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1、精选范本古诗饮湖上初晴后雨教学设计【设计理念】饮湖上初晴后雨是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。【教学目标】知识与技能：1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感
2、情。过程与方法：1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。情感态度与价值观：通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学重点、难点】1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、复习导入，赏图揭题。1、上节课，我们学习了望天门山，谁来背一背？（个人背、齐背）2、欣赏图片，积累词语。 昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。（出示杭州西
3、湖十景）（看完） 谁来赞一赞西湖的美景？ （风景如画、如诗如画、山清水秀）（师评价：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。）3、 过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 （请读题目）4、（个别读）你从题目中读懂了什么？ （诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）（
4、饮字还有一个读音：yn 饮马、饮牛） 饮马就是牵着马去河边喝水。（再齐读题目）二、反复诵读，感受韵律。（一）初读古诗，读通读顺。过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。 （生自由读）师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。）师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？师：这个“妆”是翘舌音。“抹”读m 还有一个读音：m抹平 抹桌 （动作示范抹桌）师：请同
5、学们把这些带有拼音的字写两遍。老师巡视，展示，评价。（见面时叫学生准备一个写字本）师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。（二）再读古诗，读出节奏。刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵律。 （出示节奏诗）师：想听老师读吗？ （点击配乐读）师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？师：谁也想这样美美地读一读？ （预设：想听班长读吗？ 孩子们，我们班读书谁读得最好？）（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。）生：读。师：读出了节奏感，好！ 谁也来试试？生：读。师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。）师：谁还想读
6、？ 请你。生：读。师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。 （学生齐读）师：你们太了不起了，读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。但我们还要走进诗中，理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。三、品读诗句，欣赏诗境。（一）走进晴天的西湖1、下面让我们一起走进晴天的西湖。（板书：晴） （播放晴天的景色图）请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？2、说话训练（幻灯出示：我会说：晴天的西湖真美啊，你看 。）（你真留心观察。 你说得真好！ 感谢你为我们带来这么美的一副画卷。你的语言真美，像诗一样。）3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗
7、人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢？生：“水光潋滟晴方好。” （点击图+诗句）4、师：请问“潋滟”什么意思？师：水光潋滟是一幅怎样的画面？生：（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子.）师：你们的想象力真丰富。那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思？（在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。）5、说话训练师：（出示句子：我会说：在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛 。 (水晶、钻石、银河落九天)（评价：你真会想象。 你的想象力真丰富！）6、引读三次师：晴天的西湖真美呀！难怪苏轼说： 好。（把咪头对准学生） （西湖的景色真好，读的时候要把这个“好”读重音，读饱满。）谁来读
8、？（水光潋滟晴方好） （2人，表扬读得有进步的） 引读： 晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞： 好。(随机板书：好)（二）走进雨天的西湖1、 正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨， （板书：雨）雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？请欣赏。（出示雨中西湖的视频）2、说话训练 （出示图+我会说： 雨中，西湖的山峰 ，像 。）（朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙）（像披上了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界）师：是啊，雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？生：空蒙师：是的。“空蒙”就是云雾迷蒙的样子。3、师：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？（在云幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，
9、若隐若现，非常奇妙。）4、师：你理解得不错。“奇”就是奇妙、神奇的意思。（板书：奇） 齐读：山色空蒙雨亦奇5、师：雨中西湖，其他的景物又怎样呢？出示：雨中，西湖的 。（塔、柳树、小草、鲜花）师：雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道：山色空蒙雨亦奇师：我们也情不自禁地赞叹（齐）：“山色空蒙雨亦奇”。（三）赏读晴雨西湖 （老师站中央说）师： 西湖晴天好，生读：“水光潋滟晴方好”西湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇”西湖两种感觉都很妙。生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”（四）欣赏绝妙的比喻1、过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了 。 （西施）
10、 孩子们，你们知道西施是什么人？ （出示西施图，介绍西施）师：是啊，苏轼称赞她 。生：“淡妆浓抹总相宜” （出示第四句）师：孩子们，谁理解这句话是什么意思？（板书：总相宜）（西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。）2、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。 学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）师：引读：西湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）（五）背诵诗句，升华感情。1、 苏轼如此热爱西湖，因为他曾两次在杭州任职，为当地人民疏导西湖，筑堤
11、防洪，做了许多好事，西湖变得更加美丽。他对西湖是日久生情啊，就这样，一首流传千古的佳作诞生了！2、生：配乐齐读饮湖上初晴后雨一次。 师：同学们读得真好啊！能背诵吗？我们一起背一遍。（消失诗句背一遍。）3、师：孩子们，诗歌可以读，也可以唱出来，我们来试唱一次。（点击视频学唱）四、拓展延伸，布置作业。1、走出课文，欣赏古诗。师：苏轼为我们写下了美妙的诗篇饮湖上初晴后雨，让我们感受到祖国山河的美丽，还有许多文人墨客也写下了赞美祖国山河的诗篇。请欣赏。 （出示祖国山河的诗篇）2、古诗新篇，加深理解。师：老师也尝试作了一首诗。 （出示自读）师：写得不好，请多指教。谢谢孩子们！师总结：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。3、布置作业：背诵饮湖上初晴后雨搜集两首描写祖国风光的古诗并背诵。板书： 21 饮湖上初晴后雨 晴 好 西湖 雨 奇 西子 总 相 宜.