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1、第1单元 大数的认识Z-Z亿”4内数的伏钠月 日 第 课时内容:P2-4例1教 学 目 标：知识与技能：使 学生知道生活中有比万大的数；使 学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。重 点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难 点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教 具：图片和计数器教 学 过 程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：
2、1）从689 一个一个的数到712。2）从420|-k的数到540 3）从910 I-p的数到1000 4）从200 十H的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在 日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时间：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时间：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。10个十万是多少？
3、10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想 想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位1 3 8 1 9 0 0 0f表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的1题数数2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。7-2亿力内数的接法的球灯月 日 第 课时教学内容：练习一的：3-5 题。教学目标：1、进一步了解亿以
4、内数的计数单位和数位及其意义。2、熟练地掌握亿以内数的读法。教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。教学难点：了解计数单位和数位的意义。教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习11、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？1、学生说出计数单位和相对亿以应的数位。内数2、亿以内的数位是怎样分级的？2、学生说出个级和万级。的读3、小黑板出示：读出下列各数。3、学生读数：法3 26 8 0 1 4 5 8 0 0 5 20 5 0 0 03 26 8 0 读作三万二千六百八十（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作1 4 5 8 0 0 读作十四万五
5、千八百什么，然后再合起来读）5 20 5 0 0 0 读作五百二十万五千了解6，1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什1、学生先讨论再回答：数位么数位上，表示什么？7 26 5 0 中2 在千位上，表示2上的7 26 5 0 5 6 24 5 0 0 28 4 5 0 0 0个 r：数所5 6 24 5 0 0 中2 在万位上，表示表示2 个万；的意28 4 5 0 0 0 中2 在百万位上，表义2、说出卜列各数是由几个千万、百万、十万、万组成的。5 6 7 0 0 0 7 0 3 5 0 0 04 0 0 8 0 0 0 0 3 0 2 0 0 0 0 0示 2 个百万。2、学生讨论
6、回答。巩固1、小黑板出示：读出下列各数1、学生先分级再读数。练习4 0 5 0 0 0 0 9 0 0 8 3 0 0 0 3 8 0 0 0 4 0 04 0 5 0 0 0 09 0 0 8 3 0 0 03 8 0 0 0 4 0 02、投影出示：2、学生先分小组回答然后全（1）5 6 8 5 0 5 4 9 是（）位数，最高位是（）位，从左往右起，5 分别表示（）请读出万级上的数。（2）在 5 4 后 添（）个 0,这个数是五十四万。在6 3 后添（）个 0,这个数是六千三百万。要把1 2 3 4 5变成千二百三十四万，应 该（）。在 9 6 中间添班交流。（）个 0,这个数才是九百万
7、零六。3、游戏：用 0、1、3、5、7 组成四个不同的五位3、同桌两人组成数，另人数，再读出来。读数。7-5亿。向叔的写法月 a 第 课时教学内容：第 6 页：例 3、例 4和练习二的：:5 题。教学目标：1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。教学重点：掌握亿以内数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。教具准备：小黑板、投影片、数位表。教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习6，1、万以内的数是怎样写的？请写出卜列各数：四千零七十 七百八十 四千零三2、板书课题，导入新课。1、学生在自备本上写数后交流。新
8、课221一、教学例3：1、板书：七万 三千零八十八万。问：这些数怎样写？2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：七万写作7 0 0 0 0三千零八十八万写作3 0 8 0 0 0 0 0七百零八万写作7 0 8 0 0 0 0 3、想一想：整万的数怎样写？一千五百六十九万写作：六百七十二万三千一百一十三写作：5、板甘例4。问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？6、检验。7、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？5、练习：做一做中的练习。1、学生试写。2、学生根据自己的写法回答。3、学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级
9、的4个 0。4、学生练习。3、学生相互评议。4、学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。5、学生练习。作业7练习二：6,77 Y 亿。用数的写法的珠灯月 a 第 课时教学内容：练习二的：8-1 1 题。教学目标：1、进一步掌握亿以内数的写法。2、熟练地写含有两级的数。教具准备：小黑板、投影片、数位表教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动基础训练1、小黑板出示：写出下列各数十二万 三百零五万四千零六万五千2、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助？1、学生写数：十二万写作：1 2 0 0 0
10、0三百零五万写作：3 0 5 0 0 0 0四 千 零 六 万 五 千 写 作4 0 0 6 5 0 0 02、学生回忆亿以内数的写法。3、学生自由说一说。课堂练习1、投影出示：写出由下列各数组成的数。(1)四百万 八十万 五万和三千(2)六千万、九万和五百(3)八千万和四十反馈：这些数的最高位是什么数？怎样写出这些数？2、写出下列各数：四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百1、学生写数(3 人上黑板写)学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。2、学生写数后大家评议。游戏提出要求：同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这
11、个数。看谁会写？学生游戏。作业练习二：1 0、1 11-5.6比 较 数 的 大 小 德 时）月 a 第 课时月 日 第 课时教学内容：书 第1315页的例4、例5、例6,练习三的第14题教学目标：1、学会比较亿以内数的大小；2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数；3、学 会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的方位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学重点、难点：用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。教具准备：小黑板、投影片教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学生活动比较数的大小1、投影出示：在O里填上或“二”。999 0 1010 601 0564 687 06782、板书课题：比较
12、数的大小3、教学例4。板书例4第 组 数：454800 和 485004、归纳方法：（要求从不同数位和相同数位两种情况说明）5、练习：完成相应的做一做。1、说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大：两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。3、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。4、学生小结：把整万的教改写成用万作单位的数1、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，清大家自学课本。2、问：怎样改写的？3、板书例5让学生把例5补充完整4、巩固练习：完成相应的做做。1、学生自学。2、万
13、位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。求近似数1、小黑板出示：求出下列数的近似数：4926 93752、你们根据哪位上的数进行四舍五入的？指出：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它的近似数。3、板书例 6:12756 1389000。问：12756是根据哪位上的数进行四舍五入的？那么省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入呢？强调指出：要省略某一个数位后面的尾数，求近似数，只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不要管尾数的后几位是多少。1389000,怎样省略万位后面的尾数，求出近似数？4、巩固练习：完成相应的做一做。1、学生写出
14、近似数。2、用四舍五入法省略个数千位后面的尾数，要根据百位上的数进行四舍五入。3、学生试求近似数。儿个学生说说：省略干位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的,所以84380省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入。多名学生说出方法。4、学生练习后说说求近似数的方法。7-7徐 合 在 W月 a 第 课时教学内容：练习三的：6 8题教学目标：1、进一步加深对亿以内数的认识。2、正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。3、能使用数据说明问题，进行爱国主义教育。教学重点：正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。教具准备：小黑板、投影片教学过程：教学内容教学时间
15、教 师 活 动学生活动基础训1练1 0z1、小黑板出示：读出下列各数6 6 7 8 9 0 5、9 0 4 3 0 0 0、7 8 9 0 0 0 0写出下列各数二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联系吗？请背出数位表。3、投影出示：个数的百万位和十万位上都是5,千位上是3,其他各位都是0。（1）这是儿位数？请写出这个数。（2）最高位是什么位？读出这个数？（3）省略万位后的尾数，求出它的近似数。评 议（要求学生说一说做题时是怎样想的。1、学生读、写数。2、多名学生回答。3、学生在自备本上做。（四人在黑板上做。）学生说出自己的想法。提高训练1 7,1、投
16、影出示：下面口里可以填哪些数？1 9口7 8 5仁2 0 万、6 0口9 0 7弋6 0 万9口8 7 6 5比1 0 0 0 0 0 0、9 0 4 7 6 5 9 0 0 0 0 0其中最大或最小是儿？2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各是多少？1、学生分小组讨论后做题。2、学生练习。作业8 练习三：6,7、8大数的改写月 日 第 课时月 日 第 课时内容:P14-15的例5、例6教学目标：掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。理 解、掌握“四舍五入”
17、法的含义，并能正确运用。利 用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。重点：大数的改写和略写。难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。教具：多媒体课件、幻灯片教学过程：一、旧知铺垫用幻灯出示下面题目。1、写出下面各数一百二十万二千 三 百 二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零七百三百六十四万八千2,读一读下面各数。2000000 3500000 10200000 86000000二、讲授新课1、教学例5。(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。一小滴血含有：
18、红细胞：5000000个 白细胞：10000个。(2)让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？像：20000 350000 1000000 1020000.都是整万的数。像：20035 356000 1000005 1025600.都是非整万的数。(3)明确告诉学生：在生产、生活中人们为了方便读写，常常将万后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。用万字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。(4)改写。板书出示:500 I 0000个=500万个强调：把个级的4个0省略掉，在500后面写上“万”字。这
19、样照样读作：五百万个。想一想：10000个=1万个。先让学生来说，然后教师添上板书“1”。(5)即时尝试。把下面的数改写成用“万”作单位的数。180000 300000 18000000学生独自改写。教师巡视，观察学生是否记住写“万”字，并当作要点进行强调。2、教学例6。(1)电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。(3)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。(4)观察这两个数有什么特征？通过观察学生发现这两个数都是非
20、整万的数，很显然我们不能想例5那样将它直接写成用“万”作单位的数。那怎么办呢？(5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。教师：有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入”呢？如：12756用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。找准万位上的数。板书：12756看万位右边第一位上的数，是2。说明：根 据“四舍五入”法规定，像这样小于5,把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756比10000。说明：因为得出的是近似数，所以必须用“弋 ，不能用=O再把10000改写成用“万”作单位的数。板书10000=1万(说明：这里两个数是相等的，只
21、能用)想一想：这样将1389000用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。找准万位上的数：13回9000看万位右边的第1位上的数。大于5向前进1,再把它和右面的数全舍去，改写成0。板书：138900041390000再把板书1390000改写成以“万”作单位的数。板书：1390000=139 万教师：太阳的直径是地球的多少倍？即时尝试把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。1264008 1328543 1209000先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调加 上“心”。如：12640082
22、126 万 1328543比133 万二、课堂活动1、课文第14页的“做一做”。通过练习，方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进步掌握新知；方面通过提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。2、课文第15页的“做 做”通过让学生分别求出同一个人数的不同的近似数，练习使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。四、巩固练习课文练习二的第38题。a-/数的产士、十进制计数法月 日 第 课时教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。教学要求：1.使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。2.使学生认识多位数的
23、计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念,能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。教学过程：一、教学数的产生1.复习。(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位？(2)读出下面各数，并说说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 2060 20062.教学数的产生。(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。3.教学自然数。(1)说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示？追问：什么样
24、的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗？(2)教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差儿?有最大的自然数?为什么？想一想：自然数的个数是怎样的？追问：哪些数是整数？二、教学十进制计数法1.教学计数单位。(1)复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些？(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系？提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少？(2)教学万以上的计数单位。说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。老师举出一些比万大的数的例子。从以前学习
25、的万开始，还可以继续数下去。出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少？我们可以万一万地数下去。追问：10个一万是多少万？现在我们一起十万十万地数。追问：10个十万是多少万？一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“I”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数 到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1,是一亿。这时计数单位是什么？提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进1?我们还可以这样数下去。师生共同亿亿地数到十亿、提问：10个一亿是多少亿？卜亿卜亿地数到一百亿。提问：10个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位？小结：现在，你能按顺序说出
26、有哪些计数单位吗？让学生看着计数器的数位按顺序说说有哪些计数单位。2.说明十进制计数法。刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进1?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位？三、教学数位顺序表1.讲解数位。(1)提问：阿拉伯数字有哪几个？说明：要把一个数写出来就要用到数字。例 如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。追问：这个数是多少?用了哪几个数字？板 书1529。提问：这个数是多少?用了哪些
27、数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么？指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。(2)卜一面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少？2625 313说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千：数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。2.教学数位顺序表。(1)认识数位顺序。除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按定顺序排列的。请看整数的数位顺序。提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位？省略号表示什么意思?追问：从右往左，
28、第五位是什么数位?第九位呢？(2)认识数级。说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是级。提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级仃哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思？指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级？追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。做“练一练”。3.认识多位数的组成。(1)下面的数各是儿位数，按数级分各有哪儿个数级?你是怎样分的？3248 143248 1263248 41263248(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。4253
29、643 62538 234567321 4561732150(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少？263004 2063245 12304325 12072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每数级上各是多少。(4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每 数级上各表示多少，并让学生说说。3400 2603400 623054000四、小结和练习5-7 亿。上的数的裱法月 a 第 课时教学内容：教科书2 1页。教学目标：1、认识亿、十亿、百亿、千亿。2、能正确地读出亿以上的数。3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。
30、教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。教具准备：小黑板、投影片、拨数器教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习5，一、要求同学说出万以内数的计数单位。二、投影出示：1、10个亿（）；10个十亿是（）十个百亿是（）2、每相邻两个计数单位之间的进率是几？三、小黑板出示：读出下列各数。47690000、7002000一、学生口答：个、十、百、千。二、多名学生口答：1、十亿、百亿、千亿2、是十。三、一名学生读数，另一名学生写“读作”新授10一、板书课题：亿以内数的读法二、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直拨到九千万。问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板书：亿）在拨数器
31、上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法认识百亿、千万亿。）板书：十亿、百亿、千亿指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。二、学生按要求拨珠九千万。是一亿，千万位满十向亿位进学生按要求拨珠九亿。是十亿，亿位满十向十亿位进学生认识计数单位。亿以10一、教学例1内数1、要求学生在拨数器上拨出六十一亿1、学生拨出六十一亿的读法引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”字。2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚才的方法读出这个数。3、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。4、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区别和联系
32、？学生读出六十一亿。2、学生读出一百亿四千万二千。3、学生读数并相互纠正。4、归纳：同：亿级数要按个级数的读法来读。异：亿级数要在后面加一个“亿”字。作业5，略M-Z亿。上的叔的写法月 日 第 课时教学内容：第 2 2 页：例 2教学目标：1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。教学重点：掌握亿以上数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。教具准备：小黑板、投影片、数位表教学过程：教学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习6，1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十 七百八十 四千零三2、板书课题，导入新课。
33、1、学生在自备本上写数后交流。新课2 2，一、教学例2：1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写？2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：三亿写作3 0 0 0 0 0 0 0 0三十亿九千万写作3 0 9 0 0 0 0 0 0 0七千零三亿零二十万写作7 0 0 3 0 0 2 0 0 0 0 03、想一想：整亿的数怎样写？4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型5、练习：做一做中的练习。1、学生试写。2、学生根据自己的写法回答。3,学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8 个0。4、学生练习。作业7Z略计算工具的
34、伏促、电各奸兵器的使用月 日 第 课时教学目标：i .了解算术型计算器表面各按键的功能.2.了解算术型计算器工作的基本过程.3.掌握算术型计算器的使用方法.4.培养学生动手操作能力.教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.教学难点：掌握计算器的使用方法.教学过程：一、激发兴趣，引入新课投影下列题目。57+26=82-49=12x27=351+13=36+47=41 18=26x28=544+16=师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.（板书
35、课题）二、讲授新课（-）计算器的认识1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了 些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究学生拿出准备的计算器）4.出示思考题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）5.汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？教师任意报数，学生练习 输 入（教师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则
36、运算键和等号键）（板书）练 习 1244（说出过程）（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如：93,按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4,前边输入的数据仍然保留.B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.（二）计算器的应用1.出示例1：用计算器计算389+260（板书）学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电了计算器”，利用其中的计算器进行演示）教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.练习：7 5 0+14 7 3=298 3-6 2
37、7=3 2x 6 8 =15 4 8 X 3=4 9x 3 9=17 8 0 5-3 97 6 =小结：力 口、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了2.出示例2：计算6 8+5 x 25 (板书)单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.练习：7 8 3+5 6 x 21 5 7+27 24-17 94+18 4 x 33 .出示例示 用计算器计算3 0 24+(16 7 8 3)三、巩固反馈1.用计算器计算.4 8+97 14 6-8 9 3 0 1+27 4 195 2-7 6 410 2x 6 3 4 6 0 8+3 6 27 x 3 9 15 96+3
38、 82.用计算器计算5 91-24 3+20 7 5 2x 3 4+6 25 3 8 15:3 5-273 2x 5 9-10 3 4 8 0 0 4+92+7 6 8 0 27-7 5 7 0-8 43 .有一批货物，用一辆载重8 吨的货车15 次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？四、课堂小结今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？五、课后作业1.用计算器计算.6 90 0 0+13 5 0 0 0=3 5 24 0 0 16 8 0 0 0=3 0 0 7 6 0 -25 9
39、0 6 5 =920 0 8 4 4-15 4 0 217 =2.用计算器计算.20 3-25 8 4 4-7 6=24 0 5+(8 5-4 8)=3 5 x (7 294-27)=7 6 4 1 5 6 x 8 2=24 124-(28 8+8)=4 7 0 +21x 19=活劲福 7亿有多攵月 日 第 课时教学内容：感受1亿这个数有多大。（课文第33 3 4页的内容）教学目标：让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。通 过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。重点：理解大数的意义，建立数感。难点：结合具体的量获得直观感受一1亿
40、有多大。教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。活动过程：一、提出问题老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题一你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。二、探究活动1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”2.思考如何进行测量。提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。“一部
41、分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。3.分组进行实验操作。分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。教师取儿份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）提问引导：1000张呢？1
42、0厘米10000张呢？100厘米1米100000张呢？10米1000000张呢？100米10000000 张呢？1000 米100000000 张呢？10000 米推算结果。1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？三
43、、自主活动：让学生白已选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。第一单无考能也许讲教学目的：检测学生对第一单元的掌握情况。杳漏补缺。针 对学生在考试中出现的情况进行重点讲评。教学过程：月 日 第 课时测试。月 日 第 课时着重要讲的内容：1、关于“读作”与“写作”，要区分开来。2、某个数位上的数字所表示的意义。3、“四舍五入”法中不到“万级”和“亿级”的数改写为以“万”和“亿 为单位的近似数。4、写数时“0”的多少，什么时候补“0”。5、改写为以“万”和“亿”为单位的数时，是看“千位”和“千万位”上的数。6、在表格中，已经出示了单位，改写数时不能再写单位。第 二 单 元角的度量/
44、直饯、射板和角月 日 第 课时教学目标：使 学 生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。使 学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培 养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。重点：建立射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线教学过程：一、认识射线和直线1.认识线段的特征。（卜.面的板书填在一个表里）出示线段（长4分米）。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么？（板书：线段）提问：线段要怎样画？（按学生的回答画线段）。画线段时，开始和结束都要注意什么？指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少
45、。现在看老师再来画一条5分米长的线段。2.认识射线。如果把线段的一端无限延长，（老师延长第：条线段）就得到一条射线。（板书：射线）把射线与线段比一比，它有什么特点？指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗？为什么？指出：射线只有个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。3.认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，（边说边把第三条线段延长就得一条直线。（板书：直线）大家把直线和线段、射线的特点比比，有什么相同和不同的地方
46、?直线有哪些特点？谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么？直线可以量出长度吗?为什么？请大家在练习本上画一条直线。4.提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方？你能从延长线段得出直线这样的过程说说，线段和直线什么关系吗?直线和线段乂有什么共同特点？5.做“练一练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。二、认识角1.引入课题。我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角？今天，我们要起来进一步学习角。2.认识角和各部分名称。角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。请同学们结合下
47、面的问题，看 第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的？角的各部分名称是什么？请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示？提问：角是怎样组成的？从这点（在黑板上点一点）引出两条射线，画 个 角？这个点叫做角的什么？这两条射线呢？谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“N”的写法，并举例写成N 1,领学生读“角一提问：如果写数字2,应该怎样读？3.做“练一练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。三、课堂小结2、角的度量教学内容：教材第373 8页角的度量第57题。教学目标：使 学生认
48、识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序,知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。使 学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。教学过程：一、复习旧知1.口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。2.判断卜.面哪些图形是角。3.引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容一角的度量。(板书课题)二、认识量角器1.认识角的计量
49、单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来认识一下量角器。提问：量角器是什么形状的?我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此 为“1度”，我们这样写。(板书：)领学生读追问：计量角的单位是什么？1 的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用 符 号 表 示。2.认识量角器的结构。(1)把半圆分成180等份，每一份是1 这 样的10份所对的角是10度的角，这样的6 0份所对的角是60度的角，这样的9 0份所对的
50、角是9 0度的角。(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察，量角器上有几圈刻度？外圈的刻度0、180 是按怎样排列的？内圈呢？指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0 1 8 0,内圈刻度从右往左按逆时针方向从0-1 8 0。同学们看明白了吗？(3)外圈的刻度线,从左边起看到o 刻度线了吗?拉出10、30、90、120、1 8 0,让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈5 0的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出9 0的刻度线？再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？180呢?外圈的刻度会找到吗？(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁