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1、高一生物的教案范文高一生物教案范文七篇从组织结构的层次看，有的是单个或成组单细胞生物，有的是多细胞生物，多细胞生物依据组织器官的分化发育可分为多种类型。下面是为大家带来的高一生物教案范文七篇，盼望大家能够喜爱！高一生物教案范文篇1新课学习设问：从物质跨膜运输的实例可以看诞生物膜的功能是什么？其功能特性是什么？为什么生物膜表现出这样的特性？进一步思索：还有更好的材料做细胞膜吗？引出本节内容生物膜的详细结构创设情境：时间回到一百多年前的十九世纪末，让同学思索假如他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究？同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么方法进行第一步的探究呢？引导同
2、学看教材，让同学明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过试验观看，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示同学：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么（通过试验来验证假设），从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分别，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明白前面的假说是正确的。引导同学思索在验证假设的试验得出结论后的下一个步骤是什么？小组共享同学绘制的细胞亚显微结构模型图，争论细胞膜的选材争论沟通，体会结构与功能相适应的生物学观点阅读教材，猜想、争论思索假如他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢？引起同学对生物膜结构探究
3、的爱好用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观看和试验进一步验证和完善学会运用科学探究的一般方法新课学习新课学习总结提高课堂练习介绍脂质的探究，先介绍科学家的试验，提取红细胞的脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积 的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气一水界面上铺展成单分子层这个现象。介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观看细胞膜，提出蛋白质一脂质一蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导同学思索变形虫为什么可以运动,这一功能与生物膜的
4、静态的结构相适应吗？质疑：这一模型解释不了膜的很多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的试验来完善，由于技术的不断进步，科学家发觉，膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过试验证明白细胞膜具有流淌性。引导同学总结在探究诞生物膜的流淌镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断进展。说明流淌镶嵌模型的基本内容。指导同学在了解生物膜流淌镶嵌模型的基础上，进一步思索和想象，加深对流淌镶嵌模型内容的理解,同时，了解生物膜流淌镶嵌模型的进一步进展。最终，归纳总结学问、方法、态度价值观的体会倾听
5、，思索单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明白什么？阅读教材资料，思索变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应？阅读教材资料，了解膜的流淌性小组合作尝试构建生物膜模型，并沟通共享同学沟通共享本节收获高一生物教案范文篇2一、概述 爱护我们共同的家园是高中生物（人教版）必修三第六章其次节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境爱护形势的进展和我国严峻的环境爱护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开头直到离开人世以前始终要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、爱护生物多样性和可持续进展一一人类的必定选择。涉及范围广，学问跨度大，生物
6、圈中种群的数量特别之多，形态各异、结构简单，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了，学习这节课同学不仅需要集中思维、概括、综合力量，而且更需要同学的信息猎取、处理和表达力量。以往采纳传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培育同学的信息力量。利用计算机信息存贮量大，处理快速，便利的人机交互功能，供应了良好的个别化学习环境等优点，使同学能依据自己的学习力量、理解力量和进展水平，调整学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析L学问目标描述生物多样性面临的威逼及其缘由，描述所熟识的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性爱护的意义和措施。2.力量目标通过小组争论，制
7、定爱护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培育同学收集资料、处理信息、口头表达、与人合作力量和民主思想；(2)理解和学会处理在实施爱护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，进展解决实际问题的决策力量。3.情感、态度与价值观目标(1)通过 辩论和协商怎样爱护白头叶猴的活动，使同学关注我国特有的珍稀动植物，进一步增加同学关爱生命、喜爱祖国的情感，形成爱护生物多样性的参加意识和公民意识，真正把爱护生物多样性付诸于行动上。健全法制观念，熟悉到爱护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐进展理念。(3)形成爱护环境需要从我做起的意识。三、学习者特征分析同学在学校阶段学习过人是生物圈的一员
8、等学问，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在削减，需要树立可持续性观点等学问。因此在教学中尽量发挥同学自主学习的力量，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐进展的情感态度和价值观。四、教学策略与设计依据现代认知心理学的理论，本节教学应注意学问的条理性和结构化，强调与同学已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的帮助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注意于同学学习力量的形成、学习策略的把握和供应更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分进展同学的共性。依据教材和同学的特点，结合教学目标，本课可
9、采纳的学习方法便是同学自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和制造教育基础之上的。以同学为中心，教学过程中由老师起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥同学的主动性、乐观性和制造精神，最终达到使同学有效地建构当前所学学问的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了同学主动建构意义的对象，多媒体则成了同学认知的工具。这种教学方法有利于同学认知力量、实践力量以及制造力量的培育。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使同学便利地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发觉、探究、思索，从而使同学高质
10、高效地猎取学问，培育制造力量。五、教具预备1、学校多媒体网络教室。2、生物多样性及其爱护网页式课件。六、教学及课件设计思路依据本节教材内容和教学目标，实行以下的教学流程：问题导入-自主探究3 沟通合作与归纳小结f练习反馈。通过讲授和同学操作计算机，以争论、谈话组织整个教学过程。让同学自己通过网页扫瞄，自主、主动地参加探究，可以懂得学问是怎样从对资料的解释中产生的，可以把同学引向一个涉及到方法论且布满了探究精神的讨论过程，从而有助于同学理解科学的本质和科学探究的一般方法。七、教学过程略高一生物教案范文篇3一、教学目标1、学问目标：传授 对比试验的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因
11、素2、力量目标：引导同学体验“实践，理论一实践 的一般认知规律;培育同学试验探究的力量,提高同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量。3、情感目标：体现同学的主体地位;展现生物学的魅力，激发同学物学的爱好;培育理论联系实际的科学态度、试验探究力量与创新意识。二、教学内容（一）地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备学问。在同学学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的学问后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲密了前后学问的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不行少的物质，对于同学熟悉新陈代谢的本质有重要意义。（二）重点与难点重 点：
12、体会对比试验的基本思想利用试验探究的直观性，借助试验现象，理解酶的化学本质、特 性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。难 点：酶的特性的试验探究学会分析各因素对酶促反应的影响（三）编排特点1简洁明白 酶与酶促反应”学问介绍精干，便于阅读；“边做边学 课题讨论”放眼社会”评价指南“拓展视野”目的清晰2、注意探究学问与动手结合学问与动脑结合3、图群丰富试验图示、学问图示、实物图示结合三、教学对象（一）学问与阅历1、同学具备肯定的生物学常识，有化学试验的基础。2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学试验。（二）学法与技巧1、同学具备用阅读、协作学
13、习、试验探究等学习方法2、同学具备试验探究的基本常识（三）进展与提高1、培育动手力量，提高试验设计技能2、培育分析力量，提高学问应用力量高一生物教案范文篇4【教学目标】1、学问与技能1）简述ATP的化学组成和特点;写出ATP的分子简式。2）解释ATP在能量代谢中的作用。3）阐 明ATP与ADP相互转化的过程及意义。4）举例说明细胞中的哪些生命活动需要ATP供应能量。2、过程与方法 通过观看相关图片、动画、试验现象、实物引导同学学会质疑，导入新课。以问题为引导，组织同学阅读课文内容、开展动手建模、绘图活动，组织沟通、争论等多种方式绽开教学活动。通过解决问题，形成学问，同时训练同学进行思维力量、语
14、言表达力量、观看力量、动手力量、共享信息力量以及用学到的生物学学问解决某些实际问题的力量，进展同学的科学探究力量。3、情感态度与价值观 通过观看相关图片、试验现象、阅读课文内容、开展活动、组织沟通、争论，通过对试验现象、问题进行探究促进同学探究、创新、合作精神的养成。认 同ATP是细胞的能量通货,体会生命的物质性，认同生命是公平的。形成正确的生物学观点，培育同学喜爱自然、珍惜生命的人生理念。六、【技术媒体和试验器材】利 用 C A I课件进行多媒体帮助教学，展现相关的图片、资料、数据、试验设计及课题讨论的指导材料，利用实物投影演示试验结果。七、教学过程设计1、【教学流程】2、【教学过程】问题
15、老师活动/媒体 同学活动 教 学 意 图 时 间 一、生命活动的直接能源物质是什么？播放唐诗 秋夕。体会唐代诗人杜牧这情景交融的诗句，感受大自然的奇妙，想象夜空中与星光媲美的点点流萤，思索萤火虫体内什么物质会发光？创设情景激趣设疑导入新课2minPPT：萤火虫利用ATP发光的试验。引导同学思索质疑。板书课题。观看、思索、质疑、分析、合作沟通形成结论。结论：ATP是生命活动的直接能源物质。感受生命，认 同 ATP真实存在。阐明课题。4m in二、ATP分子具有哪些特点可以担当这一功能？一、ATP分子中具有高能磷酸键问题引导分步解决1、ATP的全称是什么？2、ATP是由哪些化学成分构成的?活动一：
16、阅读课文88页其次段及旁栏中的相关信息。阅读提示。自学教材，初步了解ATP的化学组成及分子结构。结论：（略）培育自主学习力量;观看、视图、析图力量;4m in组织建模、展 现 PPT：矫正、延 展 3、这些化学小分子是如何连接构成ATP?活动二：合作试拼ATP分子结构模型，加深对分子结构的理解。分组建模：以四位同学为一组，相互合作，共同完 成ATP模型的构建。相互评价并修正模型。结 论 动 手、合作沟通力量;体会结构与功能的统一 6m in引导争论沟通4、该化合物为什么叫ATP?5、ATP三个字母代表的含义各是什么？活动三：写出ATP分子的化学简式，说明各符号的含义，总结ATP分子的结构特点。
17、结论5m in二、ATP和ADP可以相互转化PPT：分析资料，思索探究。活动四：依据资料、教材思索探究，分组争论、沟通。结论：细胞中的ATP含量少，转化快。观看、视图、迁 移 力 量4min活动五：绘出示意图并板书展现。结论：（略）1、将ATP与ADP相互转化的过程用示意图表达出来2、ATP和ADP相互转化是可逆反应吗？5m in三、ATP形成和水解中能量的来源和利用怎样？三、ATP的形成和利用PPT：植物、动物细胞中ATP的形成和利用1、ATP形成和水解中能量的来源和去向。活动六：争论、形成共识。结论：（略）5m in教学反馈学到了什么？我是ATP分子 接龙。学问、方法小结1 学问精确？2、
18、表达流畅?3、学习方法？梳理学问领 悟 方 法5m in形成性测试。通过自主完成梯度题目，检测本节目标达成状况检测目标达成状况5m in八、【形成性评价练习】【小试牛刀】1、ATP的结构式可以简写为（）A、A-P-PP B A-PPP C APP-P D APPP2、一分子ADP中含有的腺昔、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是()。A、1,2,2B、1,2,IC、1,3,2D、2,3,13、生物体内进行生命活动的直接能源物质、主要能源物质和最终能源依次是()A、太 阳 能 糖 类ATP B、ATP糖 类 脂 肪C、ATP脂 肪 太 阳 能D、ATP葡萄糖太阳能4、假如一个ATP脱去两个磷酸，该物质
19、就是构成核酸的基本单位之一，称为()A、腺喋吟核甘酸B、鸟喋吟核甘酸C、胞喀咤核昔酸D、鸟喀咤核甘酸5、在猛烈运动时，人体骨骼肌所需要的能量直接来源于()。高一生物教案范文篇5【教学目标】L学问与技能简 述ATP的化学组成和特点(2)写出ATP的分子简式(3)解 释ATP在能量代谢中的作用2.过程与方法通过同学阅读教材和分析教材，培育同学的阅读力量和分析力量3.情感、态度与价值观激发同学的学习爱好和渗透喜爱自然和生命的情感教育【教学重点】1、ATP化学组成的特点2、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用3、ATP与ADP的相互转化【教学难点】ATP与ADP的相互转化【课时支配】1课时【教学
20、方法】指导阅读、探究法、讲练结合【教学过程】（一）、新课引入1、创设情境、激发同学爱好，导入新课 导入提问：屏幕上的昆虫是什么？相传，我国晋朝时有个青年叫车胤，他酷爱学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读书，于是就捉了许多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有高校问的人。萤火虫像电灯一样可以发出光亮。那么，它发光原理是什么？讲解萤火虫发光的原理，指出萤火虫发光需要消耗能量，复习主要的能源物质，重要的储能物质，提出问题这些物质能为萤火虫发光直接供能吗？2、试验设计(1)利用多媒体播放幻灯片，展现 萤火虫发光器试验 过程
21、(2)问题：能为萤火虫发光直接供应能量的物质是什么？是葡萄糖还是 ATP?(3)结论：ATP是生物体生命活动的直接能源物质。比方：在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比方为存折，生活中存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比方为货币，生活中货币可以直接流通，这样使同学更简单理解标题，并能激发学习爱好。ATP能直接供能与它的结构亲密相关，那 么ATP分子的结构有什么特点呢？(二卜ATP分子的结构：1 同学按小组争论以下问题：ATP的中文名称？答：三磷酸腺甘ATP的结构简式为？答：A-P P PATP简式中A、P、一 与 分别代表什么？答：A 代表腺甘，P 代表
22、磷酸基团 一 代表一般化学键，代表高能磷酸键2 展现资料：一般将水解时，能够释放20.92kJ/mol能量的化合物都叫做高能化合物.ATP在水解时释放的能量是30.54kJ/mol,ATP的水解释放的能量是一般磷酸键水解时释放能量的两倍以上。结论：ATP是一种高能磷酸化合物（三）ATP的水解过程展现ATP的水解反应：ATPADP+P i+能量问题：ATP作为高能磷酸化合物，在供能时，如何释放能量？答：ATP的化学性质不稳定，远 离A的那个高能磷酸键简单水解,远离A的那个P脱离开来，形成游离的P i,同时，释放大量的能量。2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？答：ADP、Pi、能量（四）ATP、
23、ADP相互转化1 利用多媒体创设问题情境：一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg,在紧急活动的状况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mgo人体细胞每天的能量需要水解200-300摩尔的A TP,这意味着每个ATP分子每天要被重复利用2000-3000次。通过以上资料，你能得到什么信息？同学分析资料可知ATP在生物体内存在特点是：转化快，含量低,且含量相对稳定。2、展现ATP与ADP的相互转化ATP ADP+Pi+能量 ADP+PI+能量 ATP3、争论ATP与ADP的相互转化的条是否是可逆的？同学代表回答：酶、能量来源、场所不同。在同学回
24、答的基础上总结ADP+Pi+能 量ATP即物质可逆，能量不行逆留意：酶的种类不同，能量的来源高一生物教案范文篇6一、教学目标(一)学问与目标(1)说明动物细胞融合与植物体细胞杂交的异同。？(2)简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程、方法与原理。(3)了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。(二)过程与方法(1)由植物体细胞杂交导出动物细胞融合技术及其应用的学习，培育同学学问迁移力量；(2)让同学进行制备单克隆抗体的方案设计，培育同学科学思维力量;(3)通过过程图的解读和有关原理和方法问题的探讨，培育同学严谨细致的学习作风，提高理解和表达力量。(三)情感态度价值观通过创设让同学主持我
25、国航天工程空间生命科研项目的情境，让同学更好地融入学习中，初步培育同学喜爱生命科学，勇于探究，不断创新的精神。二、教学重难点重点：动物细胞融合技术与植物体细胞杂交的区分(2)单克隆抗体的制备过程、方法与原理难点：单克隆抗体的制备三、教学过程：教学过程教学内容教学手段和方法预期目 标？L 实例引入新课一细胞融合。2.复习提问。3.学习新课一细胞融合。动物细胞融合的概念。(2)动物细胞融合的过程。动物细胞融合的意义和应用。4.学习新课一单克隆抗体。单克隆抗体的概念。(2)单克隆抗体的生产过程。克隆抗体的应用。5.小结。6.布置作业或实践活动。师：1970年，有两位科学家做了一个人鼠细胞融合的试验，
26、以证明细胞膜上的蛋白质分子是运动的。那么，如何实现人一鼠细胞的融合，以及动物细胞融合后还有什么用途呢?这就是今日我们这节课要学习的内容。师：由于动物细胞融合与前面所学的植物体细胞杂交技术相像，所以我们通过两个问题，来回顾一下有关植物体细胞杂交技术的基本学问。第一个问题是：植物体细胞杂交技术的过程是怎样的？生：先用酶去除两种植物细胞的细胞壁，使之成为原生质体，再用物理或化学的方法，诱导两种原生质体融合成杂种细胞，最终用植物组织培育的方法把杂种细胞培育成新的植物体。师：其次个问题是：动植物细胞在结构上有何区分？生：动物细胞无细胞壁、无明显的液泡。师：有了以上的基本学问，首先让我们一起来看看有关动物
27、细胞融合的概念。请大家翻开课本P 5 2,阅读其次自然段。师：动物细胞融合的基本原理与植物原生质体融合的基本原理是否相同？生：应当相同。师：对，动物细胞融合与植物原生质体融合的基本原理相同，那么动物细胞融合的详细过程是否也和植物原生质体融合的过程一样呢？生：应当基本一样吧？师：对，下面我们以灭活病毒诱导动物细胞融合过程为例，来理解动物细胞融合的过程。诱导动物细胞融合的方法与植物原生质体融合的方法类似，但动物细胞融合时可用灭活的病毒作为诱导剂，你们知道这是为什么吗?请阅读课本P52的生物技术资料卡，思索并回答下面问题：为什么灭活的病毒能作为诱导剂?生：由于灭活的病毒能使细胞膜上的蛋白质分子和脂质
28、重新排布,细胞膜打开，细胞发生融合。师：对，那么不灭活的病毒能作为诱导剂吗？生：不能，由于不灭活的病毒会感染细胞，而不能诱导细胞融合。师：回答得特别好!从示意图中我们可以看出，把两个不同的动物细胞放在一起，用灭活的病毒处理细胞后，它们就先质融合，再核融合，进而形成杂交细胞，这个细胞有丝分裂后仍能形成两个完整的杂交细胞。想一想，在动物细胞融合的实际操作过程中，是只用单个的两种细胞来融合吗?请你们再次结合植物体细胞杂交的过程，思索这个问题。生：我记得在植物体细胞杂交过程的实际操作过程中，是把多个两种细胞放在一起，让它们融合的。师：回答正确。生：为什么在进行两种细胞融合时必需用多个细胞呢？师：这个问
29、题问得很好，请同学们课下思索并争论这个问题。假如能查阅到有关资料，你们就能更全面地回答这个问题。在弄清晰动物细胞融合的原理和过程后，还需说明的是任何一项技术的发觉，都不是凭空产生的，必定有一个进展的过程，下面我们来阅读课本P52中的小字，了解一下动物细胞融合技术的进展简史。从动物细胞融合技术进展简史的资料中，我们能切实体验到这个技术是在不断进展的，那么，实现动物细胞融合有什么意义呢？大家都知道，物种间由于存在生殖隔离使得有性杂交方法有局限性,而细胞融合技术能打破生殖隔离，使远缘杂交成为可能。详细胜利的实例见大屏幕。正由于如此，细胞融合技术已广泛应用于细胞学、遗传学、免疫学及生物新品种培育等领域
30、，但此技术还有一个非常重要的用途，就是制备单克隆抗体。有同学听说过单克隆抗体一词吗？生：（大多数同学回答不出来。）师：在弄清什么是单克隆抗体之前，我们先来了解以下两个问题:高一生物教案范文篇7【学情分析】同学在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的学问以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于同学的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内同学可能较难观看到，所以老师要预备好示范镜。【教学目标】1、学问目的举例说出几种细胞器的结构和功能。制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。简述细胞膜系统的结构和功能。争论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
31、2、力量目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观看试验中发觉问题和提出问题，接受科学方法的训练，培育同学动手力量以及加强同学对细胞微观结构的熟悉。3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对同学进行辩证唯物主义的教育【教学重点和难点】L 教学重点引导同学主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；细胞膜系统的结构和功能。2、教学难点细胞器之间的协调协作；制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看线粒体。【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时
32、应用试验探究法、叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学动手、观看、比较和总结的力量。【教学预备】L 预 备 2 0 台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镒子，消毒牙签，新奇黑藻叶，1%的詹那绿染液。2.课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。【教材处理】依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我支配2 个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。其次课时学习细胞器之间的协调协作及细胞的生物膜系统。这里主要说
33、明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】教学内容老师的组织和引导教学意图(1)放映一张某玩具厂劳碌的车间的动画片。提出问题：一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的协作产生出来的？细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？细胞内的各种“车间 是怎么样的？(2)总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的简单变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多劳碌不停的 车间，这些车间都有肯定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。观看动画片；结合生活阅历，以及对细胞的观看，绽开争论。同学倾听，并参加沟通。创设问题情景，引出新课；通过类比，同学能更形象地熟悉细胞内的各个“车间一细胞器。(1)老师先引
34、导同学制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片,并用显微镜观看黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观看现象，然后依次争论与沟通：针对该试验提出如下问题：描述观看到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。植物的叶子为什么是绿色？描述观看到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。(2)总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体匀称的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。同学动手制作临时装片并用显微镜观看；记载和描述观看现象；绽开组内争论和小组间沟通等活动；倾听总结,并参加沟通。同学对微小的细胞总有一种神奇感，通过亲自观看细胞来解决自身的怀疑对同学来说是很有诱惑力的，这样能够使同学产生乐观参加探究的学习爱好和激情；训练了同学制做临时装片和使用显微镜观看的力量;知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态；对微观世界的细胞有了初步的熟悉。