《统编（部编）教材人教版六年级语文下册4 藏戏教案（含全册教案）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编（部编）教材人教版六年级语文下册4 藏戏教案（含全册教案）.pdf（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统 编(部编)教材人教版六年级语文下册4藏戏教案课题藏戏课型略读课文授课时间1 课时教学目标1.默读课文，了解藏戏的形成。2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点3 .学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。教学设计设计意图导入()分钟一、揭题谈话，引入新课1.【出示课件1 在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七
2、夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)2.学习生字词。【出 示 课 件2】(1)出示词语，读一读。剧 种 激 流 吞 噬(s h i)发 誓 旷 野 柔 顺压 抑 招 徒(LAT)两面三刀 别无所求不
3、一而足优哉游哉(2)解释词语o从学过的课文开始导入，既回顾了知。识，又自然引出课题两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。优哉游哉：悠闲的样子。新课教学（）分钟二、整体阅读，初 步 感 知【出示课件3 1.阅读课前导语，明确自读要求。2 .速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-1 9自然段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出融 牛4 1 .自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容
4、。3.这个传奇故事最打动你的是什么？提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇四、自主研读第8-1 8自然段，感受藏戏独特的艺术魅力1.自主学习：（）的面具；（）的舞台；（）的演唱风格。【出示 课 件5 要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。出示句
5、子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。）培养学生养成阅读课前导读的习惯，提高 自 学 能 力。对藏戏的开山鼻祖不做过深的人文内涵挖掘，重在锻练学生的表达能力。这一环节的设计降低了学生概括特点的难度，学生能根据提示更精准地概括藏戏的 特 点。2讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体o出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏 戈的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钱
6、为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台与大自然融为一体。）提示：突 出“不要不要不要只要只耍”（3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。）想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。3 .思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。5 .对照开头，体会写法。（1）再读第8-1 8 自然段，请你试着用文中的几句话
7、概括藏戏的特色。（2）指名读第1-3 自然段，体会作者是怎样概括的？（3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处,【出 示 课 件 6世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面免勺颜色、形状及作用埋下伏笔。6 .出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。积累句式，学习课文精炼的表达方法。培养学生的文化3【出 示 课 件7】提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步
8、加工提高，使 具 有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。传 承 意 识。课堂小结及拓展延伸（分钟五、课堂总结，学习写法。1小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。2请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。在学习写法的过程中，促进学生与文本之间的对话。板书内容形成：传奇藏 戏 面 具：多样、夸张、形象鲜明。特色：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一
9、体。演唱：不受时间限制。课堂作业新设计1.把词语补充完整。哄（）大笑 两 面 三（）（）心所欲（）哉悠哉2.在括号里填上恰当的词语。（）的歌声（）的 容 貌（）的 舞 姿 （）的 江 水3.按要求改写句子。（1）世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？（换一种说法）（2）世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（换一种说法）4（3）身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了 5 8座铁索桥。（缩句）4.摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。【答案】1 .哄（堂）大 笑 两 面 三（刀）（随）心所欲（优）哉悠哉2 .（优美）的 歌 声（俊俏）的 容 貌（婀娜）的 舞 姿（咆哮）的江水3 .（1）世界上没
10、有几个剧种在演出时是没有舞台的。（2）世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。（3）唐东杰布留下了铁索桥。4 .略教学反思 藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点,而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，
11、我还引导学生理解“金祖 不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我3得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第N自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。5首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实
12、际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反 思 我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，得 婀 下 牲掷 则 多 放 纨 S 横吃皎丽过不响细将敞放域除SLE感 醵 言 俐 朦划法上二舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学
13、习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。备课素材【教材分析】中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多。藏 戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戈艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多 年，视 则 藏 文 化 的“活化石。课文按说明事物的不同方面为序，以 总一分一总 的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：戴着面具出 演出时没有舞台 一部戏可以演出三五天。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，许下宏愿，发 誓 架 桥 组 成 西
14、 藏 的 第 一 个 藏 戏 班 子 ”在雅鲁藏布江上留下了 5 8座铁索桥，同 时，成为藏戏的开山鼻祖。紧接着介绍藏戏的重要特征 面具 的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。6选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了用粮戏的形成及其特色，体会热戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵
15、，了解藏族的文化。【作者介绍】马 晨 明，1977年 生，女，山东荷泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作品：金融时报 西藏采访笔记 藏戏。作 品 藏戏收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式 新 颖，在 藏戏中用三段反问句开头，引人入胜。【与文章相关的资料介绍】藏戏是藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术。藏戏在历史上多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动,主要在拉萨、日喀则、山南和康区的集镇、乡村或庄园演出,其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。作为一种广场艺术形式，贴近观众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。演出时一般分
16、为三个部分:第 一 部 分 为 顿 ，是开场白；第 二 部 分 称 为 雄 ，是 正 戏；第三部分称为“扎 西 ，意为祝福迎祥。藏剧的服装从头到尾只有T,没有化妆，主要是面具。藏剧传统剧目共有十三大本著名的有 文成公主 曲结诺桑 朗萨姑娘 苏格西马 白玛文巴 等剧目，多含有佛教内容。西1民 间 枫 剧 团 是 向普遍的，随时随地可以见S侬村的广场上期苔大帐篷或扯大帆布，靛 班 子 就 地 演 出，周围方圆十里的群众都会来观看，常常是围得水泄不通.藏戏被称为藏文化的“活 化 石 。课后作业基础积累大巩固7一、下列各组词语中加点字的读音完全正确的一组是（）A.野马脱缰（jing）吞 噬（shi）琼
17、浆（qi6ng）青面凝牙（I诒。）B.优哉游哉（zGi）招 徒（囱）随心所欲勺 毫无倦意（ju3n）C哄堂大笑（h6ng）续（shu）DB蜘 旷 野（ch4）如 娜（nuo）二、把下列词语补充完整。（）堂大笑 能歌（）舞赞叹不（）两面（）刀三、在括号里填上恰当的词语。（）的激流（）的姑娘（）的 舞 姿（）的 手 法（）的 唱 腔（）的 表 演（彳谓只.德（用 聿 高 原（y。）赞叹不已（yi）一鼓一较（ba）行（）积德不（）而足（）的容貌）的性格）的歌声四、对号入座。在括号里填上合适的答案。（1）善 在 字 典 中 的 解 释：善 良，品质或言行好。交 好，和好。熟习。高明的，良好的。长 于，
18、能做好。爱，容易。省 聘 舞（）彳耆（）瞳（）善文里终（）善变（）善策（）（2）毫 在字典中的解释：长而尖细的毛。秤或戟子上的提绳。用在否定词前，加强否定语气，表示一点儿也没有或一点儿也不。辜不稀奇（）明察秋辜（）头辜（）挥 拳（）五、下面句子中运用比喻修辞手法不恰当的一项是（）A.江南的雨是有灵性的，落在瓦砾上，像丝竹奏出的乐曲。B.夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小水花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。C.东方渐明，天空出现万道霞光，犹如一朵含苞待放的鲜花。D.那 时 候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中。六、读 句 子，回答问题。Q）于 是，年轻的僧人唐
19、东杰布许下宏愿,发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东 杰 布，招来的只有一阵哄堂大笑。宏愿”的意思是：.人们哄堂大笑是因为他不仅没钱,还O身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了？座铁索桥，同 时，成为藏戏的开山鼻祖。58座说明。“开山鼻祖说明。七、读 课 文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。阅读能力大提升八、阅读短文，回答问题。花灯节日往往最能集中地表现一个民族的习俗和欢乐。西方的圣诞、复活、感恩等节日，大多带有宗教色彩，有的也留着历史的遗迹。节日在每个人的童年回忆中，必然都占有极为特殊的位置。多么穷的家里，圣诞节也得有挂满五色小灯泡的/坤 对。孩子|门一夜醒来，袜子里总会有
20、慈祥的圣诞老人送的什么木取。圣诞 凌 晨，孩子们还可以到人家门前去唱歌，讨点零花钱。我小时候，每年就一个节一个节地盼。五月吃上樱 厢 粽 子 了，前额还给用雄黄画个 王 字，就是为了避五毒。纽扣上戴一串花诳萧录的玩意儿，有桑意有老虎什么的，都是用碎布缝的。当时还不知道那个节日同古代诗人屈原的关系。多么雅的一个节日呀！七月节就该放莲花灯了。八月节怎么穷也得吃上块月饼，兴许还弄个泥捏挂彩的兔儿爷供供。九月登高吃花糕。这个节日对漂;充在外0寸旃子最是伤感，也说明中国人的一 出的民族特点：不忘老根儿。但 最 盼 的，还 是 年下，就是现在的春节。哪国的节日也没有咱们的春节热闹。我小 时 候，大 商 家
21、 讲 究 上 板 （停 业）一月。平时不放假，交通没现在方便，放了假店员也回不去家。那一个月里，家在外省的累了一年，大多回去探亲了，剩下掌柜和伙计们就关起门来使劲地敲锣打鼓。正月里欢乐的高峰，无疑是上元佳节也叫灯节。从初十起就热闹，一直到十五。花灯可是真正的艺术品。有圆的、方的、八 角 的，有谁都买得起的各色纸灯笼，也有绢的、纱的和玻璃的。有富丽堂皇的宫灯，也有仿各种动物的羊灯、狮子灯。羊灯通身糊着细白穗子，脑袋还会摇动。另外有一种官府使用的大型纸灯，名字取得别致，叫“气 死 风 。这种灯通身涂了桐油，糊得又特别严实，风怎么也吹不灭，所以能把风气死。纽约第五街的霓虹灯倒也是五颜六色，有各种电子
22、机关，变幻无穷；然而那只有商业上的宣传，没什么文化内容。北京的花灯上，就像厕口团长廊的雕梁画栋，有成套的 三国 水浒或 红楼梦。有些戏人儿还会耍刀耍枪。我小时最喜欢看的是走马灯。蜡 烛 一 点，秫秸插的中轴就能转起来。守在灯旁的一个洞口往里望,它就像座旋转舞台：一下子是孙猴，转目双出来八戒，沙和尚也跟在后面。至今我还记得一盏走马灯里出现的一个怕老婆的男人：他跪在地上，头顶蜡杆，旁边站着个梳了抓的小脚女人,手举木棒，一下一下地朝他头上打去。灯，是店铺最有吸引力的广告。所以一到灯节，哪里铺子多，哪里的花灯就更热闹。6 0年代初的一次春节，厂甸又开市了。而且正月十五，北海还举行了花灯晚会。当时我一边
23、儿逛灯一边1就 想：是 呀，过去那些乌七八糟的要去掉，可像这样季节性的游乐恢复起来，岂不大可丰富一下市民的生活。1.文中的过渡句是：.2.用 在文中画出直接表达作者写作目的的句子。3.文中第2自然段简要介绍了中国的一些传统节日，读 一 读，填空。五 月，节日名为,习俗是 O七 月，节日名为,习俗是 O八 月，节日名为,习俗是。九 月，节日名为,习俗是。以上的月份指的都是 历月份。中 国 的 传 统 节 日 还 有，在 历 月，习俗是O4.作者介绍中国人过春节的情况，为什么要先写西方人如何过圣诞节？5.请默写两句描写中国某一传统节日（除春节外）的古诗句。思维创新大拓展九、对对碰。不同的地区不仅有
24、不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。请将以下的剧种、剧目与相应的地区连线。Q）安徽 A.豫剧（2）河南 B.越剧a.小拜年b.天仙配东北 C川剧c.花木兰（4）浙江 D.二人转d.天上掉下个林妹妹（5）四川 E.黄梅戏 e.变脸参考答案：一、B二、哄 善 善 已 三 一三、（野马脱缰般）的激流（年轻）的 姑 娘（美丽）的容貌（婀娜）的舞姿（夸张）的 手 法（鲜明）的性格（独特）的唱腔（精彩）的 表 演（动听）的歌声四、（1）(2)五、C六、（1）伟大的志愿 口 出 狂 言（2）桥多 唐东杰布在藏戏的发展史中具有重要的地位七、略八、1.哪国的节日也没有咱们的春节热闹。2.提 示：文章最后一句
25、话。3.端 午 樱 桃 和 粽 子 七 夕 放 莲 花 灯 中 秋 节 月 饼 重 阳 节 登 高4.通过对比，突出我国春节的热闹气氛和民族特色。5.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（答案不唯一）九、（1）E b 一A c 一D a 一B d 一C e语文教案全册教案教学设计部编本语文六年级下册说课人日期目录第一单元集体备课.201 北京的春节.22第 1课时.23第 2课时.252 腊八粥31第 1课时.32第 2课时.343 古诗三首.40第 1课时.41第 2课时.44第 3课时.484*藏戏.53习作：家乡的风俗.59第 1课时.59第 2 课时.62语文园地.65第 1课时.66第
26、2课时.69第二单元集体备课.745 鲁滨逊漂流记（节选）.76第 1课时.77第 2课时.806*骑鹅旅行记（节选）.857*汤姆索亚历险记（节选）.90口语交际：同读一本书.96快乐读书吧：漫步世界名著花园.100第 1课时.100第 2课时.104第 3课时.107习作：写作品梗概.113第 1课时.113第 2课时.115语文园地.119第 1课时.120第 2课时.123第三单元集体备课.1258 匆匆127第 1课时.128第 2课时.1319 那个星期天.135第 1课时.136第 2课时.138交流平台初试身手.144习作：让真情自然流露.148第 1课时.148第 2课时.1
27、53习作例文：别了，语文课 阳光的两种用法.156第四单元集体备课.1591 0 古诗三首.162第 1课时.162第 2课时.1671 1 十六年前的回忆.173第 1课时.173第 2课时.1751 2 为人民服务.180第 1课时.181第 2课时.18313*金色的鱼钩.189口语交际：即兴发言.196习作：心愿.200第 1课时.200第 2课时.203语文园地.207第 1课时.207第 2课时.212第五单元集体备课.2161 4 文言文二则.218第 1课时.218第 2课时.2221 5 真理诞生于一百个问号之后.229第 1课时.230第 2课时.2331 6 表里的生物.
28、239第 1课时.239第 2课时.24117*他们那时候多有趣啊.247口语交际：辩论.252习作：插上科学的翅膀飞.258第 1课时.258第 2课时.265语文园地.269第 1课时.270第 2课时.274第六单元集体备课.279难忘小学生活制订活动计划.281难忘小学生活阅读交流与指导.285难忘小学生活中期交流与指导.290难忘小学生活成果展示与汇报.296第一单元集体备课本 单 元 以“民风民俗”为主题，编 排 了 北京的春节 腊，鸣 弓 古诗三首 藏戏4篇课文。所选 的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗,还向我们介绍了各地独特的艺术样式。北京的春节让我们了解了
29、老北京人民过春节时的风俗习惯；腊八粥向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；古诗三首描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；藏戏为我们介绍了藏文化的活化石一藏戏这一独特的艺术样式。单元语文要素在课文 中 的 梯 度 序 列:北京的春节，理清课文的写作顺序，分清内容1的详略，体会这样写的好处。、一 一 一 一 一 一一一_ _ 一一一 一一一一_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _阅读时，分清内容的主次，体作者是如何详写主要部分的 藏戏了解作者分别是从哪几个方面来写藏 _戏_ _的_ _特_ _色_ _的_ _。_ _ _ _ _ _k曲八粥 1分清事件
30、的主次，体会这:择写电并处。、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 内容课时教学要点北京的春节21 会 写 3 5 个字，正确读写2 8 个词语。2 了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；体会老舍“京味儿”语言的特点。3 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。4 学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感受古诗表达的情感；指导背诵、积累古诗。5 了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。腊八粥2小一小3藏戏1习作2借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。2语文园
31、地21,回顾本单元课文，学习详略得当的写作方法。2.了解中华传统文化中的习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。4.通过书写提示，提高书写速度。5.背 诵 长歌行。21北京的春节A 教学目标1.会写 蒜、醋、饺”等15个 字，正确读写 饺子、鞭 炮 等18个词语。2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。4.品味老舍 京味儿 语言的特点。A 教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味领略传统文化的独特魅力。A 教学难点品味老舍
32、 京味儿”语言的特点；通过I：瞰 阅 读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。A 教学策略1.字词学习本课要求会写1 5个 字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分 类 识记，如 拌、眨 都 是 动 词，饺子、鞭炮 都是名词。拌、眨 这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理瞬口记忆。写 字 时，可重点指导易写错的字，如 醋 字 的 左 半 部 分 不 能 写 成 西 。2.阅读理解文中列举了许多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。在 教 学 中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生谈谈北京的春
33、节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文,了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。3.表达运用先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学生对文本2的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。同 时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作 方 法，并体会这样写的好处。教学准备搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。教学课时 2课
34、时第1课时A 课时目标1.会写 蒜、醋、饺 等15个 字，会 写 饺 子、鞭 炮 等18个词语。2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。教学过程板块一创设情境，揭示课题L师：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。一 到 春 节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。（板 书：春 节）你们喜欢过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？2.指名学生回答。3.师：俗话说 十里不同风，百里不同俗。不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现 在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足
35、的年文化。（板书课题：北京的春节）4.齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。板块二 初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。22.检查预习：指名读生词，注意纠正字音。课件出示饺 子 万 象 鞭 炮 眨 眼 通 宵 间 断万 不 得 已 截 然 燃 放 小 贩 摆 摊 儿 彼 此贺 年 骆 驼 恰 好 一 律 彩 绘分外3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。4.全班齐读生词。5.快速默
36、读课文，思 考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？引导学生结合阅读心得，说 出 热 闹、忙碌、喜 庆 团 圆 等 初 步 感 受。（板 书：热闹、忙碌、喜庆、团 圆）6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，包括字、词、句 等，以便进一步深入学习课文。同 时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。板块三 再读课文，理清脉络1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始，又
37、是什么时候结束的呢？2.请同学们快速地浏览课文，思 考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习 小 组，合作填表。出示课件：时间风俗习惯或人们的活动23.汇报交流，教师相机板书。(1)时间顺序：腊八T小年T除夕T正 月 初 一 元宵T正月十九。明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。(板 书：腊八一小年除夕一正月初一-元宵一正月十九)(2)风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买粥半儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。4.师生共同完成并订正以上表格。5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？(时间顺序)6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习
38、俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多 彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下 节 课，我们将深入了 解 北 京 春 节 那 浓 浓 的 年 味 ，学习作者的写作方法。【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生自然会发现课文的写作顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。
39、第2课时a 课时目标L 引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。A 教学过程板块一复习旧知，导入新课上 节 课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人2们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这 节 课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。（教师板书课题，学生齐读课题）板块二 研读赏析，感受年味1.默读全文，思 考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？2.小组研读。课件出示阅读要求：选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最
40、能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。3.全班交流，教师相机指导。4.交流体会和感受。（1）体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，思 考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？指导学生抓住关键词有感情地朗读。联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。（2）体会过年的热闹。过节时重点写了哪几个日子？（除夕、正月初一、元 宵）春节最大的特点是什么？（热 闹）同是热闹，但各
41、有不同，默读思考：除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。学生交流反馈，教师相机指导。（除 夕：喜庆、团 圆；正 月 初 一：悠闲、快 乐；元 宵：红火、美丽）2交流反馈写 除夕”的 片 段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。课件出示除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断,鞭跑声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这 一 夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。抓住关键词 赶、到处
42、、都 穿 起 ，感受除夕的喜庆、热 烈；抓 住 除 非、必 定 ，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。阅 读 阅 读 链 接 中 斯 妤 的 除夕，与 老 舍 的 北京的春节进 行 比 较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾 勒，语言简洁明快；而 阅读链接 中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。过 渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体
43、会逛庙会时人们的悠闲与快乐。（课 件 出 示：课 文 第9、10自然段）指名学生读。过渡：正 月 初 一 谢 了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？（元 宵）（3）体会元宵的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（课件出示：课文第12、13自然段）创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。带着美好快乐的情感，全班齐读第12、13自然段。【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的详 略 安排，到关注
44、有效的学习方法。引导学生品读文段的同时，通过对比阅读，学习片段中的详略得当2的写作方法，以及品味作者的语言特点。板块三 总结全文，领悟写法1同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。2小组讨论。3全班交流。(1)按时间顺序有条理地记叙。(2)有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。(3)抓住特色活动来写。4.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点
45、，可以加入自己的感受等。5教师小结：同 学 们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐怖口的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己 作。【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给学生足够的时间和空间，引导学生与文本进行充分的 对 话，同时鼓励学生勇于思考。教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。板书设计北京的春节开 始：忙 碌高 潮：热闹结 束：留恋除 夕：喜 庆、团圆正 月 初 一：悠 闲、惬 意元 宵：红 火、欢乐热 闹 喜
46、 庆团 圆 祥 和2A 教学反思 北京的春节是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。本文以时间为1 1 1页序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传统节日习俗的温馨和 美 好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达）顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。1 .自主读文，读中感悟。读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。本节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证他们能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。
47、我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词 热闹、忙碌、喜庆、团 圆 ，帮助学生读通课文，了解课文脉络。接 着，我在这个基础上通过自主学习、小 组 合 作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。2 .指导朗读，创设氛围。本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围,使学生在读中感唐，读中生情，了解北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛，从而了解中华民族传统节日。此 外,我着重触发学生已有的生活体验，还为学生创设和谐的对话氛围,让学生大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。3 .突破难点，领悟写法。在教学过程中，引导学生抓住重点时段 除夕、正月初一、元宵”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。由老舍先生的 北京的春节延伸到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写作方2