能有的同学心存疑虑，苦苦思考又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓舞同学们质疑问难。结果，（5）班的孙田同学就提出的（4）班的蒋心雨同学
50、提出了等。二.反思是否已学会观赏同学、赏识同学a）欣赏每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长；b）欣赏每一位同学所取得的那怕是极其微小的成果；c）尤其要留意欣赏那些智力水平一般、学习成果一般、性格内向害怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。如高 一（2）班的郭瑞同学，性格中和，爱思索，但刚开头上地理课时不爱发言。一天上课时，同学们都在绘 世界的洋流模式图，我观看她绘制时特别留意原图中的细节，将原图的内容原模原样地转换到笔记本上，态度特别仔细,我笑着夸赞她：她即刻面露喜色，很自信的样子。从那以后，她上地理课的发言频次很高，而且比较精确；作业写的特别工整洁净；课下见了我以后，特别谦恭礼貌！这样的例子