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1、四年级 语文 下册 海上日出说课稿 今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第五单元的第 1 课 海上日出。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材 海上日出 是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。二、说教学目标 第二课时的任务是理解文中重点语句的
2、含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭
3、教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对 2 至 5 自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终四年级 语文 下册 保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。四、说学法 根据以上的教学方法，学生可采用“看、
4、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。五、说教学过程（一）创设情景，整体感知课文 1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）2.检查学生上节课生词学习情况，让二位
5、学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。（二）随文入境，品词析句 学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。2.指导朗读。学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“_”划出颜色变化的词。过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中
6、句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景四年级 语文 下册 从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（设计意图：把指导
7、朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2.分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；师小结：大
8、家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）太阳使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。3.课件出示日出动态变化的情景。4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画
9、面，并用一两个词语概括图画的意思。进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景四年级 语文 下册 学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填
10、填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第 4、5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。2.交流学习内容：（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”追
11、问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6 自然段。（1）提问：这是什么句型？
12、句子中的“这”指的是什么？进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景四年级 语文 下册（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很伟大的奇观。（）这就是很伟大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”
13、的印象。（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）谈话总结，学习写法。1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像）作业（选择其中一道题完成作业。）（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了
14、吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。六、说板书设计。好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：板书设计：海上日出 日出前 浅蓝红色 越来越亮 日出时 上升 冲破 跳出 日出后 薄云：直射水面 厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法
15、默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景四年级 语文 下册 记金华的双龙洞说课稿 一、说教材 记金华的双龙洞 是部编版小学语文四年级下的一篇讲读课文。这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。这是一篇学生感悟祖国优美风景，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。二、说教学目标 根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3 个。1.认识“浙 簇”7 个生字，会写“浙 罗”17 个生字。正确读写“杜鹃、气势、聚集”等词语。2.有感
16、情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。教学难点：能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。教学准备：多媒体课件 三、说教法学法 自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴
17、语言。情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。四、说教学过程 为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标 课时一分为 3 个环节：环节一：揭题导入，质疑问难 上课伊始，我会以一组金华双龙洞的图片导入，简介双龙洞和作者叶圣陶。进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课
18、文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景四年级 语文 下册 揭题质疑，引导学生在朗读的基础上提出有价值的问题，如：作者是按什么顺序写金华的双龙洞。环节二：初读课文，整体感知 1.放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“笋”的读音。2.指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再读课文。帮助学生读通全文。3.快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。环节三：感悟山中春色之美 1.学生自读课文 1-3 自然段，边读边思考：作者在去双龙洞之前在途中看到了什么？作者是怎样来描述这些景物的？2.学生在交流的基础上
19、，教师明确：作者沿途看到了映山红繁多而茂盛、油桐花很多、粉红色的沙土独具特色、溪流随着山势不断变化。3.扣住“新绿”，请学生说说它的意思：春天新长出的草和树叶的颜色。引导学生体会作者崇尚自然、赞美自然的感情。4.请学生根据作者描述的颜色用彩笔画一幅简笔画，感受山中明艳的春色。5.指导学生感情读好 1-3 自然段。环节四：布置作业，指导书写 根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“臀”字的写法。下面，我着重说一说我第二课时的教学思路。课时二分为 4 个环节：环节一：复习导入，再现情景 1.教师出示课文插图 2.引导学生用简单的话说说作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的，分别看到
20、了什么，以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容。环节二：品词析句，读中悟情 1.学生自读 4-7 自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点的特点是什么？引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。重点品味：外洞大 进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景四年级 语文 下册 扣住“一
21、千或是八百人”与学校的人数相比，引导学生直观感受外洞的大。指导感情读好第 4 自然段。重点品味：孔隙窄 首先，教师质疑：作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？引导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄：一方面，抓住“两个人并排仰卧，容不下第三人”来理解船的小；另一方面，教师利用课前准备好的模型，让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式。其次，扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会作者的姿势低得不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说说这两个词的表达效果，姿势低得不能再低了还有这种感觉，体会孔隙确实非常窄，请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受，落实课后练习
22、3，引导学生感受作者从自己的感觉角度侧面写出孔隙的窄的写作方法。最后，指导学生读好第 5 自然段。重点品味：内洞黑奇大 首先，扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由来。其次，学生闭目想象石钟乳、石笋的样子，再发挥想象，可能还有哪些神仙、宫室、器皿等，来丰富学生的想象空间，产生身临其境之感。接着，抓住“再加上即使也”，请学生说说表达效果，进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特，以及作者的喜爱之情。然后，关注“十来进房子”，请学生说说“十来进”是什么意思，再与教室对比，引导学生体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引导学生进一步体会内洞比外洞大。最后，有感情地读好第 6、7 自然段。2
23、.学生读好第 4-7 自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点，详略，主次。文本中作者详写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。3.结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。4.请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下印象最深的景点。环节三：拓展延伸，升华感情 你还知道叶圣陶先生的哪些作品？进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景四年级 语文 下册 环节四：布置作业，读写结合 学习本文的写作手法，写一篇游记。五、说板书设计 17 记金华的双龙洞 山路 美 洞口 宽 外洞 大 热爱 孔隙 窄 内洞 黑 奇 大 进行说课一说教材海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文这篇课文通过描写海上日出的不同景象表察顺序来记叙的课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象而有云时又云薄和云厚两种现象进行描写二说教学法默读课文因此我将本课的教学目标设立如下能准确流利有感情地朗读课文通过品读课文在脑海里构建海上日出美景