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1、大学生心理发展与教育课后习题答案01高校生心理发展与教化课后习题答案01 本文关键词：课后，习题，答案，高校生心理，发展高校生心理发展与教化课后习题答案01 本文简介：高校生心理发展与教化简答题：1、高校生心理健康的标准是什么？P34A能保持对学习的深厚爱好和剧烈的求知欲望。B心情协调，心境良好。C意志健全，酷爱生活，乐于工作。D人格完整，悦纳自我。E人际关系和谐，适应力强。F心理行为符合高校生的年龄特征。2、什么是学习动机，说明学习动机与学习的关系。P87学习动高校生心理发展与教化课后习题答案01 本文内容：高校生心理发展与教化简答题：1、高校生心理健康的标准是什么？P34A能保持对学习的深
2、厚爱好和剧烈的求知欲望。B心情协调，心境良好。C意志健全，酷爱生活，乐于工作。D人格完整，悦纳自我。E人际关系和谐，适应力强。F心理行为符合高校生的年龄特征。2、什么是学习动机，说明学习动机与学习的关系。P87学习动机是指干脆推动学生学习的一种内在动力。学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生、增加学习动机，而学习动机又可推动学习，提高学习效果，二者相互关联。如奥苏伯尔所说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。3、什么是心情？心情与情感有什么异同？P131心情是多成分组成、多维量结构、多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动
3、机力气。心情与情感的区分：心情主要指感情性反应的过程，它具有较大的情景性、激烈性和短暂性，往往随着情景的变更和须要的满意面减弱或消逝。心情代表了感情的种系发展的原始方面。情感的基本内涵是感情性反应方面的“觉知”，它集中表达了感情的体验和感受方面具有较大的稳定性、深刻性和长久性。心情与情感的联系：心情与情感相互依存、不行分别。稳定的情感是在心情的基础上形成的，又要通过心情来表达。心情也离不开情感，心情是情感的表现形式。心情的改变反映着情感的深度，在心情中蕴涵着情感。4、高校生人际交往的问题主要表现在哪些方面？P282（1）自卑与退缩是高校生人际交往障碍的最主要表现。（2）优越感的消逝与自我迷失也
4、是很多高校生常遇到的交往障碍问题。（3）性格发展不完善所致的“自我孤立”是人际交往障碍的另一种表现。论述题：1、结合实际状况，谈谈当前高校生的健全人格应具备哪些特点？P241健全人格指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。其特点是：（1）自我悦纳，接纳他人。人格健全的学生能够主动地开放自我，正确相识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的看法。（2）人际关系和谐。人格健全者心胸开阔，善解人意，宽容他人，敬重自己也敬重他人，对不同的人际交往对象表现也合适的看法。（3）独立自尊。人格分健全者人生看法乐观向上，生活看法主动热忱，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事务，头脑中非理性观念较
5、少。（4）能够发挥自己的潜能。人格健全的高校生具有自我发展，自我塑造与自我完善的实力。（5）具有健康、崇高的审美情趣。有正确的审美志向、审美看法、审美情趣和对美的正确追求；抵制低级趣味的各种腐朽思想的侵蚀。（6）坚守道德和法律底线。2、在高校生自我的完善过程中，如何促进其“不断的自我成长”？P215（1）正确的自我认知。“人贵有自知之明”，全面而正确的自我认知是培育健全的自我意识的基础。自我认知是从多方位建立的，既有自己的相识与评价，也有他人的评价。（2）客观的自我评价。在自我相识的基础上，对自己进行正确的、全面的评价，就能够取长补短，处理好自我与他人、社会的关系，实现自我完善。其方法：对镜评
6、价、自省评价、悦纳自我。（3）主动的自我提升。这就是所谓的提高自我效能感，它是个体在肯定情境下对自我完成某项工作的期望与预期。其方法：调整自我期望、主动自我示意。（4）不断的自我成长。自我的完善要不断的自我反思、自我监控，将成长作为一条线索贯穿始终。要不断整理自己的成长轨迹，依照过去、现在、将来进行清理，深刻了解与把握自己。也要共享他人成长的硕果，以促进自己的成长。其方法：以科学精神设计自我、以社会实践展示自我、以不断完善超越自我。所以这就要求高校生不能在自己的优点面前固步自封，更不能在自己的缺点面前陷入泥潭，而要不断追求新的自我，不断超越自我。填空题：1、对心理问题严峻的学生供应专业询问与治
7、疗，这体现了高校心理健康教化的：补救性功能。2.危机干预有三种基本模式：平衡模式、相识模式、心理转变模式。3.行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的：行为改变。4.条件反射的两大范型是：经典条件反射、操作性条件反射。5.认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取，通常可分为复述策略、精加工策略、组织策略。6.在学校教化领域，心情教化方式主要分为：发展性心情教化、矫正性心情教化。7.增加挫折承受力须要做到以下几点：确定合适的理想水平；调整相识，变更归因；接受自我，悦纳自我和以主动的看法对待挫折。8.人的一切交往活动都是因肯定的交往动机所引起的，并指向肯
8、定的目标。9.高校生人际关系的亲密及融洽程度是以时空为主要参照系统的。10.高校生自我意识体现了特别性、冲突性、困难性和可评估性等特点。11.克朗伯兹认为四类因素将影响到一个人的生涯确定，这就是遗传和特别实力、环境条件和事务、学习阅历以及任务取向技能。简答题：1、高校生健全人格培育与塑造的途径是什么？P245（1）了解自己的人格类型及特点。人格的培育与塑造，其最终目的是改正缺点、汲取优点、不断完善自我。（2）学会自我教化。其内容：学会反省、培育自我调控实力、保持良好的心境。（3）增加挫折承受力。需做到：确定合适的理想水平、调整认知、变更归因、接受自我，悦纳自我、以主动的看法对待挫折。（4）主动
9、参加社会实践，培育良好习惯。（5）扩大社会交往，建立良好的人际关系。（6）在业余爱好中培育健全的人格，求助于心理询问。2、高校生自我同一性的建立须要解决哪些冲突？P211（1）前瞻性的时间观与混淆的时间观（2）自我确定或自我怀疑（3）预期职业成就与无所事事。（4）性别角色认同与两性混淆。（5）听从与领导的认同。（6）价值观形成。3、青春期性心理发展大体经验哪三个阶段？P294第一阶段是异性疏远期。这一时期主要发生在青春期早期。主要表现为对性的差异极为敏感，引起心理的担心，对异性的冷漠。其次阶段是异性接近期。第三阶段是两性恋爱期。4、如何针对高校生特别群体开展教化工作？P392第一，加强高校生特
10、别群体的思想政治教化，促进其自信意识的确立。其次，加强高校生特别群体独立精神的培育。第三，加强对高校生特别群体自强意识和敬业精神的陶冶。第四，加强高校生心理健康教化。第五，加强高校生特别群体恋爱观及性道德观教化。论述题：1、高校生心理健康教化应遵循哪些原则？P39（1）教化性原则。教化者必需依据学生的详细体状况，提出主动中肯的分析，始终留意培育他他主动进取的精神，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。（2）主体性原则。心理理教化的目的，是为了培育高校生良好的心理素养。因此，在教化中要遵循主体性原则，不管何种形式的心理健康教化，都必需要以高校生为动身点，使其主体地位得到实实在在的体现。（3）
11、全体性和整体性原则。（4）民主、同等的原则。在心理健康教化活动中，尽管老师与学生的角色不同，所处的地位不同，但他们在人格上是同等的，应当相互敬重、相互理解。它与学生主体性原则相辅相成的。（5）预防、发展重于矫治的原则。心理健康教化有两类功能：初级功能是预防、矫治各种心理行为部题；高级功能是发展的功能。心理健康教化应将重点放在发展性功能的实现上，以高校生成长发展的须要为动身点，帮助他们解决其成长过程中遇到的问题。2、针对高校生人际交往中出现的问题，可以从哪些方面进行调适？P285对高校生人际交往问题的调适：（1）努力培育利他奉献的价值观。培育谦让、助人、奉献、利他的性格是变更人际交往的关键。在社
12、会生活中，一个只专注于自己须要的人，是很难与他人建立良好的社会关系的，只有心中装有他人，才能跳出自我狭小的世界，以博大的胸怀容纳他人。（2）悦纳自己，接受他人。要想在交往中给自己正确定位，就要正确相识自己，也要正确他人。相识他人最好的方法，是面对面的接触，在了解对方的过程中，应尽量做到客观、全面、正确，在此基础上，再确定自己的投入程度、开放程度和与之关系的亲密程序。因此试着真诚地确定对方的优点，敬重他人的爱好爱好，虚怀若谷，有包涵心。这样才能扩大自己交际圈，开阔自己的世界。（3）消退人际关系中不良心理。人际交往中，有很多不良的心理对人际关系的建立、发展和持续构成干脆或潜在的威逼。如自卑、羞怯、
13、嫉妒。（4）学习人际交往的技巧。如精确清楚地表达自己的想法观点，站在对方的角度考虑问题，对四周环境敏锐的洞察力，对大局的掌控实力。总之人际交往是个体参加社会生活不行缺少的组成部分。人是社会关系的产物，高校生在学校中，不仅要学业有成，更要学会如何为人处世，这个过程是不断学习的过程，也是超越自我、完善自我的过程。构建良好的人际交往模式，也就是构建良好自我发展环境。教化原理课后习题答案一选择题1.认为“教化属于社会精神生活领域，由肯定的经济基础确定”，这种教化本质学说被称为教化本质的：上层建筑说。2.教化的组成要素包括：教化者、受教化者和：教化措施。3.教化生物起源说的代表人物是沛西能和：利托尔诺。
14、4.认为教化起源于原始社会中儿童对成年人的无意识仿照的学说被称为：教化的心理起源说。5.在法律上确定教化优先发展战略地位的是：中华人民共和国教化法6.认为人的身心发展的力气主要来源于人自身的内在须要，身心发展的依次也是由身心成熟机制确定的，这种人的身心发展动力理论被称为：内化论。7.下列思想家中，教化目的“社会本位论”的代表人物是：涂尔干。8.教化制度是指：一个国家各级各类教化机构与组织的体系及其管理规则。9.我国历史上最早颁布并在全国得以推行的首个现代学制的是：1904年“癸卯学制”。10.我国现行学制属于：分支型学制。11.提倡学科中心主义课程论的代表人物是：巴格莱。12.在确定课程的时候
15、，一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。这种课程观被称为：存在主义课程观。13.人们依据肯定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求属于：教学原则。14.属于思想品德基本要素的是：道德相识、道德行为、道德情感、道德意志。15.老师的劳动具有示范性、困难性、创建性、超负荷和：群体性与个体性相统一的特点。16.我国中小学现行的主要管理体制是：校长负责制。17.学校组织机构一般可以划分为政治性组织机构、群众性组织机构、行政性组织机构和：业务性组织机构四种类型。18.终身教化思潮的提倡者是：保罗朗格朗。19.2001年起先的基础教化课程改革遵循了综合性原则、均衡性原则和：选
16、择性原则。20.完善基础教化阶段素养教化体系的核心环节是：课程改革。二填空题1、我国古代文献中最早的一篇教化论文是：学记2、夸美纽斯所著大教学论的出版标记着教化科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分别了出来，开创了教化科学独立化的新时代。3、就教化的本质而言，教化是：培育人的社会活动。4、根据组成部分的内在特征，一般可以将教化措施划分为教化内容和：教化手段两大部分。5、在教化起源问题上，前苏联学者提出了教化的：劳动起源说。6、教化的领导权和支配权确定于：政治经济制度。7、影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教化及：个体主观能动性。8、杜威所提倡的教化目的论被称为：阅历主义课程论。9、课程目标是
17、指课程本身要实现的：详细目标和意图。10、在课程论方面，多尔所提倡的理论属于：后现代主义课程论。11、古希腊思想家苏格拉底在教学活动中，通过激发学生思维以使之主动寻求答案的教学方法被称为：启发式教学。12、在西方教化史上，第一次明确将教学理论建立在心理学基础上的教化学是：赫尔巴特。13、人的身心发展具有依次性、阶段性、：不均衡性、个别差异性和互补性的特点。14、制约教教化事业发展规模和速度的社会因素：生产力水平。15、在教化与社会发展关系方面，存在着教化后行论、同步发展论和：先行论三种理论。三简答题1、简述探讨教化理论的意义。P24首先，学习和探讨教化理论能够使我们认清教化现象的本质。其次，学
18、习和探讨教化理论能够使老师形成正确的教化观念。第三，学习和探讨教化理论能够使我们提高教化教学的实践实力。2、简述教化目的的主要作用。P101（1）导向作用。教化目的是一切教化活动的动身点，是保证正确的办学方向的根本依据。（2）选择作用。（3）激励作用（4）评价作用。教化目的是评价教化质量的根本依据。（5）调控作用。3、简述教化应具备的基本素养。P317老师的素养是由于老师特别的职业所确定的。表现如下方面：（1）老师的职业道德。它是老师从事教化教学工作必需遵循的职业道德规范和行为习惯的总和，是老师素养的重要组成部分。（2）老师的学科专业素养。A精通所教学科的基础学问和基本技能。B了解和驾驭所教学
19、科的发展脉络与现状。C了解和驾驭所教学科相关的学问的技能。D了解和驾驭所教学科的思维方式和方法论。（3）老师的教化专业素养。A老师要驾驭先进的教化理念。B老师要具有完善的教化实力结构。C老师要具有肯定的教化探讨实力。（4）老师的特性心理素养。4、简述教化现代化的基本内容。P67教化现代化的基本内容：教化观念现代化、教化内容现代化、教化手段现代化、老师队伍现代化、教化管理现代化。四论述题1、试论述教化的社会功能。P55教化的产生和发展受到社会诸因素的制约和影响，反之，教化也通过其自身方式反作用于社会。教化的社会功能主要体现在：（1）教化的经济功能。首先教化通过培育各领域合格的劳动者为经济发展服务
20、。其次教化通过提高科学技术水平为经济发展服务。第三，在现代社会，教化还可以通过多种途径帮助人们形成符合现代经济须要的观念、看法、行为习惯，实现对经济发展的促进作用。（2）教化的政治功能（3）教化的文化功能。2、试述21世纪世界教化发展的主要趋势。P395（1）学会关切。内尔诺丁斯认为，关切最重要的意义在于其关系性，学会关切的哲学基础是人文人道主义，重视教化的连续性，以关切为内容并以关切为目的。学会关切这一教化观念针对社会和教化危机提出以下对策：A针对物质文明高度发达、精神文明相对薄弱的问题，从宏观上提出“学会关切“的新构想，强调全球合作精神，发展各种更有关切特征的文化成果。B针对社会进步与个人
21、特性全面发展的不适应，建议推行新教化体系，从促进教化的统一性转烃为促进教化的创建性和革新精神；从促进竞争转变到促进合作；从民族的狭隘的观点和忠诚转变为全球的观点和忠诚；从强调私人利益而学习转变到强调为公众利益而学习。C针对智育与德育的脱节，重新提出教化是为全体人而不只为部分人，强调培育事业心和开拓技能，增加应对改变和发展人际关系的实力。（2）教化的民主化与可持续发展。教化民主化主要指教化机会均等，教化要为全部社会成员供应同等的教化权利。受教者的广泛性和同等性是教化民主化的重要内容，标记着教化现代化发展的水平。（3）全民教化。全民教化的基本含义：A全民教化既是经济发展的须要，又是道德发展的须要；
22、B全民教化是广义的，它的范围从学前教化到接着教化、终身教化，教化不仅是投入更是产出；C全民教化是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。（4）教化的特性化。（5）教化的信息化。它是人类进入信息时代的必定选择，其结果必定形成一种全新的教化形态信息化教化。21世纪是学问经济时代，是信息技术充溢无穷魅力和无限活力的时代。教化不仅是国家发展的必要前提，而且成为社会发展不行缺少的条件和个人自我实现的必经之路。提高综合国力与国际竞争力，必需依靠教化发展、科技进步和学问创新，因此突破传统观念、推动全民教化进程、促进教化民主化与可持续发展，适应教化特性化与信息化是21世纪各国教化发展面临的
23、重要问题。习题二一选择题1.认为“教化与社会再生产之间存在着本质的客观的联系，教化是劳动力再生产的手段”，这种教化本质学说被称为教化的：生产力说。2.教化心理起源说的代表人物是：孟禄。3.依照教化自身发展特征，可以将教化的历史形态划分为原始状态的教化、农业社会的教化、工业社会的教化以及：信息社会的教化。4.教化现代化理论内涵的核心是：人的现代化。5.教化原理所探讨的影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教化和：个体主观能动性。6.个体身心发展的基本规律包括依次性、阶段性、不平衡性、个体差异性和：互补性。7.个体身心发展动力的“外铄论”代表人物是：荀子。8.根据教化目的的作用，可以将教化目的划
24、分为：操作性目的和价值性目的。9.马克思主义关于人的全面发展理论的核心是：体力和脑力的统一。10.关于教化制度自身特征表述最为精确的是：强制性、客观性、历史性。11.现代教化制度的核心部分是：学校教化制度。12.阅历主义课程论的代表人物是：杜威。13.总体而言，教学的功能主要表现在：14.教学过程最优化理论的典型代表人物是：巴班斯基。15.教化技术的探讨对象包括：物化技术和智能技术。16.现代教化技术的发展使：以学生为中心的教化模式得以普遍实施。17教化活动中最主动、最活跃的因素是：老师与学生。18学校管理不同于一般社会管理的显著特点在于：教化性、困难性、周期性。19好用主义教化思想的代表人物
25、是：朗格朗。20当前，我国农村义务教化的财政投入机制的特点是：以县为主。二填空题1.柏拉图的志向国、夸美纽斯的大教学论和杜威的：民主主义与教化并称为西方教化史上三部最重要的教化著作。2.教化的本质问题，即教化的：质的规定性问题，所探讨的是教化区分于其他社会现象的根本特征。3.推动社会的民主化进程，属于教化社会功能中：政治功能。4.教化的优先发展地们是由教化在现代社会建设中的先导性、：全局性、基础性作用确定的。5.从教化学的角度来看，人的发展包括身体发展和：心理发展两个方面。6.实现人的全面发展的根本途径是：人的劳动实力的全面发展。7.一个国家各级各类教化机构与组织的体系及其管理规则总称为：教化
26、制度。8.我国现行学制是从单轨制学制发展而来的：分支型学制。9.全部教化立法的根本依据是：教化法10.课程目标的特征不整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性和：时间性。11.在课程评价过程中，终结性评价和：形成性评价是两个最重要的评价形式。12.人文自然主义课程评价观又称“新潮课程评价观”，它与科学实证主义课程评价观相对。13.教化最基本的活动是：教学。14.当前我国学校德育的主要内容包括政治教化、思想教化、道德教化和：心理健康教化。15.在西方教化史上，第一次明确将教学理论建立在心理学基础上教化家是：赫尔巴特。三简答题1、教化科学的产生和发展大致可以划分为哪几个阶段？P11教化科学的萌芽期、
27、独立形态教化科学的产生期、教化科学的科学化时期、教化科学的多元化时期。2、简述教化的社会功能。P55教化的政治功能。首先教化通过培育符合肯定规格的统治人才和社会公民作用于政治。其次，教化可以推动政治民主化的进程。（3）教化的文化功能。首先教化具有保存和持续文化的功能。其次，教化具有选择和提升文化的功能。第三教化具有沟通和融合文化的功能。第四，教化具有创建和发展文化的功能。3、良好师生关系的作用是什么？P330良好的师生关系，是教化教学活动开展的必要条件和取得良好效果的重要保证。（1）良好的师生关系能够促进学生健康成长。（2）良好的师生关系能提高老师教学水平。（3）良好的师生关系能提升学校的整体
28、形象。（4）良好的师生关系是社会进步的重要标记。4、为什么要坚持教化的优先发展战略？P60首先，教化在建设现代社会中的先导性作用确定了教化的优先发展地位。其次，教化在建设现代社会中全局性作用确定了教化的优先发展地位。第三，教化在建设现代社会的基础性作用确定了教化的优先发展地位。四论述题1、试论述德育过程的基本规律。P268（1）德育过程受多方面影响的规律。（2）思想品德各要素相互促进与提高的规律。知、情、意、行构成思想品德的基本要素。（3）活动与交往在学生品德形成中作用的规律。活动与交往是人的思想品德形成的源泉，而且有着自身的特点：A引导性、目的性和组织性B老师与学生的交往与活动是围围着教化活
29、动进行的C依据学生思想品德形成与发展的规律，以及教化学、心理学的基本要求来组织进行，因而科学、有效。（4）受教化者思想内部冲突运动的规律。（5）受教化者思想品德形成长期性、反复性的规律。2、试述教化现代化的主要内容与特征。P67-73教化现代化的基本内容：教化观念现代化、教化内容现代化、教化手段现代化、老师队伍现代化、教化管理现代化。教化现代化的基本特征：（1）教化民主化，它是现代教化的基本特征。（2）教化终身化。（3）教化开放化。（4）教化信息化（5）教化与生产劳动相结合。（6）塑造人的现代素养，它是教化现代化的本质特征。教化心理学：理论与实践课后习题一一选择题1、“爱生”是个整体观念，老师
30、要以宽宏的胸怀去爱全体学生，不能掺杂个人好恶，应一视同仁。这体现了老师爱学生的：普遍性。2、语言表述实力、课堂管理实力以及运用现代教化技术的实力，总体上看应当属于的教学实力类型是：教学操作实力。3、布鲁纳把儿童的智力发展分为三个阶段，按其出现先后依次分别是：动作性表征、映像性表征、符号性表征。4、在学习分数后学习一百零一分数，最相宜运用的教学模式是：下位学习5、学习者通过与某个专家相互作用，渐渐地获得学问阅历，这是维果茨基提出的：认知学徒概念。6、属于建构主义所提倡的教学方法：自上而下的教学、支架式教学、教抛锚式教学。7、伯纳德韦纳的成败归因理论将行为责任主要归结为以下四个因素，其中：努力程度
31、是个体可以限制的。8、传统上我们对学生的评价只有一个模式或标准，即评价主要局限在：言语语言智能和自知自省智能。9、安德森（11013）认为，陈述性学问的表征主要是通过：命题网络或图示。10、赖特等人为激励学生在考试昔进行自我监控，开发了一种技术是：自我记分技术。11、驾驭了加法的“结合律”、“交换律”有助于学习乘法的“结合律”、“交换律“，这属于：垂直迁移。12、迁移的形式训练说强调：得到训练的心理官能。13、通常认为创建性思维的核心是：发散思维。14、属于启发式问题解决策略的是：算法。15、通过模型、幻灯等对学问感知而进行的一种直观活动是：模象直观。16、关于相识风格的说法正确的是：A冲动型
32、学生遇到问题总是急于求成，往往没全面分析就快速做出回答。B深思型学生看重问题解决的质量而不速度，会考虑周全以后再做出反应。C场独立型的学生不会因外在刺激而分心，随时随地都可以读书学习。17、依据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的看法，相宜的方法是：使学生相识作业潦草的危害性。18、下列教学测量和评价的类型是从实施教学测评的时机的角度来进行划分的：形成性评价和总结性评价。19、在教化实际情境中，根据探讨的目的限制某些条件，变更某些条件，以视察教化现象改变规律的方法是：自然试验法。20、提出用于矫正学生不良行为的现实疗法的心理学家是：格拉瑟。二、填空题1、依据教学监控的对象，我们可以把教学监控
33、实力分为自我指向型和任务指向型两类。2、定势是由于从前的阅历或习惯建立起一种相应的心理打算状态，进而影响了后续的学习活动。3、奥苏伯尔提出的认知结构的三个变量是：原有学问的可利用性、新旧学问的可辨别性和原有起固定作用观念稳定性、清楚性。4、建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“绘画”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。5、感性学问是主体对事务的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。6、耶克斯多德逊定律详细描述了动机与效率之间的关系：动机与效率之间成“倒U形曲线”的关系。7、元认知由元认知学问和元认知限制组成，二者相互联系，密不行分。8、主要用来解决“做什么”和“怎
34、样做”问题的学问是程序性学问。9、早期的学习迁移理论主要有形势训练说、共同要素说、概括化理论、格式塔关系理论、学习定势说等。10、问题解决共同的基本特征是目的性、操作序列和认知操作。11、班杜拉区分的视察学习的四个过程是留意、保持、复现和动机。12、学生违纪行为具有两个明显的特征：一是违纪行为与行为所发生的场景或情形不相宜，二是这种行为是有意的，带有某种目的性13、是指学生在学习时，所表现出的带有特性特征的持续一贯的学习倾向。14、从对教学测评资料的处理方式来看，教学测量和评价可分为常模参照评价与标准参照评价。15、问题是表达问卷的核心内容，其设计要详细、清晰、客观、可操作、通俗易懂而且应是被
35、抽查对象熟识的。三、简答题1、智力的个体差异表现在哪些方面？P352答：（1）智力发展水平的差异；（2）智力表现早晚的差异；（3）智力类型的差异；（4）智力的性别差异；2、建构主义所提倡的随机进入教学包括哪些环节？P101答：（1）呈现基本情境，即向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境；（2）随机进入学习，依据学生“随机进入”学习所选择的内容，呈现给学生与当前学习主题的不同侧面特性相联系的情境。在此过程中要留意发展学生的自主学习实力，使学生逐步学会自己学习；（3）思维发展训练，由于随机进入学习的内容通常比较困难，往往涉及很多方面，因此在学习中老师应当留意发展学生的思维实力。（4）小组协作
36、学习，即围绕呈现不同侧面的情境所获得的相识绽开小组探讨；（5）学习效果评价，包括自我评价与小组评价。3、激发学生的学习主动性应当留意哪些原则？P156答：（1）重视学生的个别差异；（2）符合学生的心理年龄特征；（3）重视学生的主体意识，教会学生自我激励。4、简述教学测量与评价的功能和作用。P390答：（1）教学测评为改进教学供应了有效信息；（2）教学评价是学校和家长了解学生状况的主要途径；（3）教学评价是教化评价的主要依据。四、论述题1、结合实际，谈谈如何进行元认知策略的培育和训练。P234答：（一）、元认知策略培育的详细途径：（1）提高学生元认知学习的意识性；（2）丰富学生关于元认知的学问和
37、体验；（3）加强对学生元认知操作的指导；（4）给学生创设和谐民主的反馈条件；（5）注意引导学生对非智力因素的调控。（二）、元认知策略培育的方法：（1）自我提问法；（2）相互提问法；（3）学问传授法。2、结合探讨实例，说明教化试验前后测设计的优缺点。？习题二一选择题1、老师以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程是：教学反思。2、关于学生身心发展的学问、教与学的学问和学生成果评价的学问是老师的：条件性学问。3、布鲁纳阐述了概念获得聚焦策略和扫描策略。他探讨的是：合取概念。4、根据布鲁纳的观点，每个概念在编码系统中都占据一个准确的位置。那么
38、，处于系统下的概念：内涵较多，外延较小。5、支架式教学思想来源于：维果茨基“最近发展区”理论。6、在学习重力场学问后学习电力场学问，用重力学问同化电力场学问。这种学习属于：并列结合学习7、根据奥苏伯尔的观点，学校情境中学生最基本的学习须要包括三种：认知须要、自我提高须要、附属须要。8、以下学习爱好具有的特点包括的项目是：倾向性、广袤性、长久性。9、科学家、数学家、会计师、工程师等具有的优势智能是：逻辑数理智能。10、直观的基础上，通过反复感知而自发实现的一种概括是：感性概括。11、丹瑟洛认为学习策略包含两类，即：主策略和辅策略。12、所谓具有广泛迁移价值的材料是：事例或案例。13、创建力更多体
39、现在解决哪问题过程中：定义不良问题。14、在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于：机械学习。15、属于组织策略的是：列提纲、利用图形、利用表格。16、关于智力的说法正确的是：A“早慧”和“大器晚成”者的表现很好地说明白智力的个体差异。B智力随着个体年龄的增长不断发展改变。C每个人都有自己的优势智力，个体因此分属不同的智力类型。17、假如一份试卷的内容能够在很大程度上代表了学生所学课程的教学内容，那么这份试卷具有较好的：内容效度。18、为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆一百零一”的做法，其理论依据可能是：人的悟性。19、下列试验设计中，属于“准试验设计”的是：不相等试验组限制组设计。2
40、0、关于发觉学习的说法正确的是：发觉学习与传统的接受学习相比，须要的时间更多。二、填空题1、老师将学生的好或坏的学业表现规因为外部或内部缘由的倾向是老师限制点。2、在布鲁纳看来，不论我们选教什么学科，务必使学生理解和驾驭该学科的基本结构。3、在迁移试验或教学试验中，可设计陈述性组织者操纵学生认知结构中原有上位观念的可利用性变量，达到促进新的学习或迁移目的。4、贾斯珀系列是美国建构主义教学模式的典范案例之一，它是由范德毕特高校毕保德学院的学习技术中心开发的探讨项目。5、加德纳认为，各种实力不是以整合的形式存在而是以：相对独立的形式存在。6、习得性无助指有机体经验了某种学习后，在情感、认知和行为上
41、表现出消极的特别的心理状态，是通过：后天学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。7、心理学家认为，价值内化成为个体人格的一部分须要经验的一系列价段是接受、反应、评价、：组织和性格化。8、主要的认知策略包括复核策略、精加工策略和：组织策略。9、评价教学测量是否有效性的常用指标有：效度、信度和：难度和区分度。10、人们在问题解决时把某种功能固定地给予某物体称之为：功能固着。11、皮亚杰把儿童道德推断发展分成四个阶段，即：自我中心阶段、权威阶段、可逆性价段和公正阶段。12、德雷克斯指出，帮助学生改正不良行为的过程就是：教给学生以合理方式满意须要的过程。13、由美国心理学家布卢姆提出的适
42、应学生智力差异的教学方式是：驾驭学习。14、通过系统地收集和分析资料，依据教学目标对学生的行为改变予以确定，对教化效果进行价值推断的过程叫做：15、教化试验法强调对环境进行系统的：操纵，从而视察这种操纵对于心理和行为的效应。三、简答题1、老师的教学实力有哪些？P9-14答：（1）教学认知实力；（2）教学设计实力；（3）教学操作实力；（4）教学监控实力；（5）教学反思实力。2、多元智能理论对中国教化改革有什么意义？P127-130答：（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观；（2）多元智能理论有助于转变我们的教学观；（3）多元智能理论有助于形成正确的评价观；（4）多元智能理论有助于转变我们的学生
43、观；（5）多元智能理论有助于形成正确的发展观；3、简要分析影响遗忘的因素。痕迹衰退说、干扰说、动机性遗忘说、同化说、提取失败说。4、举例说明如何用供应榜样法来变更青少年的看法。P310答案不确定：在班杜拉的社会学习理论中特殊强调榜样和学习者的仿照对道德行为形成所起的重要作用。他把被仿照的榜样人物和事务分成两类：一类是学习者干脆接触的人与事；另一类是符号化的人与事；而学校中的榜样一般来自教材和老师。四、论述题1、试述如何促进和培育学生的创建力。P283答：促进学生创建力的提高试一项综合工程，须要从影响创建力的多个方面着手。（1）树立创建性意识；（2）激发创建性动力；（3）发展创建性思维；（4）培育创建性人格；（5）供应创建性环境。2、结合实例，论述如何建立主动的学校纪律。P343答：（1）从反应性纪律向预防性纪律的转变。（2）建立以心理学为基础的学校纪律。（3）注意对老师管理技能的培训，在实践中更新教化观念。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页