《初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中生物生物圈中的绿色植物单元教学设计以及思维导图 1生物圈中的绿色植物主题单元教学设计 适用年级 六年级所需时间 课内共用 7 课时，每周 3 课时主题单元学习概述本单元是山东科技出版社五四制，生物学六年级下册。本教材转变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学学问不再具体描述，降低了学问的难 度，留意从学生的生活阅历动身，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。教材的学问编排构造是从生活环境、根本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进展表达的，既可以对前面生物与环境相互影响的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习绿色植
2、物对生物圈的重大意义打下根底。本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有利于学生对这三类植物的特征进展横向的比较。主题单元规划思维导图主题单元学习目标学问目标:(1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 (2)了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 (3)知道种子的构造，明白玉米种子和菜豆种子的区分。 (4)了解种子植物分为被子植物和裸子植物的依据并能够举例。 力量目标:(1) 通过对图片的观看、实物的观看，培育和训练观看力量和思维力量。(2) 通过争论沟通和展现，培育团队协作和归纳表达力量。 情感态度与价值观: (1)关注生物圈中
3、各种绿色植物及其生存状况，增加同学们的环保意识。(2)通过展现沟通，树立自信自强心。11对应课标:1. 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的力量。 2.关注绿色植物的生存状况，形成环保意识。3. 描述细胞分裂的根本过程。4. 描述各类植物的主要特征和生活环境。5. 说出植物在自然界的作用和人类的关系。主题单元问题设生物圈中有哪些绿色植物, 计专题一:藻类植物(2 课时)专题二:苔藓和蕨类植物专题划分(2 课时)专题三:种子植物(3 课时)专题一 专题一 藻类植物所需课时 本专题使用 2 课时专题一概述本专题内容在整个单元中起到引导的作用。通过本专题的学习，学生能够知道藻类植物的
4、根本特征和生活环境，明白藻类植物在自然界中的作用及人类对藻类植物的利用。专题学习目标学问目标:概述藻类植物的主要特征和生活环境。力量目标:说出藻类植物在自然界中的作用和与人类的关系。情感态度价值观:关注藻类植物的生存现状，形成环保意识。1. 春天来了河水变绿了，为什么, 用显微镜观专题问题设计 察一下河水。2. 说一说我们生活中的藻类植物, 所需教学材料和资源22信息化资源 多媒体课件显微镜、制作临时装片的材料用具、绿色河水、常规资源 海带、酒精灯、三角架、烧杯、解剖针、石棉网等教学支撑环境 生物试验室其 他学习活动设计【活动一】分组试验，制作并观看含有藻类植物的临时装片，用放大镜观看水绵。问
5、题引领:你在显微镜下看到了藻类植物吗,他们的外形怎么样, 1.能够正确的制作临时装片并用显微镜观看。2. 能够观看到衣藻，水绵。3. 教师点评总结。【活动二】分组争论和资料收集:生活中的藻类植物 问题引领:藻类植物在地球上分布最广，我们生活中哪些地方用到了藻类植物,1. 依据生活阅历探讨;2. 课下查找资料，验证自己小组的争论内容和自己不知道的学问; 3.再次争论，教师评价。【拓展活动】如何开发利用好藻类植物, 可评价要素:1.制作观看的试验过程评价方法:基于量规的现场评价(教师观看与学生互评结合)评价要点:显微镜等试验仪器的使用标准娴熟装片制作标准，并能观看到清楚物象擅长合作，认真记录，完成
6、试验报告 评价要点 遵守试验室标准与要求2.学问记忆评价方法:教师与学生互评评价要点:学问的准确性3. 力量评价方法:讲讲解明评价说明:回报本小组的争论结果。33评价要点:客观公正，在于学生搜集了资料 专题二 专题二:苔藓和蕨类植物所需课时 本专题使用 2 课时专题二概述苔藓植物和蕨类植物是介于藻类植物和种子植物之间的类型本专题主要是通过和藻类植物的比较，得出苔藓植物和蕨类植物的形态构造特点及在自然界的作用。专题学习目标学问目标:概述苔藓植物和蕨类植物的主要特征力量目标:说出苔藓植物和蕨类植物在自然界中的作用及与人类的关系 情感态度价值观: 关注苔藓植物和蕨类植物的生存现状，形成环保意识1.
7、与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同, 构造有哪些特点与生活环境相适应, 专题问题2. 蕨类植物与苔藓植物相比有什么区分, 设计3. 为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的力量更强,所需教学材料和资源信息化资源 多媒体课件常规资源 肾蕨、放大镜教学支撑环境 校园教师先查找校园内哪些地方生长着苔藓植物，准其 他备花卉肾蕨学习活动设计【活动一】观看苔藓植物问题引领:苔藓植物的外形、颜色、高度有什么特点 1.分组观看争论，外形、颜色、高度等2. 小组合作完成:与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同,其构造有哪些特点与生活环境相适应,3. 归纳小结:苔藓植物的特征。【活动二】生物体内的各种组织是如何形成的, 问题引领:观看肾蕨1. 分组观看争论:44肾蕨的根茎叶及植株高度的特点, 用放大镜观看孢子2. 小组争论: 蕨类植物与苔藓植物相比有什么区分, 5.结论:蕨类植物的构造特点【活动三】学问拓展争论性学习问题引领:为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的力量更强, 1.小组内查资料分析争论2.展现沟通(下节课) 可评价要素:1(学问性问题的总结把握2.资料的搜集分析评价要点评价方法:教师评价和学生互评评价要点:能乐观参与，有良好的合作意识能有针对性的收集整理资料55