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2、四年级语文上册教学计划(word 版可编辑修改)XX 小学 2019 2020 学年度第一学期 四年级语文上册教学计划 一、学生情况分析 本期本班共有学生 13 人，其中女生 4 人.学生在三年级学习基础上，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。另外,三年级的孩子的识字量有了一定的积累，应该加大阅读量,让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，学会习作。这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。
3、二、教材分析 本册教材仍以专题形式组织内容：导语,课例（精读课文,略读课文,思考练习，阅读链接，小练笔，资料袋),口语交际,习作，语文园地（交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累、快乐读书吧等），识字表，写字表，词语表。全册共分8单元。每单元包括导语、课例、语文园地三大部分。每单元开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 24 篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文 27 篇,其中精读课文 20 篇,略读课文 7 篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求.在部分课文后面，安排有“
4、资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读.三、教学目标 部编版四年级语文上册教学计划(word 版可编辑修改)1 在识字、写字方面，新增认识 250 字，会写 250 字，累计会认 2400 字,会写 1800 字。2在阅读方面，继续重视朗读训练,大部分课文都要求朗读,体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读的目标.同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”.3 关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”,到中年段，则
5、要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”,“积累课文中的优美词语，精彩句段。4 课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求“学习略读,粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文,就是为了加强略读能力的训练。5 再从习作来看，三年级是习作的起步阶段.三年级的习作,重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚.教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。四、教学的重、难点 教学重点：1.随着学生识字、写字量的增
6、加，识字的巩固是识字教学的一个重点.2.加强词、句训练。3。要重视朗读的指导和训练。部编版四年级语文上册教学计划(word 版可编辑修改)4。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。5.养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。教学难点:1。生字的认识与书写。2。朗读能力的培养与提高。3。综合性实践能力的培养与提高。4。习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。五、教学措施 (一）精读课文的教学 1。继续重视字的教学.识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务.识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典,自学生字
7、，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯.除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔,写得端正、纸面干净。要严格要求,严格训练，不断提高写字质量.2。继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点.中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累;三要重视词句的
8、运用,加强与说、写之间的联系。部编版四年级语文上册教学计划(word 版可编辑修改)3。语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习,独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择，主动积累.4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和
9、思考中培养阅读能力。(二）略读课文的教学 略读课文一般故事性强，文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践.教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论,不要把略读课文上成精读课文。（三)口语交际的教学 明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流,勇于发表观点、见解，全员参与,共同评价并为他们的写作下铺垫。（四）习作教学 重视培养习作兴趣，使学生乐于表达,加强习作与阅读,口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会,写的机会，多部编版四年级语文上册教学计划(word 版可编辑修改)鼓励多表扬。