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1、人教版初中化学自然界的水课标分析自然界的水位于人教版初中化学教材上册第四单元。本单元从社会实际和学生和生 活实际动身，在呈现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水 的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学根本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学试验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生供给生疏和 探究四周事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学学问的情境。本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成 的惊奇”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“生疏物质的微粒性”等化学根本原理和根底概念；其次个“一
2、级主题”“ 身边的化学物质”中，“生疏水的组成， 知道硬水和软水的区分”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会进展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义， 生疏水是贵重的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中隐蔽着丰富的 资源”；以及连续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的 很多内容，通过试验探究水的组成、水的净化。本单元照旧处于学习化学的启蒙初步阶段， 与第一、二单元学习不同的是，首次开头通过宏观事 物和社会热点问题将物质组成和构成的有关学问应用起来。本课题教学要留意从日常生活和生产中选取学生
3、生疏的素材，留意引 导学生通过观看和试验探究活动，生疏物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的 化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生生疏学习化学的重要性。课程标准对本课题的要求是生疏水的组成，知道硬水和软水的区分；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。利用相对原子质量和相对分子质量进展物质组成的有关计算。活动与探究建议：依据试验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；依据化合价写出常见物质的化学式；依据某种商品包装袋或者产品说明书标示进展有关计算。课标要求在教学中着力表达三维目标，
4、留意挖掘化学学问中所蕴含的科学方法以及情 感态度价值观要素，三个维度的目标之间有机结合、融为一体。对于“自然界的水”内容的情感态度价值观目标就可设计为“学习从化学角度生疏自然界的水，懂得水是人类贵重的自 然资源，要想方法保护”。人教版初中化学自然界的水教材分析一、本单元内容构造水线索自然界的水分子的水水分子的延长- 试验室的水 课题疼惜水资源水的净化水的组成化学式和化合价-学问点水对生命活动的意义水是贵重的资源节水；水污染与保护吸附、沉 降、过滤、蒸馏水的组成 单质、化合物、氧化物化学式、化合价、相对分子质量、质量分数、商标成分-课标主题五-一-3， 五-四-2二-二-1，2二-二-1， 三-
5、一-2三-四-1，2,3，4二、本单元在教材中的地位和作用本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步培育学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等试验体验化学与 生活的亲热联系。然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面让学生进一步生疏物质的 变化和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以把握学习化学的根本工具，而且对增加化 学教育的实践性，表达STS 的理念，培育学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养，都是极其重要的。三、本单元教学目标1. 通过对疼惜水资源的学习，让学生生疏到水是贵重的自然资源，逐步形成保护水资源和节约
6、用水的意识。2. 通过对自然水成分的分析和净化自然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用中把握操作技能，生疏试验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会的亲热联系，进而培育学生学习化学的兴趣。3. 通过对水的分解水的电解和水的生成氢气燃烧过程的宏观和微观分析，进一步生疏物质发生化学变化的实质。有助于学生依据物质组成对纯洁物进展分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好根底。教学重点： 1人与水的关系，以及人在其中的能动作用；2. 单质、化合物等根本概念；3. 过滤、蒸馏等根本操作技能；4. 在学习过程中对科学探究方法的体验
7、教学难点：1. 生疏水的组成和构造，能通过试验推断物质的组成；2. 生疏物质组成构成特点；3. 生疏物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。4. 通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，依据化学式进展物质组成的简洁计算，逐步把握学习化学的重要工具，为 今后的化学学习打下根底。对增加化学教育的实践性，有助于培育学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。四、本单元教学建议留意与学生的生活阅历和社会生活实际多联系。教学时可从实际问题中引出化学内容， 也可让学生在实际情景中开放学习，还可将化学学问应用于实际情景。如疼惜水资源、
8、水的 净化等生活生产中有很多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培育学生学习化学的 兴趣。留意科学方法和化学科学思想的教育。教材为了培育学生从化学的视角生疏物质世界的 力气，本单元还穿插了一些科学方法、化学试验方法以及化学科学思想的教育内容。例如， 水的成分觉察史水的组成的揭秘、混合物的分别与提纯水的净化，物质的分类单质、 化合物、氧化物这些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应当依据学生认知水平注 意引导、表达。人教版初中化学自然界的水学情分析水对学生来说是格外生疏的，学生已积存了确定的学问根底和方法根底，对水已有确定的生疏，在物理学科中也已学习了“水的浮力”的根底学问。在本节课之前学
9、生已经学习了化学反响的概念以及一些常见气体的相关性质，对于水的电解和其反响生成的气体学生本身具备探究水的组成这个试验的学问贮存条件。在第三单元学生已经学习了分子和原子、元 素的相关学问，这对于学生学习化学式和化合价来说是一个根底，也有利于学生对于宏观和微观的建构。而且在前面已经系统学习了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质争论已有确定根底。在力气方面：通过前面试验的学习，学生对试验的探究、观看的方法已有初步的生疏， 但学生们对试验观看、描述、区分、推断等力气还有待提高，初三的学生正是在生长发育阶 段，求知欲强，思维活泼，但易产生焦躁、厌学心情，推断力气还较弱，针对以上状况，要让学生更好的了
10、解化学、宠爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。初中生的思维方式渐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中留意引导学生应用已经把握的学问，通过分析推理获得学问，进展抽象思维力气。固然在此过程仍需要以一些感性生疏作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的乐观性，不断供给动脑的问题情景，供给动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来。在学习课时，学生对化学用语及化学式相关计算把握的不够扎实、不够深入，所以在单元复习中要重点加强学生难点和疑点的突破。另外，班级中学生水平参差不齐，针对这种现状，问题的设计要分层、层
11、次跨度要小， 使不同层次的学生都能参与。自然界的水复习课教学设计教材分析临朐县城关街道北苑初级中学本单元以水为载体，呈现了水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染与防治等问题，并将单质、化合物、化学式、化合价等化学根本概念以及过滤、蒸馏等化学试验根本操作技能的学习贯穿其中，自然地将学科学问与社会现实问题融为一体，以学科学问充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，相得益彰，有利于学生在习得各局部学科学问的根底上，整体提高对水资源和化学价值的生疏。同时本单元的特点是将化学的一些根本概念和根本技能穿插于严密联系社会、联系生活的内容之中。从选 材生活化、呈现方式多样化、表达操作技能的
12、价值、培育科学探究精神等几个方面凸显出化学是一门以试验为根底的科学。通过对前面各单元及本单元的学习，学生已经了解了水的一些学情分析根本性质，初步学会将物质进展简洁分类，学会了过滤操作等净化水的方法，在前面的学习中较为娴熟的把握了分子、原子、元素符号、离子符号的书写及意义，但学生在学习化学式和化合价这一课题时，照旧表现出了两级分化和学困现象，另外学生很难把前后学问及化学学问跟生活联系起来，他们的分析和归纳力气有待加强。教学目标1. 通过复习有关水的学问学会构建学问网络图，将学问系统化。2. 能正确书写物质的化学式，并能正确标准地进展相对分子质量的有关计算，来解决生活中的实际问题。3. 通过复习，
13、形成分析和归纳力气，加强宏观和微观之间的建构。4、通过复习，进一步感受化学与生活密不行分的关系。教学重点1.能正确书写物质的化学式，并能正确标准地进展相对分子质量的有关计算，来解决生活中的问题。 2形成分析和归纳力气，加强宏观和微观之间的建构。教学难点教学方法学习方法教学过程1. 化合价及相对分子质量的计算2. 通过复习学会构建学问网络图，将学问系统化。自主学习法、合作学习法、讲授法试验法、自主学习法、合作学习法、争论法。教学环节 学问点教师活动学生活动设计意图导入课出示弥河图片及小动画水分子历险记：弥河中的水分子要去探险，让我们跟它一起踏上探险观看之旅，重温我们第四单元的有关学问。板书：水引
14、起学生兴趣 提高复习课的活力。明确目标呈现复习目标认真阅读认知目标利用目标驱动让学生快速进入学习状态回忆疼惜水资源等内容。疼惜水资源出示水分子掉入臭水沟动观看画，引起思考什么缘由引起思考水体污染？如何防治污染。答复怎样对水进展净化？正在探险旅途中的我们只引发学生对所学学问的回忆夯实根底。通过本环节增加携带了钢盆、打火机、矿泉水瓶、剪刀、纱布、医用药沟通争论棉等物品，能否用这些物品及野外的树枝、卵石、沙子等完成水的过滤和吸附。观看屏幕答复以下问题学生合作意识， 野外求生技巧， 加强化学与生活的联系自主回忆硬水与软水出示水分子进入烧杯中的观看动画。水分子跟我们玩起了捉思考迷藏，藏进了硬水中，怎样可
15、以知道哪杯是硬水？答复出示水分子进入水电解器观看动画通过奇异生动的捉迷藏环节，对硬水和软水的有关学问进展回忆。通过对获得信息的总结，引出化画出水通电分解的微观示意图并沟通由此获得的信息，看哪个小组会获得更电解水获 多。画微观示意图小组沟通由此获得的信息。学式并加强宏观和微观只见到建构。合作沟通得的信息呈现并补充学生总结出的从宏观微观两个信息，将其中“水是由氢元维度引出电解水素和氧元素组成的”及“每个水分子由两个氢原子和 一个氧原子构成的”单独圈出，引出水的化学式。在导学案上补充小组中没有想到的信息并思考。过程中获得的信息，将看似联系不大的内容通过水的化学式串起合作探究规律总结化学式的化学式还能
16、表示什么意义？提示氢、氧的相对原子质量。出示化学式相关计算的题目：通过葡萄糖酸锌的质回忆化学式意义计算通过本环节能提高学生学以致用、举一反三的力气，并能够从典型例子中觉察有关计算 量求锌元素的质量以及通过锌元素的质量求葡萄糖酸锌的质量总结物质质量与元素养量分数及元素养量的关系。沟通争论规律总结规律，感受化学效劳于生活的宗旨。前面我们学过了化学式、元素符号等化学用语，说出3H、3Mg2+、3CO2 中数字表化学用语的教学合作沟通示的意义。化学用语 接下来让我们对这些用语R进展一次大盘点。沟通争论X、y 等表示的意义。历来是一个难点，用这种方式对化学用语做出出示nxny总结，有助于学生区分和识记。
17、让学生争论其表示的意义。依据化学式不但可以计算，效劳于我们的生活，还依据化学合作沟通式求元素化合价自主探究能确定元素的化合价。 出示典例并要求学生回答求出化合价的依据。 计算出高锰酸钾和锰酸钾中锰元素的化合价并感 受物质命名与化合价有无 关系？你还能举出哪些例 子？上网查阅还会获得更多观看、答复计算、思考沟通、举例二到三名学生到进一步明确化学式与化合价的关系。感受化学式的用途，激发写好化学式的热忱，加强初高中学问的连接。化学式的用途可真是广黑板板演，其余在通过有代表性的泛，所以把握化学式的书写导学案上写几类单质及化合书写物质规律是我们必不行少的一修改黑板上写出物的化学式书的化学式项本领，接下来
18、就让我们试的化学式写，让学生回忆物质分类试吧。生生之间修改错单质及化合物的写出以下物质的化学式：误为物质分类化学式的书写规矿泉水、硫粉、冰水共存物、 找出化合物、单律，并通过找错合作沟通铁丝、空气、五氧化二磷、质、氧化物 给其他同学的加深印象。氮气、二氧化碳、氦气、高锰酸钾 氯化钠引出：为何没有写矿泉水和空气的化学式？由于它们是混合物其余是什么物？化学式找错通过自然的引 导、加强对中考热点问题的练 习。自主练习当堂检 测出示当堂检测要求先独立完成，然后针对答案组内沟通，小组提出问题，全班解决。独立完成组内沟通修改错误提出疑问解决疑问检测复习效果查漏补缺，觉察问题并解决问题合作探究本单元构造示意
19、图板书本单元大学问框架，水资源保护、水的净化、水的组成、从组成中分化出化学式和物质分类，然后让学生完善。通过整节课的复沟通争论习对本单元学问完善学问构造图归纳，增加分析归纳综合力气。1. 导学案上的课后拓展提布置作业板书设计升2. 连续完善学问构造图并在小组内沟通共享。第四单元 自然界的水净化疼惜H2O组成化学式记录总结答复学问大框架，思考如何使学问框架图更加完善。准时复习稳固所学清楚呈现出本节课的学习主线， 利于学生对学问的梳理。【作业】1、 用生动的语言，结合化学专业学问，写一篇水分子历险记。2、 完成导学案上的拓展提升局部。人教版初中化学自然界的水复习课教学反思一、思路及优点分析本节课是
20、对第四单元学问进展复习，它摒弃了复习课的一般套路。原来上复习课时一般都是对本单元学问点填空，其实就是学问点的再回忆，没有对学生的综合力气、思维拓展起到很大作用，要么就是做典型练习题然后就题论题，而本节课水分子历险记做为主线复习了本单元学问，增加了复习课的趣味性，也使得学问之间的连接更加自然，整堂课看起来更加流畅。本节课利用水分子历险过程从自然界的水到试验室的水再到水分子及水分子的延长。从 水资源保护到水的净化方法、硬水和软水的区分和转化再到水的组成，从探究水组成的电解 水试验转向水分子，再通过水的化学式表示的意义将复习重点轻松导入到化学式的计算上边， 显得不突兀，学生承受起来也更加轻松。然后通
21、过化学式引出化合价，通过化合价引出化学 用语盘点，通过化学式用途广泛引出要学会书写化学式，使原来孤立的内容有机结合。本节课重点突出，提高了学生的分析归纳力气和协作精神。特别是表达学生的主体地位， 学生的错误让学生自己订正而不是教师代办，特别是最终由课代表和班长评价小组表现和个 人表现，表达了学生当家作主的主旨。二、缺点及改进措施但是在课后看自己视频，听取了听课教师的点评和给出的建议，我进展了深刻的自我 反思，感觉这节课存在的问题还是格外多。例如没有通过过滤引出分别混合物的方法，将复 习课的高度提升上去；课堂节奏还欠紧凑，使得课堂时间还是显得有点紧急，致使应当在课 堂上完成的学问构造框架图的总结
22、留在了课下。再有就是录像时没用话筒局部声音太小，学 生答复以下问题的面也不够广，很多学生会但看到是录像课就显得有点羞怯不情愿起来答复以下问题。除此之外，我感觉自己课堂语言不够精准，有时候太任凭。在今后后的教学中我确定会取长补短，争取尽早改正自己的缺点。在课下必需做好必 要的预备工作，预备充分的材料，让学生主动地学习，为学生的学习、探究供给更宽阔的天 地，让课堂教学向更高的目标迈进。最终期望大家能对我的课提出贵重意见，不吝赐教，您的批判和建议就是对我最大的帮助。第四单元 自然界的水复习课观课记录临朐县城关街道北苑初级中学时间：2023、3、30地点：北苑中学教学录播室授课人：观课人员：教育处：王
23、兆莉化学教师：王孔磊、王丽丽物理教师：吴艳观课分工:王兆莉：课堂整体效果吴艳：学生参与度王孔磊：教学目标及达成度王丽丽：教学环节准时间安排观课记录:王兆莉：本节课用家乡弥河的水分子历险记导入课题，拉近了跟学生的距离，提高了学 生学习的兴趣，通过水分子的历险过程将单元学问连成一条线，三维目标达成度高。学生在 课堂上表现乐观，活动方式较多，面也很广。教师的课件制作精巧，有助于教学的开展。课堂中师生互动较多，表达了学为主体。吴艳：本节课学生全员参与，沟通吵闹，争论乐观。教师设计了三处自主学习，六处小组沟通，学生的自主及合作学习效果很好，教师承受小组竞赛的方式，所以小组同学参与的积 极性很高，其中一组
24、、三组、六组表现尤为乐观。不过可能小组进展了明确的分工，有特地的发言人，所以觉察起来发言的同学面不是很广。王孔磊：本节课教师制定的目标是：1. 通过复习有关水的学问学会构建学问网络图，将学问系统化。2. 能正确书写物质的化学式，并能正确标准地进展相对分子质量的有关计算，来解决生活中的实际问题。3. 通过复习，形成分析和归纳力气，加强宏观和微观之间的建构。4、通过复习，进一步感受化学与生活密不行分的关系。其中教师通过水分子历险记对本单元学问进展了一个串联，有利于学生将学问系统化。通过书写典型物质的化学式及沟通争论物质质量、元素养量及元素养量分数之间的关系来达成目标 2，通过水通电分解的微观示意图
25、及沟通争论从图中获得的信息实现了教学目标3，通过野外对水的净化等让学生感受化学与生活密不行分的关系，课堂中目标达成度格外高。就是构建学问网络图可能由于时间的关系没有让学生完成，有点欠缺。王丽丽：本节课教师教学环节有：通过水分子历险回忆疼惜水资源、水的净化、水的组成等有关学问，重点是通过学过的水的净化学问在野外对水净化，本局部沟通共用时五分钟， 作用是实现教学目标 4.通过水的电解微观示意图加强微观和宏观之间的建构，并引入化学式计算用时五分钟。利用 化学式计算是重点和难点，拓展应用中总结物质质量、元素养量及元素养量分数之间的关系 用时九分钟。化合价和化学用语盘点用时五分钟，书写化学式并对物质分类
26、用时12 分钟， 当堂检测 4 分钟，时间安排较为合理，重点突出，教学环节过渡自然，流畅，不过，课堂还是有点前松后紧，感觉时间不太够用，学生互评时已经到下课时间，这方面还需略微留意。人教版初中化学自然界的水学情分析水对学生来说是格外生疏的，学生已积存了确定的学问根底和方法根底，对水已有确定的生疏，在物理学科中也已学习了“水的浮力”的根底学问。在本节课之前学生已经学习了化学反响的概念以及一些常见气体的相关性质，对于水的电解和其反响生成的气体学生本身具备探究水的组成这个试验的学问贮存条件。在第三单元学生已经学习了分子和原子、元素的相关学问，这对于学生学习化学式和化合价来说是一个根底，也有利于学生对
27、于宏观和微观的建构。而且在前面已经系统学习了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质争论已有确定根底。在力气方面： 通过前面试验的学习，学生对试验的探究、观看的方法已有初步的生疏， 但学生们对试验观看、描述、区分、推断等力气还有待提高，初三的学生正是在生长发育阶 段，求知欲强，思维活泼，但易产生焦躁、厌学心情，推断力气还较弱，针对以上状况，要让学生更好的了解化学、宠爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。初中生的思维方式渐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中留意引导学生应用已经把握的学问，通过分析推理获得学问，进展抽象思维力气。固然在此过程仍需要以一些感性生疏作为依托，可以借
28、助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的乐观性，不断供给动脑的问题情景，供给动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来。在学习课时，学生对化学用语及化学式相关计算把握的不够扎实、不够深入，所以在单元复习中要重点加强学生难点和疑点的突破。另外，班级中学生水平参差不齐，针对这种现状，问题的设计要分层、层次跨度要小， 使不同层次的学生都能参与。本节课利用水分子历险过程从自然界的水到试验室的水再到水分子及水分子的延长。从 水资源保护到水的净化方法、硬水和软水的区分和转化再到水的组成，从探究水组成的电解 水试验转向水分子，再通过水的化学式表示的意
29、义将复习重点轻松导入到化学式的计算上边， 显得不突兀，学生承受起来也更加轻松。然后通过化学式引出化合价，通过化合价引出化学 用语盘点，通过化学式用途广泛引出要学会书写化学式，使原来孤立的内容有机结合。本节课重点突出，提高了学生的分析归纳力气和协作精神。特别是表达学生的主体地位， 学生的错误让学生自己订正而不是教师代办，特别是最终由课代表和班长评价小组表现和个人表现，表达了学生当家作主的主旨。本节课用家乡弥河的水分子历险记导入课题，拉近了跟学生的距离，提高了学生学习的 兴趣，通过水分子的历险过程将单元学问连成一条线，三维目标达成度高。学生在课堂上表 现乐观，活动方式较多，面也很广。教师的课件制作
30、精巧，有助于教学的开展。课堂中师生互动较多，表达了学为主体。教师通过水分子历险记对本单元学问进展了一个串联，有利于学生将学问系统化。 通过书写典型物质的化学式及沟通争论物质质量、元素养量及元素养量分数之间的关系来达 成目标 2，通过水通电分解的微观示意图及沟通争论从图中获得的信息实现了教学目标3， 通过野外对水的净化等让学生感受化学与生活密不行分的关系，课堂中目标达成度格外高。就是构建学问网络图可能由于时间的关系没有让学生完成，有点欠缺。本节课学生全员参与，沟通吵闹，争论乐观。教师设计了三处自主学习，六处小组交 流，学生的自主及合作学习效果很好，教师承受小组竞赛的方式，所以小组同学参与的乐观
31、性很高，其中一组、三组、六组表现尤为乐观。不过可能小组进展了明确的分工，有特地的发言人，所以觉察起来发言的同学面不是很广。人教版初中化学自然界的水复习课教学反思一、思路及优点分析本节课是对第四单元学问进展复习，它摒弃了复习课的一般套路。原来上复习课时一般都是对本单元学问点填空，其实就是学问点的再回忆，没有对学生的综合力气、思维拓展起到很大作用，要么就是做典型练习题然后就题论题，而本节课水分子历险记做为主线复习了本单元学问，增加了复习课的趣味性，也使得学问之间的连接更加自然，整堂课看起来更加流畅。本节课利用水分子历险过程从自然界的水到试验室的水再到水分子及水分子的延长。从 水资源保护到水的净化方
32、法、硬水和软水的区分和转化再到水的组成，从探究水组成的电解 水试验转向水分子，再通过水的化学式表示的意义将复习重点轻松导入到化学式的计算上边， 显得不突兀，学生承受起来也更加轻松。然后通过化学式引出化合价，通过化合价引出化学 用语盘点，通过化学式用途广泛引出要学会书写化学式，使原来孤立的内容有机结合。本节课重点突出，提高了学生的分析归纳力气和协作精神。特别是表达学生的主体地位， 学生的错误让学生自己订正而不是教师代办，特别是最终由课代表和班长评价小组表现和个 人表现，表达了学生当家作主的主旨授课时间较紧，本环节录像已经删除二、缺点及改进措施但是在课后看自己视频，听取了听课教师的点评和给出的建议
33、，我进展了深刻的自我 反思，感觉这节课存在的问题还是格外多。例如没有通过过滤引出分别混合物的方法，将复 习课的高度提升上去；课堂节奏还欠紧凑，使得课堂时间还是显得有点紧急，致使应当在课 堂上完成的学问构造框架图的总结留在了课下。再有就是录像时没用话筒局部声音太小，学 生答复以下问题的面也不够广，很多学生会但看到是录像课就显得有点羞怯不情愿起来答复以下问题。除此之外，我感觉自己课堂语言不够精准，有时候太任凭。在今后后的教学中我确定会取长补短，争取尽早改正自己的缺点。在课下必需做好必要的预备工作，预备充分的材料，让学生主动地学习，为学生的学习、探究供给更宽阔的天 地，让课堂教学向更高的目标迈进。最
34、终期望大家能对我的课提出贵重意见，不吝赐教，您的批判和建议就是对我最大的帮助。人教版初中化学自然界的水教材分析一、本单元内容构造水线索自然界的水分子的水水分子的延长- 试验室的水 课题疼惜水资源水的净化水的组成化学式和化合价-学问点水对生命活动的意义水是贵重的资源节水；水污染与保护吸附、沉 降、过滤、蒸馏水的组成 单质、化合物、氧化物化学式、化合价、相对分子质量、质量分数、商标成分-课标主题五-一-3， 五-四-2二-二-1，2二-二-1， 三-一-2三-四-1，2,3，4二、本单元在教材中的地位和作用本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步
35、培育学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等试验体验化学与 生活的亲热联系。然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面让学生进一步生疏物质的 变化和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以把握学习化学的根本工具，而且对增加化 学教育的实践性，表达STS 的理念，培育学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养，都是极其重要的。三、本单元教学目标1. 通过对疼惜水资源的学习，让学生生疏到水是贵重的自然资源，逐步形成保护水资源和节约用水的意识。2. 通过对自然水成分的分析和净化自然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用中把握操作技能
36、，生疏试验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会的亲热联系，进而培育学生学习化学的兴趣。3. 通过对水的分解水的电解和水的生成氢气燃烧过程的宏观和微观分析，进一步生疏物质发生化学变化的实质。有助于学生依据物质组成对纯洁物进展分类，初步形成物质分 类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好根底。教学重点： 1人与水的关系，以及人在其中的能动作用；2. 单质、化合物等根本概念；3. 过滤、蒸馏等根本操作技能；4. 在学习过程中对科学探究方法的体验教学难点：1. 生疏水的组成和构造，能通过试验推断物质的组成；2. 生疏物质组成构成特点；3. 生疏物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。
37、4. 通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，依据化学式进展物质组成的简洁计算，逐步把握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下根底。对增加化学教育的实践性，有助于培育学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。四、本单元教学建议留意与学生的生活阅历和社会生活实际多联系。教学时可从实际问题中引出化学内容， 也可让学生在实际情景中开放学习，还可将化学学问应用于实际情景。如疼惜水资源、水的 净化等生活生产中有很多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培育学生学习化学的 兴趣。留意科学方法和化学科学思想的教育。教材为了培育学生从化学
38、的视角生疏物质世界的 力气，本单元还穿插了一些科学方法、化学试验方法以及化学科学思想的教育内容。例如， 水的成分觉察史水的组成的揭秘、混合物的分别与提纯水的净化，物质的分类单质、 化合物、氧化物这些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应当依据学生认知水平注 意引导、表达。人教版初中化学自然界的水复习课评测练习一、练习题1. 锌是人体生长发育、维持器官正常功能的微量元素，人体缺锌会引起多种疾病，缺锌者 可通过服用葡萄糖酸锌来补充。己知葡萄糖酸锌的化学式为C H O Zn(相对分子质量为 455、12 22 14Zn 的相对原子质量为 65)。请答复： (1)葡萄糖酸锌是由种元素组成的.(2)葡
39、萄糖酸锌中所含锌元素的质量分数为(只列式不计算) (3)455g 葡萄糖酸锌中含有锌元素的质量是 (4)现有一支20ml 的“三精牌”葡萄糖酸锌口服液,其中含锌6.5mg,则该口服液中葡萄糖酸锌的质量为mg2. 我国交通法明确规定制止酒后驾车，交通警察使用的一种酒精检测仪中装有重铬酸钾K Cr O ，它对酒精格外敏感，该化合物中铬元素Cr的化合价是多少？高锰酸钾和锰22 7酸钾中锰元素的化合价，感受元素的化合价跟物质的命名有没有关系？3. 3H元素符号前3Mg2+3CO2数字“2”表示的意义：+2MgO(离子符号前)化学式前CO2Mg2+4. 写出以下能写的物质的化学式：矿泉水、冰水共存物、硫
40、粉、干净的空气、铁丝、五氧化二磷、二氧化碳、氮气、高锰酸钾、氯化钠、氦气二、达标检测1. 我国淡水资源格外短缺，所以在生产和生活中应当 A.削减饮水量，以节约用水B.将生活用水、工业废水直接排放到湖泊或海洋中C.既要防止和消退水体污染，又要节约用水D.在农业生产中尽量不用淡水浇灌庄稼，而是引来海水进展浇灌2. 生活离不开水。以下各种水中，纯度最高的是A. 河水B. 海水C. 自来水D. 蒸馏水3. 小明同学对泥水进展过滤后觉察液体照旧混浊，以下解释有误的是A. 仪器不干净B液面超过的滤纸的边缘C滤纸破损D漏斗下端未靠在下面烧杯的内壁上4. 电解水时，正极和负极得到的气体的体积比为A 125.
41、用化学符号表示：B 18C 81D 212 个氮原子2 个氢分子2 个钠离子 2 个铁原子n 个水分子 6. 以下物质： 净化后的空气； 食盐水； 液态氧； 蒸馏水； 铜； 氯化钾；高锰酸钾完全分解后的剩余物；其中属于混合物的是填序号，下同 ，属于化合物的是，属于单质的是，属于氧化物的是。7. 假设用“”和“”分别表示两种不同的原子,如以下图的是某些气体粒子的示意图根据其组成特点用字母答复 ：纯洁物的有单质的有：化合物的有：混合物的有： ABCDE三、课后拓展提升市售加碘盐是在食盐中参与确定量的碘酸钾KIO3)。右图是某地市场销售的一种“加碘食盐”包装袋上的局部说明，试说明或计算： 用到的相对
42、原子质量：K:39 I:127 O:16（1） 碘盐是 填“纯洁物”或“混合物”，碘酸钾KIO3)属于 填“单质”或“化合物”。（2） 依据碘盐的食用方法，可推知碘酸钾的化学性质 ；你认为炒菜时添加碘盐的最好时间是 (“炒菜中”或“菜熟后”3500g 该品牌食盐中，含碘的最大质量是。4KIO3 中钾元素与碘元素的质量比；5KIO3 中碘元素的质量分数计算结果准确到0.1%。人教版初中化学自然界的水课标分析自然界的水位于人教版初中化学教材上册第四单元。本单元从社会实际和学生和生 活实际动身，在呈现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水 的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质
43、的组成、等化学根本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学试验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生供给生疏和 探究四周事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学学问的情境。本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成 的惊奇”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“生疏物质的微粒性”等化学根本原理和根底概念；其次个“一级主题”“ 身边的化学物质”中，“生疏水的组成， 知道硬水和软水的区分”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会进展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义， 生疏水是贵重的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中隐蔽着丰富的 资源”；以及连续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的 很多内容，通过试验探究水的组成、水的净化。