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1、 顶碗少年教学设计（3篇） 一、导入 1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上胜利的表演。但在这胜利的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今日，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们熟悉一位顶碗少年。 3、 教师板书课题 二、提纲挈领，整体感知 1、检查预习效果，引导整本感知。 师：课文讲了一件什么事？ 师：是怎样评价这位顶碗少年的？ 2、 沟通、反应 三、品词析句，强化语感 师：在文中，称这位顶碗少年为“强者”。为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课
2、文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。 （一） 重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理 1、 预设（一）第一次表演 出示： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗那一大叠碗突然从他头上掉了下来！” （1） 师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？ 教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟优美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇摆晃的碗却让我们不由得紧急起来，让我们把那份紧急读出来。 （2） 师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？ 出示：“台上，却并没有慌乱” （1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓
3、住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情） （2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？ 小结 2、预设（二）其次次表演 出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上碗，又掉了下来” 师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？ （引导学生抓住“很镇静”、“不慌不忙”等词体会少年的镇静坚决，毫不气馁） 师：是呀，当音乐再次响起，我们多么盼望表演能顺当完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？ 出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 师：看到少年的再次失败，观众有何反响呢？观众在谈论写什么呢？ 师引读：是呀，再一次的失败严峻地打击了少年的自信念
4、，这 使他 面对如此多热忱的观众，又一次的失败，让少年内疚不已，于是他 3、预设（三）第三次表演 出示：“当那叠碗又猛烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。” （1）指导有感情地朗读这一句话 （2）师：同学们，顶碗少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？为什 么经受了两次失败后，少年还能胜利？ （一方面来自老者的鼓舞，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。） 四、创设情境，引导想象： 师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？ 五、拓展延长，迁移运用 （1）同学们，少年的胜利简单吗？他经受了几次失败？假设这位顶碗少年 （2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了怎样的启发呢？ （3）经受了两次失败之后，少年最终获得了胜利，每当想起这个 （4）顶碗少年，心里总会有微微的感动，在心中他是一位真正的强者，是他给了人生的启迪。 “只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一次，或许就能看到柳安花明！启迪。 （5）拓展练习，补充句子 在_，再搏一下，或许_。 （6）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？ （7）再次朗读最终一段 六、总结提练，升华情感 （1）师总结：同学们，人生的道路上不行能一帆风顺，不经受风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。 （2）教师引导再读最终一段。 （3）推举