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1、 初中地理教师教学总结范文（3篇）初中地理教学工作总结 篇一 星转斗移，转瞬又到期末完毕时，回忆本学期的教学工作，既有感动和喜悦，也有失落和无奈。为使今后的工作做得更好，现总结如下。 一、根本状况： 本学期我主要担当七年级三个班的地理教学任务。七年级同学刚刚踏入中学课堂，本身就需要一个适应过程。虽然同学们在小学的科学、品德与社会课程中，已经了解一局部地理学问，但立刻要完整、系统地学习地理学问，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我留意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄动身，敬重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能
2、多地联系学生的生活阅历，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理学问有了初步的熟悉，并渐渐产生了兴趣，他们开头了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作等自然地理学问，也开头渐渐熟悉到学习地理与生活的关系，熟悉到了学习地理的重要性。 二、教学目标： 1坚持以学生进展为本，引导学生“学习生活中的地理”和“对终身进展有用的地理”。教学内容的选择要亲密联系生活和生产实际，表达地理学的有用价值，反映地理学和社会的新进展。 2加强实践和探究活动，进展学生的实践力量和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观看、思索、分析中
3、敏捷运用地理学问。 3重视爱国主义情感、环境爱护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培育。 三、钻研教材： 1教材在构造设计中加大了“活动”的力度。教材中的“活动”是教学内容的重要组成局部，其功能已经从复习稳固课堂学问，转而担当一局部新学问的教学。通过“活动”这种形式，切实让学生参加到教学活动中，增加了教材的探究性和实践性。 2教学内容的呈现形式多种多样。教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展现地理过程的组照或组画等，不断给学生以新奇感，激发他们对地理课的兴趣。 3亲密联系生活和生产实际，尤其是留意挖掘学生的生活经受和体验。教材非常重视对每一个教学内容的引
4、入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。 4平实、生动的语言风格。教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。此外，一些小标题也比拟活泼，富有启发性。 5版式设计生动活泼。 四、教学方法： 1、自学法：学生根据教师提出的要求阅读教材把握学问要点。 2、争论法：在教师的引导下让学生围绕肯定的问题，通过各种形式的争论各抒己见，多向沟通，到达理解、稳固学问的目的的方法。 3、嬉戏法：教师依据教材的内容课前编排课上导演打破教师讲台站学生坐着看的。 4、常规教法，组织学生通过一系列好玩的活动从而猎取学问
5、的方法。 5、情境法：教师用清楚简明艺术生动的语言和直观的教具挂图等进展教学的一种方法。 6、比照法：教师通过各种类型的比拟，通过学生的积极思维使学生获得地理事物和现象的共性和共性。 五、教学过程 仔细备课，努力上好每堂课。 1、能仔细钻研教材，吃透教材，把握全册教材的学问体系、教学要求，对教材的根本思想、根本概念都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此，我除了读好教师用书之外，常常上网搜寻有关地理方面的学问，包括课例，反思，阅历，课件，试题和学问材料等等。 2、教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径。因此，我
6、紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。采纳多种方法（谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；紧紧抓住地图帮助教学的功能，引导学生通过读图、描图、填图、画图等方法，把学问点落实到图上，帮忙学生把握学习地理的方法，培育他们渐渐从“学会地理”走向“会学地理”；紧紧抓住教材中安排的“活动”内容，“活动”是教学内容的重要组成局部，既能复习稳固课堂学问，又能担当一局部新学问的教学，通过师生互动、生生互动，使同学们在生动活泼、不受拘束的气氛中到达对学问的把握；紧紧抓住根底学问的记忆，地理属于文科，文科的特点就是要背诵记忆，因此，我在课堂上，利用顺口溜、谐音、简明记忆
7、等方法，帮忙学生记忆。如气温与纬度的关系是：“凹凸低高”，七大洲按大小排列是：“亚非北南美，南极欧大洋”地图辨方向是地图方向辨，摆正放眼前；上北下为南，左西右东边。标图易辨别，经纬网较难；纬线指南北，东西经线圈。极地投影图，定向较特别：对于北半球，心北四周南；北纬圈东西，自转反时走。对于南半球，心南北四周；南纬圈东西，自转顺时走。通过不断操练，提高了大家的记忆力量。 3、重视对学生进展爱国主义情感、环境爱护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培育。 4、本学期教学秩序正常，教学状况良好，学生成绩在不加重负担的状况下有所提高。在以后的教学工作中，我还要加强理论学问的学习，不断提升自己的理论水
8、平和业务力量，争取更上一层楼。 20xx.12.31 初中地理教师教学阅历总结 篇二 本学期我所担当的是七年级的地理教学工作，回忆本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总： 一、主要阅历和收获 1、课堂教学应以学生为主体 在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的仆人。仅有学生处于进取主动状态，经过仔细的分析、思索，才能体会教材中蕴含的学问，产生探究地理世界的兴趣，理解所学的地理学问，获得相应的本领。在本学期的教学中我注意培育了学生的学习兴趣和愿望，鼓舞他们发觉问题和提出问题，指导他们学会相宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的根底。同时教学
9、时尽量采纳多种教学手段和方法来激发学生兴趣。 重视学生的心理特征讨论，了解他们的学问、本领根底，从实际动身进展教育。同时留意因材施教，针对不一样的学生提出不一样的要求，对学习困难的学生，针对他们的详细情景赐予了急躁帮助，鼓舞他们经过一系列的探究活动去发觉论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们根本到达教学要求。对学有余力的学生，实行讨论性学习等多种方式，培育他们的制造和探究本领。如涉及学生解决地理问题的技能、方法策略的构成，即地理学问产生和进展的过程等，收到了良好的教学效果。 注意学生主体作用的发挥。进取创设学生的求知情境，要求全部的学生都参与学习过程，并且留意将学问内化为不一样的层次，使每
10、个学生都有时机取得胜利。同时，鼓舞学生自由想象，提出各种假设和预见，充分敬重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。高中地理教学要以读图、分析为根底。引导学生联系身边的实际进展分析，能够使学生对地理事实获得详细的、明确的熟悉。经过一学期教学，使学生的各方面素养都有了很大的提高。尤其是思索本领、识图本领、分析和解决问题的本领等方面提高快速。 2、在学问爆炸的今日把握学问的多少已经不是最重要的，而如何把握学问才是最重要的，所以教学中注意方法的传授。地理概念和规律是地理学问的核心资料，培育学生关注地理现象，引导其从现象的观看、分析中构成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发觉过程产生兴趣，避开
11、靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要留意培育学生的分析概括本领，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在进展智力、培育本领方面的作用。可是，学问的理解、本领的培育都需要一个过程，不行要求其过高过急。 3、重视地理学问的应用。教学中应留意与学生生活实际联系。帮助学生经过熟识的现象理解所学地理学问。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生明白地理学问在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增加学习地理的兴趣和信念。 4、应经过读图、学生练习和课堂争论等方式培育学生应用地理学问解决简洁问题的本领。在争论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立
12、思索，自我提出解决问题的方法，并能对所得果进展分析、确定。 5、考核是教学中不行缺少的环节，是检查教学质量的重要手段，能激发学生的主动性、制造性。在重视考试的同时也要构成对学生多方面的评价而不是仅停留在成绩上。 6、适当课后作业帮助学问稳固。大多数学生能够准时按质按量按时完成教师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不准时质量不高甚至拖沓的情景。今后应注意思想教育，加强辅导，端正局部学生的学习态度。 二、存在问题及改善方法措施 固然，在教学中，也存在着缺乏之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时资料讲解不敏捷，没有
13、吸引力，致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到： 1、以学生为主体，留意根底学问教学，调动学生的学习兴趣。 2、重视地理概念和规律的教学方法 3、重视地理学问的应用 4、在开展教学活动的过程中，注意对学生进展心理教育 总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。总阅历，查找缺乏，争取在新的一年，取得好成绩。 初中地理教学工作总结 篇三 作业内容： 一、分析把握教材 教材是教学设计的重要依据。为了从宏观上精确把握教材，教师首先要仔细研读英语课程标准，明确英语教学的总体目标。此外，教师还要树立正确的教材观，正确熟悉课本在教学中的作用。课本为了我们供应了一套系统的科学的教学依据，但是
14、课本不应当是语言教学的全部。教师应当擅长以教材为核心，对语言材料进展丰富和拓展，而这种丰富与拓展的前提是全面把握所教的教材。这种把握可以通过以下几个步骤得以实现。 1认真研读整套教材，宏观和纵向地了解一套教材在各个阶段的编写思路、编写体例、课时安排、目标要求、教学建议等，同时对各个年级话题的安排以及高册与低册教材间话题的相互联系能有所把握。 2认真分析一个单元的教材，了解一个单元中每一课的层次要求，明确每课的设计意图和教学侧重点，明确各局部的设计意图和在本课教学中所起的作用。 3分析每一课的教材，确定出每一课的教学重点，难点及教学要求，弄清每个练习的编写意图和正确答案。 4分析教材中涉及到的词
15、汇、句型与日常生活的联系，发觉语言在生活中所运用的各种情境，从而对教材进展有效的补充与拓展。 5依据学生的认知特点及教学条件敏捷地处理教材，简化或扩大活动的实施步骤。 二、分析学生 1.分析学生的意义 英语课程标准指出：“学生的进展是英语课程的动身点和归宿。”英语课程在目标设定、教学过程设计、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活泼思维、进展共性、进展心智和拓展视野的过程。 2.分析学生的主要内容 （1）了解学生的心理特征和认知进展水平 学生的年龄特征和学习心理特点是英语课堂教学设计的根底和依据。教师在进展教学设
16、计时应考虑：少年儿童在生理和心理方面具有什么特点？针对这些特点，在教学中应实行哪些有效的策略和方法？例如：低年龄段的学生喜爱直观形象的教具、教学卡片，好动，留意力集中时间短，爱表现，爱唱爱跳。教师应当依据学生的这些特点设计出相应的富好玩味性和多样化的语言活动。高年龄段的学生已经具备肯定的语言积淀，已形成肯定的学习策略，在教学设计中我们要更多地考虑学生在已有学问体系上的建构与语言生成。 （2）了解学生已具备的语言学问和技能水平 只有了解了学生已经具备的语言学问和技能水平，才能使我们在教学中有效地借助学生已有的学问框架帮忙学生理解和操练新的语言，同时将新的语言与学生已有的学问体系进展恰当的整合。
17、（3）了解学生的学习方法和习惯 只有了解学生已把握的学习方法和形成的学习习惯，才能使教师的教学设计更加贴近和顺应学生的需要。 3.分析学生的有效途径学生调研 学生调研是教师针对教育教学中的详细问题有目的地通过观看、访谈、问卷、作品分析、测试等方式对学生进展讨论以解决问题的过程。学生调研的主要特点是问题驱动、方式多样、重在过程。设计学生调研主要要考虑两个问题：一是如何确定学生调研的内容，二是采纳什么调研方法。 学生调研有两个层面：一是针对教学设计所作的学生调研，即通过学生调研确定适当的教学目标，选择适当的教学方法；二是针对学生进展个案的学生调研，即通过讨论单个学生来促进全体学生的进展。下面我们主
18、要谈谈针对教学设计所作的学生调研。 教育改革的宗旨和核心应当是关注学生的进展，即以学生的进展为本。这是一个重要的立场的转变。这个立场打算了不再以教师教的角度，而是以学生学的角度来设计、实施和反思课堂教学，这一理念应当贯穿教学设计实施和反思的始终。 现代教学设计和传统的备课间的区分之一就是教学设计是一个科学的系统，而非凭阅历和感性所作的简洁的备课。而学生调研则是教学设计系统中的先行军，起着牵一发而动全身的引领作用。它打算着教学设计后三个方面（即制订教学目标、选择教学方法、开展教学评价）的方向和内容。因此，要制订科学、合理、精彩的教学设计，首先要作学生调研，分析教学对象。就英语学科而言，在这一阶段
19、需要调查了解的内容有：学生对本单元话题和语言已有的学问力量根底、对该话题的生活阅历、学生的需求、学生学习本单元会遇到的困难和障碍等。这一阶段通常可以通过问卷调查、前测、深度访谈和观看等方法对学生已有的学问和阅历进展调查和分析。教师们最常用也最熟识的调研方式可能是问卷调查。问卷调查有不少优点：问卷可以同时发给很多人，简便、省时、调查面广，能收集大量样本信息；由于不记名，受试者对敏感问题也敢于作真实答复，数据比拟可信；问卷格式统一，收回的答案也格式统一、符合标准，便于统计、便于比拟；由于问卷在同一时间发到全部受试者手中，收回的数据没有时间造成的差异，所以比拟精确。但问卷调查的缺乏也同样明显，如问卷
20、调查总体反映的是调查者的主观推断，而且无法在调查过程中进展修正，另外收集资料简单外表化，不能深入了解问题。因此，问卷调查不能是学生调研的惟一方式，必需辅之以学生访谈、过程观看、作业分析等多种方式。 学生调研，主要包括以下几个方面的内容： （1）通过学生调研了解学生已有的学问力量根底 （2）通过学生调研，了解学生的生活阅历 （3）通过学生调研，进一步了解学生的情感态度 （4）通过学生调研，确定学生真实的进展需求 （5）学生调研中还需要深入思索的问题 留意加强单元教学设计前测的学生调研 教师的教是为了学生的学，所以要提高教师教的有效性，必需切实作好对学生学的讨论。这里所做的局部案例只是对教学设计中
21、学生调研的初步尝试，还缺乏系统的方法。作为一线教师和讨论者，应当将学生调研作为教学设计的重心之一，并依据学生调研的结果确定教学目标和教学重难点，使课堂教学真正符合本班学生的学习水平，满意其学习需求。 加强单元教学后的学生调研 前测以及其他形式的学生调研可以帮忙我们优化单元教学设计，但单元教学设计的实施效果还是要通过学生调研得出结论。也就是单元设计实施后的后测，对英语学科来讲，还应进一步加强，通过学生调研的结果而不是单纯通过其他教师在听课中的印象和感受来判定一个单元教学设计是否胜利，并作出相应的调整。 重视对学习困难生个体的讨论和指导 虽然教师始终在强调关注不同层次的学生，但课堂上吸引教师目光的往往是那些积极与课堂教学、语言输出质量较高的优等生，而对于学习困难生，教师的关注则相对薄弱，其实这个群体最需要教师的个别指导和关爱。只有进一步加强对这些学生的讨论和指导，才能真正提高课堂教学的实效。