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1、基于能力培养的西方经济学案例教学模式研究基于实力培育的西方经济学案例教学模式探讨 本文关键词：教学模式，西方经济学，培育，案例，实力基于实力培育的西方经济学案例教学模式探讨 本文简介：摘要：以实力培育为目标的西方经济学教学旨在推动学生经济学思维实力的形成。依据教学内容、学生学问、实力基础，在西经教学中实行分阶段案例教学模式，通过恰当的阶段案例教学目标的选择、阶段案例教学中老师与学生角色的正确定位、合适的案例选取和良好的课堂组织等一系列科学的实施手段，可以有效地发挥案例教学在实力训基于实力培育的西方经济学案例教学模式探讨 本文内容：摘要：以实力培育为目标的西方经济学教学旨在推动学生经济学思维实力
2、的形成。依据教学内容、学生学问、实力基础，在西经教学中实行分阶段案例教学模式，通过恰当的阶段案例教学目标的选择、阶段案例教学中老师与学生角色的正确定位、合适的案例选取和良好的课堂组织等一系列科学的实施手段，可以有效地发挥案例教学在实力训练上的独特优势。关键词：实力培育；西经案例教学；分阶段案例教学模式中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2022）43-0178-02一、分阶段案例教学模式的内涵尽管案例教学是一种有效的教学模式，特殊是对于培育学生经济学思维实力具有不行替代的优越性，但假如不正的确施，也难以达到预期效果。要想有效地运用案例教学方法达到预期教学效
3、果，就必需采纳恰当的案例教学模式。所谓分阶段案例教学模式是依据教材章节内容特点、学生在不同学习阶段的学科学问积累状况和学习实力，结合案例教学实施方法的多样性，确定恰当的案例教学目标，并通过合适的案例教学手段来达到案例教学目的。案例教学可以以多种形式绽开，既可以在理论教学中穿插案例说明，也可以就某一案例进行启发式探讨，前者以老师为主导，后者则强调学生的参加；前者对学生的实力要求较低，后者则须要学生有相当的理论运用和分析实力。就西方经济学的案例教学来说，现在国内高校采纳较多的西经教材是由教化部高教司组编、高鸿业主编的国家级规划教材西方经济学，这本教材的教学内容由浅入深，其次章的供求基本理论、第三章
4、的效用论等章节难度不大，但包含了如均衡、边际等在整个西方经济学中都广泛运用的术语和分析方法，对这些术语和基本探讨方法的驾驭对后续章节的学习有重要意义，同时，这些章节所涉及到的内容是学生日常生活中可以常常接触到的经济现象，而这一阶段学生的经济学学问还较少，独立分析问题的实力还很欠缺。针对这些特点就可以在理论教学过程中穿插一些描述和说明性的案例，用学生可以体会到的现实案例帮助他们加深对相关理论的理解。而随着学习的深化，学生理解实力和分析问题的实力不断提高，则可以依据教学内容支配恰当的案例分析和探讨。二、分阶段西经案例教学的实施依据分阶段西经案例教学模式的基本要求，为了实现西经教学实力培育的教学目标
5、，我们确定了如下分阶段西经案例教学目标及详细实施方案。第一阶段，理解实力培育阶段。这一阶段案例教学的基本目标是提升学生理解和记忆经济理论的实力，主要在西经教学初期进行。本科西方经济学通常在其次或第三学期开设，对初入高校校门的学生来说，这一时期受初、中学应试教化影响，视察生活的实力以及主动、独立思索的实力都较低，即使学习了相关学问，也不能娴熟地将理论和实践联系起来进行分析。这一阶段的案例教学应以老师为主导。在教学形式上，主要通过在理论讲授中穿插适当的案例，建立起经济理论与现实经济现象之间的联系，引导学生通过自身体验或对相关事务的视察，加深对抽象经济理论和原理的理解。同时，适当地进行互动，由老师先
6、阐述案例相关内容，并提出问题，然后请同学进行思索、发言。这样的案例教学方式有助于学生提高他们的学习爱好，并渐渐培育起主动思索的习惯和实力。从教学内容看，西经教学初期所涉及到的很多经济学术语，如“边际”、“弹性”、“机会成本”等，在后续的学习中将被反复运用，而这些概念对初次接触经济学的学生来说理解和记忆都存在肯定困难。此时穿插一些案例，特殊是与学生学习、生活亲密相关的案例，将有助于概念的理解和记忆。为此，合适的案例选取是关键，选择的案例应当尽可能具有现实性、典型性和启发性。现实性是说案例尽可能取材于学生可以接触到的现实生活，并且尽量选择近期和热点的经济案例，这样能够更好地激发学生的学习爱好，便于
7、他们对案例本身的理解。典型性是要求所举案例能够较好地概括相关理论，建立起案例与理论之间的联系。而启发性则强调所选案例应能启迪思路，进而深化理解教学内容。在进行互动提问时，所选案例也不宜太难，所涉及理论尽量做到单一，这对于未系统接触过经济学的学生来说，在分析问题时比较简单找到问题的切入点，有肯定的成就感，从而激发他们的参加性。其次阶段，运用实力培育阶段。这是在进入到教学中期后，随着学生学问积累和学习实力的提高，而逐步将案例教学推动到理论运用的阶段。这一阶段案例教学的目标是使学生真正参加到教学过程中来，有意识、有目的地训练学生运用所学经济理论分析问题、解决问题的实力。在案例教学中应当渐渐由老师主导
8、向学生主导转变，在教学方式上也应当由对案例的讲解并描述和简洁地提问向案例的深化分析和研讨转变。须要留意的是，这一阶段尽管老师不再是主角，但不意味着老师就成为甩手掌柜，良好的案例教学课堂组织是保证教学效果的关键。在案例探讨中，老师一方面要激励学生发言，自己尽可能多倾听，避开以自己的观点影响或左右学生的思索和探讨。另一方面又要赐予学生应有的启发和提示，引导学生挖掘案例，把探讨引向深化。同时，老师对学生思索问题的方式、理论的运用实力和表达实力等也要进行客观评价，对学生以后须要改进的地方提出看法和建议，这样才能起到实力训练的目的。为了训练学生的理论运用和分析思索实力，在这一阶段的案例选择上，除了注意案
9、例典型性外，在难易程度上也要适当把握，要考虑这一阶段的任务主要是激发学生独立思索的主动性，假如案例过难，超过学生的分析实力，会使其无从下手，难以提出有肯定深度的观点，也不能绽开深化探讨；案例过于简洁，又达不到实力训练和提升的目的。第三阶段，创新思维培育阶段。西经案例教学后期的教学目标是要培育和提高学生的综合分析和创建性思维实力。在案例设计上，这一阶段不再局限于老师提出案例，而是可以让学生参与到案例的供应中来。老师引导学生自己去发觉经济生活中的典型案例，依据所学的学问构建和创新案例。学生可分组，在课后利用媒体、自主视察等方式提出案例，在课堂上供应给其他组探讨，并由其他组的同学评判案例的创新性。这
10、样有助于学生逐步形成一种关注经济时势的习惯，激励他们主动体验并探究探讨社会中的经济现象，这对创建性地运用经济理论和提升经济学思维实力具有主动意义。三、西经案例教学配套体系建设西经案例教学不仅仅是老师个人教学手段的改革，案例教学要取得较好的效果，必要的配套体系建设也很重要。首先，建立配套的教学制度是必要的。以哈佛高校为例，哈佛商学院案例教学的胜利在很大程度上归功于与之配套的教学制度。为了更好地推动西经案例教学，必需创建一个更为主动学习的环境，出台自主学习的相关文件，将主题调查、分组探讨、参观考察等学习环节纳入学生考核体系，改革考试制度和评分标准，提升案例教学环节成果在总评成果中的比例。其次，加强
11、师资力气的培训是关键。案例教学并不意味着老师可以轻松随意地教学，相反从案例的打算到案例的组织实施，都须要老师投入大量的时间和精力去细心地设计和打算。在西经案例教学中，老师不仅要精通经济学理论和方法，娴熟把握案例，还要具有很强的案例教学课堂组织实力。为此，应加强对西经老师案例教学实力的培训，通過组织老师到先进学校观摩学习、沟通阅历，聘请富有阅历的案例教学老师到校讲学和进行教学培训等多种手段提升老师的案例教学实力。最终，加强硬件设施建设，创建更有利于案例教学活动开展的硬件条件也是必要的。通常状况下，面对面的沟通、恰当的空间距离，更便于案例探讨活动的进行。因此，便于移动的座椅、环形的教室布局更利于案
12、例教学的开展。同时，活动挂图、悬挂的幻灯机、投影仪以及电源插座等设施也是必要的。为便利师生在教室里自由移动、近距离沟通，可以配置一些可供应大、小班级运用的，具有不同学生容纳实力的特地的案例教室。参考文献：1董宇坤.应给西方经济学教学重新定位J.经济探讨导刊，2022，（16）：223-224.2张作兴.经济学思维方式的特质与创新J.东南学术，2022，（2）：137-143.endprinttags:第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页