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1、目 录 化 学 计 量 在 实 验 中 的 应 用 物 质 的 量 说 课 稿.1气 体 摩 尔 体 积 说 课 稿.6物 质 的 量 在 化 学 实 验 中 的 应 用 说 课 稿.9离 子 反 应（第 一 课 时 说 课 稿）.16离 子 反 应（第 二 课 时 离 子 反 应 及 其 发 生 的 条 件 说 课 稿）.19 氧 化 还 原 反 应 说 课 稿.22 金 属 的 化 学 性 质（第 一 课 时 一）说 课 稿.32 金 属 的 化 学 性 质（第 二 课 时）说 课 稿.35金 属 的 化 学 性 质（第 三 课 时）物 质 的 量 在 化 学 方 程 式 计 算 中 的
2、应 用.37几 种 重 要 的 金 属 化 合 物（第 一 课 时 钠 的 重 要 化 合 物）说 课 稿.43几 种 重 要 的 金 属 化 合 物（第 二 课 时 铝 的 重 要 化 合 物）说 课 稿.44第 三 节 用 途 广 泛 的 金 属 材 料.49第 四 章 非 金 属 及 其 化 合 物.55第 一 节 无 机 非 金 属 材 料 的 主 角（第 一 课 时）.55第 一 节 无 机 非 金 属 材 料 的 主 角（第 二 课 时）.58 化 学 计 量 在 实 验 中 的 应 用 物 质 的 量 说 课 稿 各 位 评 委 老 师 大 家 好！我 要 说 课 的 内 容 是
3、 物 质 的 量，下 面 我 将 从 教 材，教 法，学 法，教 学 程 序 设 计 四 个 方 面 对 本 节 课 作 如 下 说 明：一.说 教 材 1.教 材 的 地 位 与 作 用：本 节 课 是 人 教 版 化 学 必 修 1,第 一 章，第 二 节 第 一 课 时 的 内 容。物 质 的 量 是 化 学 教 学 中 的 一 个 十 分 重 要 的 概 念，它 贯 穿 于 高 中 化 学 的 始 终，在 化 学 计 算 中 处 于 核 心 地 位。在 此 之 前，学 生 主 要 从 定 性 的 角 度 或 简 单 的 定 量 角 度 去 学 习 化 学 知 识，而 这 一 节 的 学
4、 习 会 使 学 生 对 化 学 中 的 量”有 一 个 新 的 认 识。因 此 教 好 物 质 的 量 的 概 念，不 仅 能 直 接 帮 助 学 生 掌 握 好 本 章 中 的 有 关 摩 尔 质 量、气 体 摩 尔 体 积、物 质 的 量 浓 度 的 计 算，而 且 也 为 以 后 进 一 步 学 习 有 关 的 计 算 打 下 基 础。所 以，物 质 的 量 的 教 学 不 仅 是 本 章 的 重 点,也 是 整 个 高 中 化 学 教 学 的 重 点 之 一。2.教 学 目 标：(1)知 识 目 标：A、掌 握 物 质 的 量 及 其 单 位 一 摩 尔 的 含 义；理 解 阿 伏
5、加 德 罗 常 数 的 含 义 B、通 过 练 习 掌 握 物 质 的 量 与 物 质 微 粒 数 目 间 的 关 系，初 步 认 识 到 物 质 的 量 与 物 质 质 量 的 关 系。(2)能 力 目 标：提 高 逻 辑 推 理、抽 象 概 括 以 及 运 用 化 学 知 识 进 行 计 算 的 能 力。(3)情 感 目 标：A、通 过 学 习 概 念 的 推 导 及 应 用，形 成 相 信 科 学、尊 重 科 学、依 靠 科 学 的 思 想。B、养 成 学 习 自 然 科 学 的 兴 趣 及 不 断 进 取、创 新 的 优 良 品 质。(4)德 育 目 标：A、培 养 学 生 演 绎 推
6、 理，归 纳 推 理 的 辩 证 逻 辑 能 力；B、培 养 学 生 抽 象、联 想、想 象 思 维 能 力，激 发 学 习 兴 趣；C、使 学 生 学 习 法 定 计 量 单 位 及 国 家 标 准 中“量 和 单 位”的 有 关 内 容。3.教 材 的 重，难 点：(1)重 点：使 学 生 了 解 物 质 的 量 及 其 单 位；能 根 据 物 质 的 量、摩 尔 质 量、物 质 的 质 量 之 间 的 关 系 进 行 计 算。(2)难 点：物 质 的 量 与 微 粒 数 目 之 间 的 简 单 换 算；关 于 物 质 的 量、摩 尔 质 量、物 质 的 质 量 之 间 的 简 单 换 算
7、 二.说 教 法 古 希 腊 生 物 家 普 罗 塔 弋 说 过 这 样 一 句 话：“头 脑 不 是 一 个 要 被 填 满 的 容 器，而 是 一 把 需 被 点 燃 的 火 把。”根 据 新 课 改 要 求，我 们 在 教 学 时 必 须 特 别 注 意 这 一 点，即 不 能 将 学 生 当 作 容 器 来 对 待，在 确 定 教 学 方 法 时，必 须 遵 守 叶 圣 陶 先 生“教 是 为 了 不 教”的 训 令，所 以 结 合 教 材 及 学 生 的 实 际 准 备 我 采 取 以 下 教 学 方 法：（1）采 取 目 标 分 层 教 学 法 课 前 五 分 钟 检 测 主 要
8、是 为 了 加 深 学 生 对 微 粒 间 转 换 的 理 解 与 应 用，为 课 堂 教 学 的 顺 利 进 行 做 好 铺 垫。新 课 教 学 主 要 采 取 对 比 归 纳 法:通 过 与 生 活 中 的 某 些 质 量 小，数 量 大 的 实 例 对 比，指 出 化 学 反 应 中 存 在 的 相 同 情 况-提 出 物 质 的 量 的 概 念；通 过 与 其 它 基 本 物 理 量 和 单 位 的 对 比 提 出 摩 尔 的 概 念，帮 助 学 生 通 过 对 比 理 解 和 记 忆 物 质 的 量 与 摩 尔 的 关 系；通 过 与 生 活 中 实 例 对 比（一 盒 粉 笔，一
9、打 羽 毛 球）重 点 说 明 摩 尔 的 概 念，以 此 使 学 生 对 抽 象 的 摩 尔 概 念 具 体 化；通 过 适 当 的 分 层 练 习 强 调 指 出 学 习 摩 尔 需 要 注 意 的 问 题 并 帮 助 学 生 由 浅 入 深 的 掌 握 本 节 知 识。（2）讲 练 结 合 课 上 讲 练 结 合 的 教 学 方 式 不 仅 能 使 老 师 很 快 掌 握 学 生 的 情 况，更 能 让 学 生 及 时 地 熟 悉 所 学 知 识。三.说 学 法 1.学 情 分 析 对 于 化 学 课 的 学 习，高 一 学 生 中 还 有 相 当 一 部 分 需 要 老 师 将 一 个
10、 知 识 点 多 次 讲 练 以 强 化 其 理 解 与 记 忆，因 为 学 生 对 新 概 念 的 接 受 速 度 较 慢，遗 忘 速 度 快。由 于 物 质 的 量 这 一 节 的 概 念 比 较 抽 象，限 于 接 受 能 力，不 能 要 求 学 生 对 这 部 分 内 容 理 解 透 彻。因 此 在 教 学 中，要 考 虑 学 生 的 接 受 能 力。2.学 法 指 导在 本 节 课 的 学 习 中，引 导 学 生 自 主 探 究 感 受 概 念、具 体 实 例 运 用 概 念、交 流 评 价 强 化 概 念、归 纳 小 结 升 华 概 念，加 深 学 生 对 概 念 的 理 解，同
11、时 消 除 学 生 对 概 念 的 神 秘 感 和 泛 味 感。四.说 教 学 过 程 1、引 入“物 质 的 量”的 概 念 设 问 引 入 新 课：物 体 运 动 的 快 慢 用 什 么 物 理 量 表 示？单 位 是 什 么？物 体 所 含 物 质 的 多 少 用 什 么 物 理 量 表 示？单 位 是 什 么？学 生 回 答 后 转 入：任 何 物 质 都 是 由 许 许 多 多 肉 眼 看 不 见 的 分 子、原 子、离 子 等 微 观 粒 子 构 成。例 如，1 滴 水 是 由 许 多 水 分 子 构 成。构 成 物 质 的 基 本 粒 子 的 多 少，也 应 该 有 相 应 的
12、物 理 量，这 个 物 理 量 科 学 上 称 为“物 质 的 量”。让 学 生 意 识 到：物 质 的 量 是 一 个 物 理 量 的 名 称；它 是 表 示 构 成 物 质 的 基 本 微 粒 数 目 多 少 的 一 个 物 理 量；这 四 个 字 是 一 个 整 体，不 能 拆 开 理 解（不 要 过 多 的 强 调，以 免 将 问 题 复 杂 化 使 学 生 心 理 压 力 加 重）。2、物 质 的 量 的 单 位 摩 尔 的 教 学 引 入：每 种 物 理 量 都 有 相 应 的 单 位。速 率 的 单 位 是“米/秒”，“物 质 的 质 量”的 单 位 是“千 克”等。“物 质 的
13、 量”作 为 一 种 物 理 量 也 应 有 相 应 的 单 位，它 的 单 位 是 什 么？分 析：由 于“物 质 的 量”是 表 示 构 成 物 质 的 微 观 粒 子 数 目 多 少 的 一 个 物 理 量，学 生 首 先 想 到“个”。由 于 粒 子 太 小、数 目 多，用“个”作 单 位，不 方 便。例 如，1 滴 水 中 有 1.67*1021个 水 分 子。所 以 用“个”不 行。科 学 上 用“摩 尔”作 为“物 质 的 量”的 单 位。1 摩 尔 是 多 少？让 学 生 联 想 质 量 单 位 千 克 的 标 准：国 际 千 克 原 位，指 出 在 国 际 上 摩 尔 这 个
14、 单 位 是 以 0.012kg12C 中 所 含 的 原 子 数 目 为 标 准 的，即 1mol粒 子 集 体 所 含 的 粒 子 数 与 0.012kg12C 中 所 含 的 原 子 数 相 同，约 为 692*1023个。然 后 进 一 步 引 出 阿 伏 加 德 罗 常 数 的 定 义：把 1mol任 何 粒 子 的 粒 子 数 叫 做 阿 伏 加 德 罗 常 数，符 号 为 NA，通 常 用 6.02*1(m o L 表 示。运 用 实 例 推 导 出 物 质 的 量，阿 伏 加 德 罗 常 数，粒 子 数 之 间 存 在 的 关 系：D=N/NA3.摩 尔 质 量 的 引 入：通
15、 过 设 问，1mol不 同 的 物 质 所 含 的 粒 子 数 相 同,那 么 1mol不 同 的 物 质 的 质 量 是 不 是 也 是 相 同 的 呢？学 生 进 行 讨 论，考 虑 到 粒 子 的 大 小 不 同，所 以 得 出 其 质 量 是 不 相 同 的，那 么 1mol不 同 的 物 质 的 质 量 是 多 少 呢？从 而 提 出 了 摩 尔 质 量 的 概 念 一 单 位 物 质 的 量 的 物 质 所 具 有 的 质 量，叫 做 摩 尔 质 量。符 号 为 M,常 用 单 位 为 g/mol(或 g-m o l-)。3、巩 固 练 习，理 解 内 化 进 行 必 要 的 课
16、 堂 练 习 强 化 对 摩 尔 的 理 解 及 使 用 时 注 意 点 1.判 断 下 列 说 法 是 否 正 确？(1)每 摩 尔 物 质 含 有 6.02*1023个 粒 子。口)摩 尔 是 七 个 物 理 量 之 一。(3)摩 尔 是 物 质 的 质 量 单 位。(4)摩 尔 是 物 质 的 数 量 单 位。(5)1摩 尔 小 麦 约 含 6.02*1023个 麦 粒。2.填 写 下 列 空 白(1)1molO中 约 含 有 个 O；(2)3moiH2so4中 约 含 有 个 H2so4；(4)10molNa+中 约 含 有 个 Na+；(5)28mol电 子 中 约 含 有 个 电
17、子；(6)1.204*1()24个 水 分 子，其 物 质 的 量 为；同 时 强 调：物 质 的 量 这 个 物 理 量 只 适 用 于 微 观 粒 子，使 用 摩 尔 作 单 位 时，所 指 粒 子 必 须 十 分 明 确 且 粒 子 的 种 类 要 用 化 学 式 表 示。4、布 置 作 业 作 业：习 题 中 相 应 作 业。气 体 摩 尔 体 积 说 课 稿 各 位 评 委 老 师 大 家 好！我 要 说 课 的 内 容 是 气 体 摩 尔 体 积，下 面 我 将 从 教 材，教 法，学 法，教 学 程 序 设 计 四 个 方 面 对 本 节 课 作 如 下 说 明:一.说 教 材
18、1.教 材 的 地 位 与 作 用：本 节 课 是 人 教 版 化 学 必 修 1,第 一 章，第 二 节 第 二 课 时 的 内 容。本 节 教 材 是 学 习 摩 尔 和 摩 尔 质 量 概 念 的 基 础 上，介 绍 气 体 摩 尔 体 积 的 概 念，这 对 学 生 学 习 有 关 气 态 反 应 物 和 生 成 物 的 化 学 方 程 式 的 计 算 打 下 重 要 基 础。本 节 主 要 内 容 有 气 体 摩 尔 体 积 概 念 和 阿 伏 加 德 罗 定 律，实 际 上 是 特 殊 概 念 和 一 般 概 念 的 关 系，教 材 编 写 采 用 特 殊 到 一 般 的 顺 序，
19、也 是 符 合 认 识 的 一 般 规 律，认 识 总 是 从 特 殊 开 始 的。2.教 学 目 标：(1)知 识 目 标：使 学 生 在 了 解 气 体 的 体 积 与 温 度 和 压 强 有 密 切 关系 的 基 础 上，了 解 气 体 摩 尔 体 积 的 概 念。(2)能 力 目 标：通 过 气 体 摩 尔 体 积 的 教 学，培 养 学 生 分 析、推 理、归 纳 的 能 力。(3)情 感 目 标：通 过 本 节 内 容 的 教 学，使 学 生 主 动 参 与 教 学 过 程，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。(4)德 育 目 标：培 养 学 生“透 过 现 象，抓 住 本 质”的
20、 辩 证 唯 物 主 义 认 识 观 点 3.教 材 的 重，难 点：(1)重 点：气 体 摩 尔 体 积 的 概 念(2)难 点：气 体 摩 尔 体 积 的 概 念 及 气 体 的 摩 尔 质 量 与 体 积 的 关 系。二.说 教 法 古 希 腊 生 物 家 普 罗 塔 弋 说 过 这 样 一 句 话：“头 脑 不 是 一 个 要 被 填 满 的 容 器，而 是 一 把 需 被 点 燃 的 火 把。”根 据 新 课 改 要 求，我 们 在 教 学 时 必 须 特 别 注 意 这 一 点，即 不 能 将 学 生 当 作 容 器 来 对 待，在 确 定 教 学 方 法 时，必 须 遵 守 叶
21、圣 陶 先 生“教 是 为 了 不 教”的 训 令，结 合 教 材 及 学 生 的 实 际 准 备 采 取 以 下 教 学 方 法：本 节 采 用 了 对 比，推 理，归 纳 总 结 的 教 学 方 法，充 分 调 动 学 生 学 习 自 觉 性 和 积 极 性，从 而 达 到 认 识 概 念 的 个 性 和 共 性 的 目 的。三.说 学 法 1.学 情 分 析 对 于 化 学 课 的 学 习，高 一 学 生 中 还 有 相 当 一 部 分 需 要 老 师 将 一 个 知 识 点 多 次 讲 练 以 强 化 其 理 解 与 记 忆，因 为 学 生 对 新 概 念 的 接 受 速 度较 慢，遗
22、 忘 速 度 快。由 于 气 体 的 摩 尔 体 积 这 概 念 比 较 抽 象，限 于 接 受 能 力，不 能 要 求 学 生 对 这 部 分 内 容 理 解 透 彻。因 此 在 教 学 中，要 考 虑 学 生 的 接 受 能 力。2.学 法 指 导 在 本 节 课 的 学 习 中，引 导 学 生 自 主 探 究 感 受 概 念、具 体 实 例 运 用 概 念、交 流 评 价 强 化 概 念、归 纳 小 结 升 华 概 念，加 深 学 生 对 概 念 的 理 解，通 过 本 节 教 学，使 学 生 从 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识，学 会 观 察 和 分 析 问 题，善 于 从
23、 个 性 中 归 纳 总 结 出 事 物 的 共 性。四.说 教 学 过 程 1.通 过 设 问，启 发 学 生 思 考 引 出 新 课 程 通 过 前 一 节 摩 尔 质 量 的 学 习，将 宏 观 质 量 与 微 观 粒 子 联 系 在 一 起。那 么，物 质 的 体 积 与 微 观 粒 子 之 间 存 在 什 么 关 系 呢？给 出 一 些 物 质 的 数 据(0 101 kPa),要 求 学 生 利 用 质 量、体 积、密 度 的 关 系 求 出 体 积，填 好 表 中 空 格。(可 将 学 生 分 为 3 4 组 分 别 完 成。)启 发 学 生 分 析 研 究 所 得 的 数 据，
24、发 现 规 律 性。2.通 过 师 生 互 动 总 结 归 纳 出 决 定 物 质 体 积 大 小 有 三 个 因 素：物 质 粒 子 的 多 少；物 质 粒 子 本 身 的 大 小；物 质 粒 子 之 间 距 离 的 大 小 引 导 学 生 思 考 在 上 述 计 算 中，物 质 的 粒 子 都 一 样 多，所 以 只 有 后 两 个 因 素 在 起 作 用。3.然 后 利 用 多 媒 体：投 影 固 体 Fe、液 体 H20、气 体 C02粒 子 间 距 示 意 图（引 导 观 察，从 中 发 现 问 题 并 得 出 结 论：固 体、液 体 粒 子 间 距 比 气 体 粒 子 间 距 小
25、得 多。）教 师 引 导 通 过 分 析 发 现，决 定 气 体 体 积 大 小 的 主 要 因 素 是 粒 子 间 平 均 距 离 的 大 小，从 而 解 决 问 题 并 进 一 步 得 出：在 上 述 条 件 下 气 体 体 积 近 似 相 等 且 约 为 22.4 Lo 设 问 在 其 他 条 件 下，气 体 是 否 也 遵 循 这 个 规 律 呢？（从 而 引 入 气 体 摩 尔 体 积）4.巩 固 练 习，理 解 内 化 进 行 必 要 的 课 堂 练 习 强 化 对 摩 尔 的 理 解 及 使 用 时 注 意 点 5.布 置 作 业 作 业：习 题 中 相 应 作 业。物 质 的
26、量 在 化 学 实 验 中 的 应 用 说 课 稿 各 位 评 委 老 师 大 家 好！我 要 说 课 的 内 容 是 物 质 的 量 浓 度，下 面 我 将 从 教 材，教 法，学 法，教 学 程 序 设 计 四 个 方 面 对 本 节 课 作 如 下 说 明：一.说 教 材 1.教 材 的 地 位 与 作 用：本 节 课 是 人 教 版 化 学 必 修 1,第 一 章，第 二 节 的 第 三 课 时 的 内 容。物 质 的 量 浓 度 就 是 在 物 质 的 量 这 个 概 念 的 基 础 上 与 溶 液 相 联 系 导 出 的 一 个 有 重 要 应 用 价 值 的 基 本 概 念，它
27、同 样 广 泛 应 用 于 工 农 业 生 产 和 科 学 研 究 中。2.教 学 目 标：(1)知 识 目 标：A.理 解 并 能 初 步 运 用 物 质 的 量 浓 度 的 概 念。B.掌 握 溶 质 的 质 量 分 数 与 物 质 的 量 浓 度 的 区 别 与 联 系。C.了 解 物 质 的 量 浓 度 在 生 活、生 产 中 的 运 用。(2)能 力 目 标：A.通 过 课 前 探 究，学 会 获 取 信 息 和 加 工 信 息 的 基 本 方 法。B.通 过 对 物 质 的 量 浓 度 概 念 的 构 建，学 会 自 主 探 究 获 取 知 识、应 用 知 识 的 方 法。C.通
28、过 对 溶 质 的 质 量 分 数 与 物 质 的 量 浓 度 的 对 比，提 高 运 用 比 较、归 纳、推 理 的 能 力。(3)情 感 目 标：A.在 相 互 交 流 与 评 价 中，养 成 团 结 协 作 的 品 质。B.关 注 与 物 质 的 量 浓 度 有 关 的 生 活、生 产 问 题，体 验 化 学 科 学 的 发 展 对 当 代 社 会 可 持 续 发 展 的 重 要 意 义。C.通 过 溶 液 组 成 的 不 同 表 示 方 法 之 间 的 关 系，渗 透“事 物 之 间 是 相 互 联 系 的”辩 证 唯 物 主 义 观 点。3.教 材 的 重，难 点：(1)重 点：理
29、解 并 能 初 步 运 用 物 质 的 量 浓 度 的 概 念 确 定 为 教 学 重 点。(2)难 点：“帮 助 学 生 形 成 终 身 学 习 的 意 识 和 能 力”是 课 程 改 革 的 基 本 理 念，因 此 将 在 物 质 的 量 浓 度 概 念 的 构 建 过 程 中 学 会 自 主 探 究 获 取 知 识、应 用 知 识 的 方 法 确 定 为 教 学 难 点。二.说 教 法 古 希 腊 生 物 家 普 罗 塔 弋 说 过 这 样 一 句 话：“头 脑 不 是 一 个 要 被 填 满 的 容 器，而 是 一 把 需 被 点 燃 的 火 把。”根 据 新 课 改 要 求，我 们
30、在 教 学 时 必 须 特 别 注 意 这 一 点，即 不 能 将 学 生 当 作 容 器 来 对 待，在 确 定 教 学 方 法 时，必 须 遵 守 叶 圣 陶 先 生“教 是 为 了 不 教”的 训 令，结 合 教 材 及 学 生 的 实 际 准 备 采 取 以 下 教 学 方 法：本 节 课 依 据 主 体 探 究 式 课 堂 教 学 模 式 进 行 设 计。按 照 主 体 探 究 式 学 习，我 在 教 学 中 力 求“学 生 在 教 师 指 导 下，以 类 似 科 学 研 究 的 方 式 去 获 取 知 识、应 用 知 识 和 解 决 问 题；从 而 在 掌 握 知 识 内 容 的
31、同 时，让 学 生 体 验、理 解 和 应 用 科 学 方 法，培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力。”三.说 学 法 1.学 情 分 析 本 节 课 的 教 学 对 象 是 高 一 学 生，他 们 具 有 一 定 的 搜 集 处 理 信 息 的 能 力，对 初 中 接 触 的“溶 液 体 积”与“溶 剂 体 积”存 在 一 定 程 度 的 混 淆。2.学 法 指 导 在 本 节 课 的 学 习 中，引 导 学 生 自 主 探 究 感 受 概 念、具 体 实 例 运 用 概 念、交 流 评 价 强 化 概 念、归 纳 小 结 升 华 概 念，加 深 学 生 对 概 念 的 理 解，同 时
32、 消 除 学 生 对 概 念 的 神 秘 感 和 泛 味 感。四.说 教 学 过 程 创 设 情 景 引 入 课 题主 体 探 究 式 学 习 的 突 出 特 点 是 实 践 性、开 放 性，即 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制，学 习 过 程 不 拘 泥 于 课 堂。我 提 前 一 周 布 置 学 生 课 前 探 究 收 集 生 活 中 各 种 溶 液 的 标 签，在 下 次 上 课 时 他 们 带 来 了 自 己 家 中 的 诸 如 复 方 甘 草 口 服 液、8 4消 毒 液、眼 药 水、枝 江 大 曲、矿 泉 水 等，实 验 室 诸 如 硫 酸、NaOH溶 液 等 标 签。在 课
33、 堂 上 我 将 请 他 们 相 互 展 示，并 根 据 自 己 手 中 的 标 签 归 纳 表 示 溶 液 组 成 的 多 种 方 法：v/v、m/v、n/v、m/m,从 而 教 师 引 入 表 示 溶 液 组 成 的 方 法 之 一 一 物 质 的 量 浓 度。在 此 过 程 中，学 生 既 学 习 了 获 取 信 息 和 加 工 信 息 的 基 本 方 法，又 得 到 了 一 个 展 示 自 我 的 机 会，同 时 真 正 感 受 到 化 学 来 源 于 生 活 一，与 我 们 的 生 活 息 息 相 关。自 主 探 究 探 究 一、物 质 的 量 浓 度 的 概 念：主 体 探 究 式
34、 学 习 认 为：学 习 者 不 是 把 知 识 从 外 界 搬 到 记 忆 中，而 是 以 原 有 的 经 验 为 基 础 通 过 与 外 界 的 相 互 作 用 来 获 取 新 知 识。采 用 主 体 探 究 式 学 习，学 生 不 再 把“物 质 的 量 浓 度”的 概 念 从 课 本 搬 到 记 忆 中，而 是 以 原 有 的“物 质 的 量”、“溶 液 的 质 量”、“溶 液 的 体 积”等 基 础 通 过 生 生 间、师 生 间 的 相 互 协 作 来 获 取 新 的 概 念。学 生 首 先 自 主 阅 读 课 本 感 受 概 念，然 后 在 三 个 具 体 实 例 的 练 习 中
35、 运 用 概 念。（计 算 下 列 溶 液 的 物 质 的 量 浓 度：1.Im olN aO H固 体 溶 于 水，配 制 成 体 积 为 1 L的 溶 液。2.1 克 NaO H固 体 溶 于 水，配 制 成 体 积 为 1 L的 溶 液。3.ImolNaOH固 体 溶 于 1L水 配 制 的 溶 液。）第 一 个 练 习 直 接 运 用 概 念 的 表 达 式；第 二 个 练 习 巩 固 前 面 所 学 知 识“物 质 的 量 与 物 质 的 质 量 间 的 换 算”。心 理 学 告 诉 我 们：人 都 是 渴 望 成 功 的，学 生 更 是 如 此。两 个 不 同 层 次 的 练 习，
36、让 不 同 层 次 的 学 生 都 体 验 到 成 功 的 喜 悦。第 三 个 练 习 看 似 简 单，实 则 引 发 学 生 的 思 维 碰 撞。学 生 们 将 在 各 自 不 同 的 评 判 与 反 思 中，激 烈 的 争 论，我 将 这 个“舞 台”让 给 学 生，他 们 尽 情 发 挥、表 演，相 互 解 答 困 惑，自 主 进 行 合 作 探 究。学 生 对 此 练 习 可 能 会 有 下 列 见 解：溶 液 的 物 质 的 量 浓 度 为 1 mol/L；溶 液 的 体 积 和 溶 剂 的 体 积 是 不 相 同 的；此 题 尚 须 补 充、添 加 已 知 条 件；必 须 知 道
37、NaOH固 体 的 密 度，则 可 计 算 NaOH固 体 的 体 积，然 后 与 水 的 体 积 相 加 就 可 求 出 溶 液 的 体 积；体 积 是 不 可 以 相 加 的，必 须 知 道 NaOH溶 液 的 密 度，通 过 溶 液 的 质 量 求 出 溶 液 的 体 积。整 个 过 程 中，他 们 不 仅 仅 用 自 己 的 脑 子 去 想，而 且 用 耳 朵 去 听，用 嘴 巴 去 说，用 彼 此 的 心 灵 去 相 互 碰 撞。直 到 他 们 达 成 共 识，共 享 成 功 后，我 再 给 出 练 习 所 缺 条 件 一 溶 液 的 密 度，同 学 们 再 次 进 行 计 算，他
38、们 就 不 仅 仅 领 悟 了 物 质 的 量 浓 度 的 概 念，还 掌 握 了 溶 液 体 积 的 计 算 方 法。乘 胜 追 击 的 儿 个 判 断 题 的 设 计 在 学 生 已 有 的 认 知 基 础 上，启 发 学 生 总 结 溶 液 稀 释 和 体 积 分 割 时 对 物 质 的 量 浓 度 的 影 响 及 溶 液 中 溶 质 的 微 粒 种 类，即 为 后 面 的“当 堂 反 馈”作 好 铺 垫，又 达 到 了 升 华 概 念 的 目 的，使 学 生 的 认 知 结 构 更 为 丰 富。在 他 们 享 受 成 功 喜 悦 之 际，我 随 即 会 对 他 们 抱 以 更 高 的
39、期 望。探 究 二、物 质 的 量 浓 度 与 溶 质 的 质 量 分 数 的 关 系：物 质 的 量 浓 度 与 溶 质 的 质 量 分 数 都 是 表 示 溶 液 组 成 的 物 理 量，他 们 之 间 有 怎 样 的 区 别 与 联 系 呢？新 课 程 标 准 中 强 调:在 学 科 教 学 中 要 培 养 学 生 比 较、归 纳、推 理 的 能 力。我 请 同 学 们 自 行 设 计 表 格 将 两 个 物 理 量 进 行 对 比。相 信 他 们 很 快 就 能 从 两 者 的“溶 质 的 单 位、溶 液 的 单 位、计 算 公 式”作 出 比 较。事 物 之 间 都 是 相 互 联
40、系 的，对 感 性 认 识 强 于 理 性 认 识 的 绝 大 多 数 学 生 来 说，两 个 物 理 量 间 转 换 关 系 的 建 立 存 在 着 较 大 难 度。于 是 我 为 学 生 准 备 了 密 度 为 1.38 g/cm3的 40%的 NaOH溶 液，当 他 们 经 过 具 体 化、形 象 化 的 转 换，再 采 用 由 特 殊 到 一 般 的 归 纳 方 法，将 所 有 的 数 据 换 成 字 母 进 行 推 导，抽 象 的 公 式 随 即 而 生。拓 展 升 华 成 功 的 喜 悦 会 再 一 次 触 及 他 们，而 课 本 知 识 此 时 一 定 已 不 能 满 足 他 们
41、 的 需 求，于 是 我 对 教 材 内 容 进 行 了 拓 展 升 华。充 分 利 用 教 学 辅 助 手 段 一 多 媒 体 投 影，为 学 生 提 供 了 物 质 的 量 浓 度 在 工 业 生 产、医 疗 保 健、环 境 监 测 和 科 学 实 验 等 方 面 的 应 用，使 学 生 从 中 体 验 化 学 科 学 的 发 展 对 当 代 社 会 可 持 续 发 展 的 重 要 意 义。与 本 节 知 识 相 关 网 站 的 提 供，供 学 生 课 后 进 行 延 伸 性 学 习，促 使 其 萌 发 新 的 学 习 动 机。当 堂 反 馈 精 心 设 计 与 本 节 课 内 容 相 关
42、 的 当 堂 反 馈，巩 固 知 识、技 能 目 标。1.下 列 溶 液 中 氯 离 子 的 浓 度 与 150mL0.5 mol/L氯 化 铝 溶 液 中 的 氯 离 子 的 浓 度 相 等 的 是：A.150mLimol/L 氯 化 镁 溶 液 B.450mLi.5 mol/L 氯 酸 钾 溶 液 C.50mLi.5 mol/L 氯 化 钾 溶 液 D.50mL0.5 mol/L 氯 化 铁 溶 液 2.一 种 NaOH溶 液 的 浓 度 为 a m ol/L,密 度 为 pg/cm3,则 这 种 溶 液 的 质 量 分 数 是：A.1000a/40p B.40p/1000a C.1000
43、p/40a D.40a/1000p3.表 示 溶 液 组 成 的 方 法 有 很 多 种，他 们 之 间 都 存 在 着 一 定 的 联 系。我 请 同 学 们 利 用 自 己 课 前 收 集 的 各 种 溶 液 的 标 签，相 互 命 题，将 其 它 表 示 溶 液 组 成 的 物 理 量 换 算 成 物 质 的 量 浓 度。一 时 间，同 学 们 由 学 生 身 份 转 变 为 教 师 身 份，他 们 定 会 兴 趣 盎 然，相 互 命 题 相 互 解 答 的 过 程，既 能 让 学 生 体 验 成 就 感、充 实 感，又 能 提 升 学 生 对 物 质 的 量 浓 度 概 念 的 灵 活
44、 运 用 程 度。而 对 于 基 础 较 薄 弱 的 学 生，我 为 他 们 准 备 下 列 练 习。(1)矿 泉 水 中 各 元 素 的 组 成 常 用 质 量 体 积 浓 度 来 表 达，其 单 位 为 mg/Lo其 中 钙 的 含 量 为 力.0,它 表 达 什 么 含 义？其 物 质 的 量 浓 度 是 多 少？(2)枝 江 大 曲 的 酒 精 度 为 4 5 0,它 表 示 体 积 百 分 含 量，要 将 其 换 算 成 物 质 的 量 浓 度，尚 须 哪 些 物 理 量?带 着 社 会 生 活 的 体 验 走 进 课 堂 的 学 生 们，此 时 又 带 着 化 学 课 堂 的 收
45、获 走 向 生 活 实 践，实 现 了 学 习 与 生 活 的 有 机 衔 接，课 堂 教 学 也 焕 发 出 强 大 的 生 命 力。本 节 课 的 整 个 教 学 设 计 中，对 知 识 本 身 的 掌 握 我 没 有 过 分 强 调，而 侧 重 让 学 生 获 得 亲 身 参 与 探 究 的 体 验，学 会 分 享 与 合 作。我 相 信，自 主 探 究 获 取 知 识、应 用 知 识 的 方 法 将 使 他 们 受 益 无 穷。一 周 前，学 生 们 经 历 了 溶 液 标 签 的 收 集 过 程，都 主 动 与 我 交 流，他 们 这 样 说 道：“原 来 我 的 家 里 就 有 这
46、 么 多 与 化 学 知 识 相 关 的 物 品 呀！”“我 带 来 的 1：4 的 盐 酸 是 什 么 意 思？”“我 们 什 么 时 侯 上 这 节 课 呢？”课 未 始 而 思 无 尽，主 体 探 究 式 教 学 模 式 为 我 和 我 的 学 生 们 创 造 了 一 片 共 同 学 习 的 广 阔 天 地。离 子 反 应（第 一 课 时 说 课 稿）各 位 评 委 老 师 大 家 好！我 要 说 课 的 内 容 是 离 子 反 应，下 面 我 将 从 教 材.，教 法，学 法，教 学 程 序 设 计 四 个 方 面 对 本 节 课 作 如 下 说 明：一.说 教 材 1.教 材 的 地
47、 位 与 作 用：本 节 课 是 人 教 版 化 学 必 修 1,第 二 章，第 二 节 的 第 一 课 时 的 内 容。本 节 是 学 生 认 识 离 子 反 应 和 离 子 方 程 式 的 起 始 课。从 教 材 的 体 系 看，它 是 初 中 学 习 溶 液 导 电 性 实 验、酸 碱 盐 电 离 知 识 的 延 续 和 深 化，又 是 学 习 电 解 质 溶 液 理 论 知 识 的 基 础，所 以 从 体 系 看 起 承 上 启 下 的 作用。从 研 究 方 法 看，它 是 研 究 化 学 反 应 分 类 方 法 的 补 充 以 及 从 本 质 分 析 化 学 反 应 的 必 备 技
48、能，是 中 学 生 现 在 及 至 以 后 学 习 化 学、从 事 化 学 专 业 的 知 识 和 能 力 的 重 点。2.教 学 目 标：(1)知 识 目 标：A.了 解 电 解 质 的 概 念；B.引 导 学 生 能 够 从 电 离 的 角 度 概 括 出 酸，碱，盐 的 本 质；C.使 学 生 了 解 到 电 解 质 在 溶 液 中 所 起 反 应 的 实 质。(2)能 力 目 标：通 过 演 示 实 验 和 动 画 模 拟 训 练 学 生 的 观 察 能 力、分 析 能 力，概 括 能 力(3)情 感 目 标：激 发 探 索 研 究 物 质 和 理 论 的 兴 趣，在 探 究 过 程
49、中 进 行 一 丝 不 苟、实 事 求 是 的 科 学 态 度 的 教 育，引 导 学 生 透 过 现 象 认 识 事 物 的 本 质。3.教 材 的 重，难 点：(1)重 点：理 解 电 解 质，电 离 的 定 义，会 用 电 离 方 程 式 表 示 物 质 的 电 离 过 程，从 电 离 角 度 概 括 出 酸，碱，盐 的 本 质。(2)难 点：用 电 离 方 程 式 表 示 物 质 的 电 离 过 程，对 酸，碱，盐 本 质 的 理 解。二.说 教 法 古 希 腊 生 物 家 普 罗 塔 弋 说 过 这 样 一 句 话：“头 脑 不 是 一 个 要 被 填 满 的 容 器，而 是 一 把
50、 需 被 点 燃 的 火 把。”根 据 新 课 改 要 求，我 们 在 教 学 时 必 须 特 别 注 意 这 一 点，即 不 能 将 学 生 当 作 容 器 来 对 待，在 确 定 教学 方 法 时，必 须 遵 守 叶 圣 陶 先 生“教 是 为 了 不 教”的 训 令，结 合 教 材 及 学 生 的 实 际 准 备 采 取 以 下 教 学 方 法：本 节 课 主 要 采 用 问 题 探 究 法，即 以 问 题 为 切 入 口，追 踪 变 化 的 本 质，解 释 疑 惑。它 有 利 于 培 养 学 生 发 现 问 题、提 出 问 题、探 究 问 题 的 能 力。采 用 这 种 方 法 意 在