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1、 初中英语优质课评课稿【4篇】初中英语优质课评课稿 篇一 王教师以初中英语任务型教学中学生自主学习力量培育的讨论课题为背景开的Unit4公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式绽开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课教师的全都好评。 一、课堂教学设计理念新 以学生的进展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参加教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，沟通，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参加者，引导者，帮忙者，关注学生学习策略，学习
2、方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计表达了一位优秀教师的先进理念与素养。 二、表达了新课程三维目标 陆教师在教学过程中处理好学问与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。不是教书本，而是以书本教，以学生现有的学问阅历导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言学问输入到延长过程中的语言学问输出，通过教师引导使学生运用语言学问，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom运用学到的语言学问学会做事，这就是力量。从WarmingupPretaskwhi
3、le task post task整个教学过程中，以学生为主体，注意在教学过程中加强对学生学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培育，真正朝着学生进展方向努力。重视情感态度与价值观的培育。教学过程中培育学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热忱，不断使学生体验胜利，提高学生的自我价值，也留意了共性的培育。陆教师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展现出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热忱，活泼了课堂气氛。 三、教学内容处理手法新 以教材为根本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培育学生语言技能
4、和语言运用力量。教学重点突出（there be)，教学难点留意(with sb ，be up ， like to play ）学生在活动中运用学问学会做事，教学内容留意开放性。 如：there be 句型应用贯穿全过程。 Whats in my purse Whats in the play house Whats in Miss Lus living-room Say something about your bedroom 利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆教师把听，说，读，写的训练奇妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展现出来；以贴画的新奇活动形式，吸引学生
5、参加房间设计，是教学设计的二大亮点，表达了陆教师的教学才智。 四、学生进展与教师成长 课堂上，教师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加-牛牛范文 度高，心情饱满，探究欲望剧烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆教师平常的教学中训练到位，学生口头表达力量，动手力量强。从而说明陆教师的专业素养是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。教师的讨论力量有了显著提高，讨论的热忱提升了教学设计力量和课堂应变力量。 五、课后反思 在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培育学生用心听的良好习惯。 Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是
6、一男生与一女生进展对话。 可以改为Suppose you are under the tree， please make dialagues 。那么男女生都可上台进展对话。 总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。 英语教师评课评语 篇二 评析：这节课主要是一个语篇教学，A局部的教学内容比拟长，所容纳的是本单元的全部重点的句型，为了让学生娴熟把握。沈教师实行了学生自主学习的理念，首先提出四个问题：when.，where,who,what，things，让学生带着问题去听课文，有的放矢的查找出课文的关键词，学生带着问题，自我找出答案，教师板书。
7、在问题中，引出新学问。然后让学生快速扫瞄整个文章，圈出不熟悉的词汇并板书。请会读的同学领读，并进展订正。由个体引出全体。 总的来说，这节课有以下几个亮点： 1、关注学生的生活阅历。制造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参加教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中进展语言。本节课，由课文中的句型Whens your birthday?延长出来提问了Whens S1s /his/her fathers/mothers birthday?生成性内容，较好地和学生的生活现实接轨，激发了学生的沟通兴趣。 2、关注学生的需要，重视培育学生的学习策略。利用创设的情境，激发
8、学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进展自主的尝试性学习，不失时机地赐予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参加、实践以及主动尝试与制造，从而获得认知力量和语言力量的进展。英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，学生问教师的一个小隐秘、调查表等活动充分表达了这一点。 3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，表达了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如“make a survey”交际性活动时，学生
9、设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进展沟通，猎取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用力量。 4、注意策略，讲究实效。根底教育阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神。激发高年级学生的学习兴趣仍是英语教学的任务，但应由对英语外表的、外在的兴趣转化为深层的、内在的兴趣，更准确地说是激发学习英语的动机。在教学中，应看到喧闹有余而效果缺乏。高年级英语的另一个任务就是进展自主学习的力量，所以对学生进展学法的指导、语法的归纳总结等很有必要。本节课中虽略有涉及，但不尽如人意，有待于进一步提高。 最终学生听音跟读，分角色朗读，学生自读形式鼓舞学生大声说英语。鼓舞学生采纳板书背诵课文，学生的反映状况很好。 综上所述，本节课教学设计奇妙，教学方法多样，教学过程的收放等细节都被教师考虑在内。同一内容，不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑，多反思，才能让我们的课堂到达效果的最优化。 英语课堂教学评价与反思 篇三 内容