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1、 初中语文教学设计模板(5篇) 教学目标 1、理解短文所说明的深刻道理。 2、把握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 教学重难点 1、理解短文马说所说明的深刻道理。 2、把握古今异义词。 如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不行得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 教学预备 1、布置学生对比解释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。 2、学生查找有关马的成语，并作解释。 3、教师预备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。 设计思路 把诵读作为本课教
2、学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓舞学生自读，仔细看解释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。 教学过程 一、导入 (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里
3、马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。 今日我们来学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。 二、解题 马说是通篇借物比方的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”任凭些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 三、通读课文，整体感知 1、教师带读全文，要求学生留意难字的读音。 2、学生读课文，并且争论、了解全文大意。 3、思索争论： (1)文中千里马指的是什么? 要点提示：比方人才。 (2)伯乐指的是什么? 要点提示：比方识人才的人。 (3)归纳：本文就是通过千里马和
4、伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深入探究 (一)学习课文第一自然段。 1、指名朗读第一自然段。 2、思索争论。 (1)概括本段内容。 (2)世上究竟是先有马还是先有对马的熟悉? 要点提示：(1)无识马者则名马无名。 (2)先有马，再有对马的熟悉。就一般的马来说，应当是这样的状况。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把它从一般的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。、 3、齐读第一自然段。 (二)学习课文其次自然段。 1、请一学生朗读其次自然段。 2、思索争论。 (1)概括本段内容。 (2)跟常马一样都达
5、不到，岂不是千里马不如常马了吗? 要点提示： (1)无识马者则千里马无法日行千里。 (2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的固然比不上吃饱的，本事自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本事。 3、齐读其次自然段。 (三)学习课文第三自然段。 1、请一学生朗读第三自然段。 2、思索争论： (1)概括本段内容。 (2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字，用法是否一样? (4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 要点提示： (1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。 (2)排比句式。总括不识马者不根据千里马的”特性来对待它。 (
6、3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调整音节的作用，犹如我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的狼)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又敏捷富于变化。 (4)表现了对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 3、齐读第三自然段。 (四)归纳课文。 1、读了本文请你谈谈的思想感情。 2、你如何对待这一问题的? 要点提示： 1、本文围围着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭受，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了怀才不遇的心
7、情。 2、阅读本文的现实教育意义：读了本文能熟悉到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今日的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建立社会主义祖国的有用之才。 1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2、他们作品大多写些什么内容? 3、假如你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课沟通。 四、布置作业 1、完成“拓展探究”中的三项作业。 2、背诵课文。 五、拓展探究 资料链接 一、及写作背景 马说大约作于贞元十一年至十六年间(795800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”;“足三及门，
8、而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍旧声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 跟马说同期的作品还有龙说(即杂说一)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传奇，说明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。 二、关于韩愈在文学史上的地位 韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的提倡者。他的散文，在继承先秦两汉古文的根底上加以创新和进展，气概雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。
9、 初中语文优秀教学设计模板二 大雁归来 教学目的 1.说明的对象和特点。 2.体会的生动描写。 教学重点、难点 1.对象的特点。 2.生动描写。 3.快速阅读的根底上，进展概括、争论、归纳。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1. 给以下加点字注音。 迁徙(x) 雾霭(i) 窥(ku)探 缄(jin)默 狩(shu)猎 凋(dio)零 滑翔(ing) 顾忌(j) 2.解释以下词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。 沉默：闭口不说话。 窥探：暗中观察。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：唯恐对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容傲慢自大，什么都看不起。 二、导人 大雁是春天的使者，当第
10、一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，吵闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增加了很多情趣和机 ，利奥波德(18871948)，美国环境爱护主义者。 三、阅读课文。整体感知 学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，相互沟通。 四、学习课文 (一)提问： 笔下的大雁有哪些特点? 明确： 1.来的季节是三月春天。 2.飞行的路线是笔直的。 3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。 4.十一月份的大雁一声不吭。 5.爱寻食玉米粒。 6.常六只列队飞。 7.四月的夜间，大雁会一阵阵吵闹。 (二)提问： 找出文中对大雁的观看和描写的句子，体会其作用。 明确： 使用了打比方、拟人的说明方法，使文
11、章布满生动性和趣味性。 例如： 1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注它一旦起程再要撤回去可就不那么简单了。 2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚决不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。 3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的朋友低语一样。 4.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 5.那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 五、品尝语言 认真体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1.一只燕子的降临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流
12、的雾霭时，春天就来到了。 2.一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。 明确： 第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。 其次句表达了人们对大雁的宠爱与期盼。 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。 六、小结 是一篇美丽的散文。与一般的动物观看者不同，对鸟儿有一份诗人的情怀。在心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团聚的时候，它们欢呼着旅行，吵闹着觅食、集会;孤独的时候，它们愁闷
13、地鸣叫着，徒劳地查找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。通过自己的观看和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生气和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。 是一个“爱鸟者”，对大雁的宠爱之情充溢在字里行间，正由于这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观看得这么细致，也才能描写得这么奇妙，学习时，要引导学生认真体会的感情，学习的描写手法。 七、布置作业 完成课后练习一、二。 初中语文优秀教学设计模板三 中国石拱桥 课文内容分析：中国石拱桥选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，运
14、用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特制造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪慧才智。 学情分析：中国石拱桥作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这表达了它的重要性。从纵向看，学生小学已经接触过说明文，把握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明挨次等根本的学问，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平常写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比拟生疏的，并且觉得说明文比拟枯燥，那么学生学习这篇课文时会有肯定难度。在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、敏捷采纳学习方法激发积极性并熬炼思维。 教学目标： 1.学习概括、筛选关
15、键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍说明对象。 2.选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。 3.通过比照阅读感受中国桥梁建立的宏大成就，体会我国劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。 教学重点： 学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进展介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明挨次及构造层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。 教学难点： 选择适宜的材料和挨次，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关学问。 教学创意：中国石拱桥是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文
16、。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的根底上，以问答互动的形式了解学生对说明文学问的理解。2.通过比照阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文学问的运用。由课内到课外，由古代到现代，由学问到人文，由学习到实践，盼望能以文本阅读为支撑,以口头表达与写作训练为落脚点,全面提高学生的语文素养。 教学流程： 第一课时 一、赏桥，了解桥之义 学生活动：(展现各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点?你能结合自己的观看和理解，用一句话说说“桥”是什么吗?(生沟通) 明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建
17、筑物，就是桥。 二、说桥，领悟桥之理 学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。 明确：石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁消失得比拟早。这种桥不但形式美丽，而且构造结实，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。 我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎处处都有，且大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 为什么我国的石拱桥会有这样光芒的成就呢?首先，在于我国劳动人民的勤劳和才智。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，构造巧，强度高。再其
18、次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥供应了有利条件。 两千年来，我国修建了很多的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃进展，说明了我国社会主义制度的优越性。 学生活动：以小组为单位，任选一个角度争论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇? 供应以下四个思索角度： 从说明方法的角度思索：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除?为什么? 从说明文语言的角度思索：本文的说明语言精确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词屡次消失，你
19、如何看?请结合详细语句作简要分析。 从说明挨次的角度思索：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后挨次吗?为什么?文中还有这样的例子吗? 从说明构造的角度思索：文章的题目是中国石拱桥，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余?最终一段又有什么作用? 三、游桥，观赏桥之美 学生活动：这么多例子里面，将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样表达中国石拱桥的特征的?请大家根据自己的兴趣分成两个导游小组，组员进展如下分工： 说明图绘制：依据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。 导游词整理：依据课文内容，大体根据以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。
20、如：历史悠久赵州桥修建于公元605年左右，是造成后始终使用到现在的最古的石桥。 赵州桥(卢沟桥)介绍：依据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、好玩味地为大家介绍一座桥。 (两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥) 四、布置作业 请在积存本上完本钱课重要字词字音词义的积存。 依据文章内容，完成【思索探究】第一题的表格。 文中还有哪些没说全的说明方法?请课下批注，并沟通。 其次课时 一、比桥，体会桥之情 学生活动：看【积存拓展】五的材料(一)，与文中第68自然段比照阅读，看看有什么不同?为什么会有这种不同? 明确：中国桥梁史料选段集中介绍卢沟桥本身的状况，分桥拱、桥
21、墩、桥面、桥栏等几个部位，列举大量数据与事实，一一介绍。课文则重点介绍卢沟桥的构造特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义。由于中国桥梁史料是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节;课文是一篇科普文章，要让一般读者在有限篇幅内比拟全面地了解卢沟桥，自然不能过多聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以选择构造特点和最的石狮子作为说明重点。 二、写桥，领会桥之韵 世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥马上在今年建成，当地人民都特别快乐，其中有个同学想把这座桥补写到说明文中国石拱桥里，以此告慰我国桥梁专家茅以
22、升爷爷的在天之灵。在预备写作的过程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗? 学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥适合补写到中国石拱桥里吗?为什么? 补充资料：大小井特大桥资料及图片 【资料一】：大小井特大桥的简介 大小井特大桥始建于2023年6月29日，工期38个月，全长1.5公里,主桥主跨为450米,2023年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大桥顺当合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速大路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。 全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米。上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再准确移动到
23、位拼结起来合龙。 【资料二】：大小井特大桥的施工环境 作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特大桥构造、技术简单，质量要求高，施工难度大。 大桥拱座施工现场地形陡峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度掌握技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索安装跨度大，施工安全风险高。主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程掌握要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高。山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶上升度高。 同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。大小井特大桥建在布依族居住的大小井
24、风景区。景区河水碧绿清亮，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横。还有鬼斧神工的溶洞，神奇莫测的天坑。已合龙的大小井特大桥，与景区相互衬托，遥相照应，成为景区又一道风景线。远处观望大桥，整个大桥如同一座“天桥“。桥梁建立者们在“空中“修起了“天路“，在“天路“上建起“天桥“。 【资料三】：大小井特大桥的修建意义 该桥是贵州本地企业完全自主建立的第一座大桥。大桥估计2023年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对打通贵州的“断头路“，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成,加快贵州建立交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱
25、贫攻坚有着重要意义。 明确：材料选择符合中国石拱桥的特点，可以补充进去。 学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。之后选一篇代表习作集体修改、点评。 引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文学问进展片段写作，综合提高语文素养。 三、寻桥，领会桥之新 勤劳才智的中国古代人民制造了石拱桥建立的很多奇迹。以茅以升为代表的现代桥梁专家开创了中国桥梁建立的新局面。今日，有“基建狂魔”之称的中国当代桥梁建立者们，不断开创新的造桥技术、刷新桥梁建立的世界记录，大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了解、介绍和赞颂。 四、布置作业 课后请同学们观看纪录片超级工程2其次集中国
26、桥，搜集2023年中国新建大桥的相关资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字。 初中语文优秀教学设计模板四 梦回繁华 课文内容分析： 本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作清明上河图的说明文。在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮忙非美术专业的一般读者更好地了解清明上河图的主要内容及画作的深层意义。 第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。其次段介绍了画作的张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文
27、介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对清明上河图的详细介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言高雅，富有文气;第五段总结了清明上河图的艺术特点和社会价值。 全文使用了规律挨次，对清明上河图的介绍根据“内涵内容价值”的思路来绽开，着重表达了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析： 通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明挨次”这些学习重点已经打下了较好的根底。自读课文蝉属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时
28、已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好依据教师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成顺手写批注的习惯。 教学目标： 1.学习使用扫瞄和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。 2.理清课文思路，弄清说明挨次。 3.通过学习说明方法及作用，体会精确而高雅的语言特点。 4.培育学生喜爱祖国优秀传统文化的情感。 教学重点： 1. 指导学生采纳扫瞄和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明挨次。 2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会精确而高雅的语言特点。 教学难点： 体会恰当使用说明方法使说明更精确，以及说明
29、方法对于语言特色的影响。 教学创意： 1.学生自己争论学习目标和方法，确定学习方案。 2.反复使用扫瞄加细读的方法，随时进展勾画批注。 3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。 教学流程： 一、观赏图画，选择画作局部，口头说明内容。 (一)教师展现图画，介绍经受。 现在我们看到的是北宋画家张择端的清明上河图，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被很多保藏家和鉴赏家把玩观赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘落，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了很多传奇故事。这节课就让我们穿越时间隧道，回到宋代社会，体会一下清明上河图呈现的宋代生活。 (二)学生选择局部
30、，口头说明。 现在让我们来认真看一下这幅图上有什么?选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。 (设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比拟，让学生体会这篇文章语言的特点：精确高雅，条理清晰。) 二、阅读“提示”，争论学习目标，确定学习方法。 (一)学生扫瞄课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。 教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的清明上河图，它的主要特征是什么?用跳读法在文中筛选出主要信息。 (二)结合“阅读提示”和前面三课的学习阅历，分组争论，确定本课学习目标和方法。 明确：1.学习目标：弄清本文说
31、明挨次，留意到说明方法的使用，留意的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：扫瞄全文和细读课文;抓关键语句。 (设计意图和教学建议：学生用快速扫瞄和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。) 三、扫瞄课文，明确文章内容，理清说明挨次。 (一)学生用扫瞄的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明挨次。 教师提出自读要求2：介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。 学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为
32、三个局部：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。其次段介绍了张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，详细介绍清明上河图的根本状况和主要内容、艺术特点和社会价值。 (二)学生判定全文说明挨次，并细读第四段，推断局部说明挨次。 学生明确：全文采纳规律挨次介绍清明上河图各方面的状况，第四段采纳空间挨次介绍画作的主要内容。条理清晰，构造严谨。 (设计意图和教学建议：学生用扫瞄全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明挨次。由于第四段说明挨次的特别性，学生对课文重点也有了关留意识，为下面提出细读任务作铺垫。) 四、细读课文，学习说明方法，品尝说明语言。
33、(一)扫瞄全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。 教师提出自读要求3：哪些内容是介绍的重点?是依据什么确定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相照应的句子。 学生明确：画面的内容是介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了梦回故土，思念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。 (设计意图和教学建议：教师连续提出任务，学生采纳扫瞄课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做预备。) (二)细读课文第四段，区分说明方法，体会其作用。 教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。 学生明确：
34、第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清晰。 教师点拨：在中国石拱桥一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为什么两文都选择了摹状貌这一方法? 学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型美丽”的特点。2.恰当使用说明方法才会使说明更精确更清晰。无论是中国石拱桥造型的美丽，还是清明上河图画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清晰，所以说明方法的选择是由说明对象的特点打算的。3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动性。 (三)扫瞄全文，区分说明方法，体会其作用。
35、 教师提出自读要求5：扫瞄全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?详细有什么作用? 学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥精确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。 (设计意图和教学建议：推断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体会说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经把握了方法，让学生结合详细句子进展练习不是难事。) (四)扫瞄全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。 教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思索不同 的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。 学生明确：本文语言
36、既平实精确又生动高雅。例如列数据使说明更精确稳妥，使语言显得更精确、平实;打比方、引用和摹状貌增加了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。 教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的高雅?对比学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。 学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即精确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更精确详细;2、本文语言也表达了说明语言的多样性，如生动高雅。这主要表达在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增加了文章的生动性，引用古典文献增加了文章的文化底蕴。特殊是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词
37、语描摹画面内容，再现北宋时代的富强生活景象，更使得文章的语言生动高雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。 教师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增加了文章生动性，更是与说明对象相契合。 (设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体会语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从外表上结合详细句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避开学生气械地记忆语言特点，不能学以致用。) 五、课堂小结，布置阅读任务，进展课外拓展。 最终和学生一起总
38、结本课所得： 1.本文扣住“繁华”，采纳规律挨次介绍清明上河图的创作背景、作品内涵、整体状况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以高雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前富强的城市生活。 2.使用扫瞄和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明挨次;结合详细例句推断说明方法及作用，同时留意到不同的说明方法带来语言的不同风格; 3.随时勾画批注，养成习惯。特殊是要把自己的思索和熟悉批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。 清明上河图还有许多值得探究之处。建议学生课外阅读关于清明上河图的更多其它作品，如清
39、明上河图的故事解读清明上河图谜一样的清明上河图等书，进一步了解这幅名画。 (设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮忙学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进展拓展，也可以对课的方法进展检验。) 初中语文优秀教学设计模板五 愚公移山 课文内容分析： 本文选自列子汤问是一则既有神话颜色的寓言故事，又具有朴实的唯物主义和朴实的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，呈现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告知人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能胜利。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的宏伟气势，表现了中国古代劳动人民的
40、不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。 学情分析： 经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了肯定数量的文言文，积存了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有根本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进展阅读，并在教师的指导下进展自主、合作的探究力量。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，赐予方法上的点拨。 教学目标： 1.能结合解释和工具书理解大意，积存文言词汇。 2.能结合诵读加深文意的理解，培育文言语感。 3.能结合文本内容多元化理解寓意，培育学生良好的思维习惯与推断力。 教学重点： 1.利用解释和工具书自主式学习，培育学生文言文自学力量。 2
41、.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。 教学难点： 愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。 教学创意： 引导学生紧扣文本，利用独立思索、合作争论等形式进展探究式学习，从而培育学生语文思维。 教学流程： 第一课时 一、调动学生积存，感受寓言魅力。 (一)学生回忆之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。 (二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢? (设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们非常熟识的一种文学体裁，从小到大同学们积存了很多寓言故事。教师可以从回忆此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回忆。这时学生的答案
42、可能不太精确，教师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。) 二、诵读全篇，读准课文。 1.学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。 2. 采纳指读、男女生分开读等方式读课文，师生沟通从而进一步读准字音。 (设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实根底学问，读准字音，使学生爱上朗读，把握朗读技巧，提高朗读水平。) 三、疏通课文内容。 1. 生字、生词可以参考解释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组争论解决。 2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。 所提问题为： 1)北山愚公多少岁?年且九十(讲解“且”) 2)
43、所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”) 3)有多少人参与移山?遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”) 4)对愚公移山有人反对吗?愚公是如何反对的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”)