《医学生法律意识与法律思维如何养成.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医学生法律意识与法律思维如何养成.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、医学生法律意识与法律思维如何养成医学生法律意识与法律思维如何养成 本文关键词：养成，法律意识，思维，法律，医学生医学生法律意识与法律思维如何养成 本文简介：摘要该文基于中国目前医患关系的现状，以及当今医学生法律意识的普遍缺失和法律思维的严峻不足，结合医学院校的专业特点，强调提出法律意识、法律思维对医学生的重要性，以及如何从学校的角度动身培育和养成医学生的法律意识和法律思维。关键词医学生；法律意识；法律思维近些年来，在校高校生包括医学生违法犯罪的医学生法律意识与法律思维如何养成 本文内容：摘要该文基于中国目前医患关系的现状，以及当今医学生法律意识的普遍缺失和法律思维的严峻不足，结合医学院校的专业
2、特点，强调提出法律意识、法律思维对医学生的重要性，以及如何从学校的角度动身培育和养成医学生的法律意识和法律思维。关键词医学生；法律意识；法律思维近些年来，在校高校生包括医学生违法犯罪的现象时有发生，社会上医疗纠纷、医疗诉讼也是呈不断上升的趋势。数据显示，在我国医疗机构中医疗纠纷的发生率高达101.47%，全国每年发生的医疗纠纷都要超过一百零一万起。当然，在这众多的医疗纠纷、医疗诉讼中，既有患者的缘由，也有医务工作者、医疗机构的缘由。这就要求我们的医学生们在校读书期间就要学习、驾驭相应的法律学问，用法律意识、法律思维武装自己的头脑，用法律的武器维护自己的合法权益，这样，在走上工作岗位以后才会尽可
3、能地削减医疗诉讼、医疗纠纷事务的发生。1什么是法律意识、法律思维1.1法律意识简洁的说，法律意识就是人们对现行法律的相识、理解、评价和运用，包括对自己应享有的权利和应担当的义务的相识，对一个行为是合法还是违法进行评价、遇到违法犯罪的现象是与之蛮干还是用法律的手段解决等等，这些都属于法律意识的范畴。由此可以看出，法律意识不是要求人们对法律学问死记硬背，不是枯燥的理论，它既是在人们头脑中形成的一种观念，也是人们在日常生活中对其运用的一种实力。它须要人们既要具备肯定的法律学问，这是前提，同时也要求人们能够运用驾驭的法律学问解决社会生活中发生的实际问题。所以说，法律意识是理论与实践的一种结合。虽然目前
4、我国高校生的法律意识从总体上来看还是不错的，但是，依据调查机构的统计数据显示，在社会上近些年所发生的刑事犯罪中，青少年犯罪占73%80%，而高校生犯罪占青少年犯罪的17%左右。并且，调查数据统计还显示，近年来在校高校生的犯罪率是在呈逐年上升的趋势。高校生是社会的一个特别群体，是先进文化的代表者，也是推动社会进步的栋梁之材。因而，这一群体是否具有法律意识、以及具有什么样的法律素养，这对整个社会的发展和进步都是有着特别重要的意义的。1.2法律思维所谓法律思维，指的是一种思维方式，是人们自觉遵循法律的规范、原则，对法律问题进行思索、分析、解决的一种特别的思维。由此可以看出，法律思维具有这样几个特征：
5、自觉性、相关性、冲突性/特别性与一样性。首先，自觉性。法律思维最本质的特点就是自觉性，即主体能够把所学习到的法律学问自觉地运用到实践中，用法律学问分析各种现象，解决各种问题。其次，相关性。人们运用法律思维对现实生活中各种现象的分析、问题的解决，要求都必需是与法律相关的现象、问题，假如该现象、问题与法律无关，则就不须要法律思维。再次，冲突性（也可以称其特别性）。思维方式有许多，如法律思维、政治思维、经济思维、道德思维等等，每一种思维对问题的分析、解决的着眼点和处理的方式、手段都是不同的。如政治思维强调的是“利与弊”；经济思维重视的是“成本与效益”；道德思维关注的是“善与恶”；而法律思维考虑的则是
6、“合不合法”法律思维要求人们分析、处理问题时，要从法律的角度动身，依照法律的标准进行，“法律标准”是运用法律思维分析、处理问题的唯一标准。这也是法律思维与其他的思维方式的主要区分。正因为着眼点不同、处理的方式、手段不同，因而不同的思维方式对问题的推断、处理就会得出不同的结论。最终，一样性。我们可能都听过这样一句话，“法律无外乎人情”。这句话说的是，虽然不同的思维方式在处理问题时的着眼点不同、运用的手段、方式不同，但在对多数问题的处理时，无论是法律思维也好，政治思维、经济思维、道德思维也好，都会得出大致相同的结论，这个时候，法律思维又体现出了与其他思维方式的一样性。2法律意识与法律思维对于医学生
7、的重要性学习法律学问，培育法律意识和法律思维是特别重要的，尤其对在肯定程度上确定国家将来的高校生来说，就更为重要。在前面也提到了，虽然目前我国高校生的法律意识从总体上来看不错，但是实际中还存在着许多的问题：如高校中关于法律部分的教材的编写理论性、纲要性太强，案例太少甚至是没有，可读性不强；授课老师许多都是非法律专业出身，在课堂教学中往往照本宣科，不敢脱离教材，缺乏敏捷性；高校生自身也不太重视法律，许多高校生都认为法律与自己无关，只要学好专业学问就行，缺乏对法律的敬重和信仰，等等。以上问题在医学院校中尤为明显。我们知道，无论是医疗纠纷、医疗事故还是暴力伤医，近些年来都是在呈逐年递增的趋势。而我们
8、国家医学院校的教学重点，包括医学生们在进入临床之后实习、见习的重点，也都是只注意医学专业学问和专业技能的学习。在我们国家，无论是医生还是医学生，都存在着“见病不见人、懂病不懂人、治病不治人”的现象。这就在肯定程度上导致了医疗纠纷、医疗暴力事务的发生。假如医学生们在校学习期间，在提高自身医德素养的同时，学习驾驭相关的法律学问，具备肯定的法律素养，能够加强依法行医、依法就医的观念，那当他们面对医疗纠纷、医疗暴力事务的时候，就能够拿起法律的武器爱护自己的合法权益。并且，我们也知道，无论对医生还是对医学生而言，他们手中所驾驭的学问是一把双刃剑，在法律范围之内行使就是救死扶伤、治病救人，假如超越法律行使
9、就是谋财害命、是有意犯罪。由此可以看出，加强对医学生们的法律意识、法律素养的培育和提高是特别重要的。3医学生法律意识与法律思维的培育与养成虽然当前高校生具有肯定的法律学问，各方面对高校生的法治教化也取得了肯定的成果，但是在把外在的法律学问内化为法律意识、法律思维方面，还存在着明显的不足。该文主要从学校的角度动身，提出如下的改进措施。3.1结合医学生的专业特点和就业环境进行有针对性的法律学问地教化目前，全国各个高等学校都开设了高校生思想道德修养与法律基础这门必修课程，并且许多院校也开设了一些关于法律的选修课程。但由于这些课程在老师讲授的过程中，要么理论性太强，较为枯燥，学生不情愿听；要么就是脱离
10、学生所学专业、将来就业的实际，学生不感爱好，不能达到良好的授课效果。医疗卫生是一个特别的职业，医学生们将来所从事的是面对人的特别工作，无论其专业特点还是就业环境都与其他学科有着显著的不同。因而，在对医学生的思想道德教化、法律教化方面，应当结合医学生的专业特点和就业环境，对其进行有针对性的教化。如：在课堂上通过对医患冲突的情景再现，引发学生对医德的思索；在进行案例教学时，多采纳医疗方面的案例等等。通过这些较为直观的教学方式，激发学生学习该方面理论学问的求知欲和学习的热忱。并且，针对医学院校的学生进行普法教化时，应当更加注意的是对其进行如何加强对权力的保障以及义务的履行的教化和学习。3.2多种方式
11、、多种手段相结合在课堂教学时不能一味地照本宣科，只注意理论学问的讲授，应当教会学生用所学到的理论学问来对现实发生的案例进行探讨和分析，把“死”的东西变“活”。并且在案例地选择上，应当尽量选取一些社会上正在发生的与医学相关的热点、焦点问题，让学生探讨。理论教学时，在充分发挥老师主导作用的前提下，还要充分重视学生的主体地位。通过案例教学、情景教学、小组探讨、多媒体教学、模拟法庭等多种教学方法、教学手段相结合的方式，提高学生学习的热忱和主动性。在教学时，老师应当把法律教化、医德教化、社会主义核心价值观教化融为一体，并且对于医学生来说，尤为重视对其进行人文精神的渗透。3.3重视实践教学医学院校中，由于
12、存在着专业的特别性、局限性，这就须要我们应当从学校的层面多给医学生们开展一些医学之外的讲座、学术报告、艺体活动，如：聘请一些德高望重的人文大家来学校讲学，对医学生们进行人文素养教化，把医学生们培育成为全面的人才，而不是只会看病的机器。同时，结合医学的特点，组织开展医学方面的法律学问竞赛，或者邀请一些资深的医学专家、法学专家对医学生们开展的模拟法庭、辩论赛等活动进行点评。还可以组织医学生们走上街头、深化社区对艾滋病的预防、食品平安等问题进行义务宣扬，组织学生到法院旁听关于医疗纠纷的审理等等。这些活动使得医学生们在寓教于乐的同时，在无形之中就进行了法律学问的学习，潜移默化中就接受了法律的熏陶。4结
13、语医学生的法律意识与法律思维的养成是一个长期的过程，加强对医学生法律意识与法律思维的培育，不仅对医学生来说是特别重要的，对于整个医疗行业、整个社会都会起到主动的促进作用。参考文献1刘旺洪.法律意识论M.北京：法律出版社，2001.2杨艳新，郭辉.医学类高校生法律意识调查分析J.法制与社会，2022，1（下）:239-241.作者：于晓波 单位：黑龙江省齐齐哈尔医学院第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页