《初中的语文教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中的语文教案设计.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初中的语文教案设计【4篇】初中语文教案教学设计 篇一 教学目的 1了解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪的学问。 2体会本文生动形象的说明语言。 3理解本文“总说分说总说”的构造形式。 教学设想 1安排一教时。 2文章其次局部（26段），一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮忙学生理解。 3预习要求： （1）仔细看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。 （2）把握课文解释中的字、词语（会读、会解释）。 （3）朗读课文，注明段的序号。 教学内容和步骤 （一）解题 问：从课题看，本文说明的内容是什么？ 明确
2、：云和天气的关系即通过观看天空中各种云来识别阴晴风雨。 （二）朗读课文（检查读音和语句停顿） （三）正音、正率和解词 峦山（与“恋”区分）霎（与“刹”区分）盈缕（留意汉语拼音规章）晕（还有一个音，模糊连绵不断（留意加点字写法 解释词语： 姿势万千 点缀 一霎间 预兆 轻快 充满 （四）统观全文，了解构造 提示：联系前面课文，苏州园林是“先总说后分说”的构造；我国的气候是“先分说后总说”的构造。思索这一课是怎样的构造形式。 学生发言，归纳： 本文是“总说分说总说”的构造。 将课文划分为三个局部： 第一局部（第1段），指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。 其次局部（第26段），说明怎样看云
3、识天气。 第三局部（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和留意事项。 问：课文第一段是怎样的构造形式？ 学生发言，归纳。 “总分总”的构造。 “姿势万千”总说云的形态； “变化无常”总说云的特征。 中间八个比方，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚刚”“一霎间”，紧扣“变化无常”。 最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志“看云识天气”，引出全文的中心。 问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？ 学生先自读，再发言，归纳。 （l）为了详细写“姿势万千”，用了八个比方。结合课后练习二，说明这些描写精确而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。 为
4、了详细写“变化无常”。用“有时漂亮”，“有时阴森”，“刚刚阳光绚烂，一霎间大雨倾盆？进展比照。 （2）用词特别精确、生动。 例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“覆盖”；“阳光绚烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也特别精确。 （五）重点分析课文其次局部 问：第2段上下文有何关系？起什么作用？ 学生发言，归纳。 “薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。 学生默读课文第34、5、6段。 思索这局部的构造层次。
5、 同学争论，明确。 分为两层：第一层（第35段）说明云的形态和天气的关系；第H层（第6段），说明光荣现象和天气的关系。 按课后练习一的要求，边看课文，边疆表。可以补充每一类云的“位置”一栏。 云种类 云的外形 位置 天气的状况 卷云 像羽毛像绫纱 最高 阳光可以透过它照到地面，天气晴朗 卷积云像粼波 很高 它不会带来雨雪 积云 像棉花团 20xx米左右在天空映着温柔的阳光 高积云像羊群 20xx米左右云块间露出碧蓝的天空天晴 卷层云仿佛白色调幕 高 它向前推动，天气将转阴 高层云像毛玻璃 低 它预示将要下雨或下雪 雨层云布满天空 更低 雨雪就开头下降 积雨云形成高大的云山更低 立刻就会下暴雨
6、由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照顾的。“象征”“预兆”用词精确。 问：如何说明这局部说明语言的生动、形象？ 同学从课文中找出例句，归纳。 （1）运用贴切的比方： “有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白； “似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征； “像棉花团似的白云”比方积云的形态特征； 写卷云聚拢成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。 （2）运用拟人的手法： 写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”； 写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都隐藏了起来”。 （3）用描写的语句： “阳光透过云层依旧很清楚”，写出
7、了“卷云”的“薄”； 用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨云”的进展变化。 （4）用词精确： 问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻说明变化速度之快，用词又不雷同。 默读第6段课文。 提示：本段第一句有什么作用？ 是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。 光名产生和分布状况光荣天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月四周里红外紫日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘局部 里紫外红华环由小变大，转晴 华环由大变小，
8、转阴雨一 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧东虹轰隆西虹雨 露 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴 问：这段没有用比方、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜亮生动的？ 学生争论，明确。 引用了谚语，简短、通俗、鲜亮、生动。 最终读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？ 学生答复，归纳。 看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。说明看云识天气的目的，方法和留意事项。” 提示：最终两句话表达了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“经常”、“有时等词是相照顾的，说明使用词语的精确性。 初中语文教案设计 篇二 一、素养教育目标
9、（一）学问教学点 深人体会古诗词的韵律。 （二）力量训练点 记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。 （三）德育渗透点 有的气概磅礴，景象雄伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理人诗，发人深思。学习时留意体会。 （四）美育渗透点 领会古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。 二、学法引导 诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展现场景，激发情感，绽开合抱负象，从而培育学习古诗词的兴趣，提高力量。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比拟、自学辅导、画图、想像等方法。要留意以形象人手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平与思想。 三、重点、难点、疑点及解
10、决方法 1、重点：熟读、背诵。 2、难点：理解诗句蕴含的情理 解决方法：教师讲解 3、疑点：作诗的背景或心境 解决方法：教师出示资料（可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式） 四、课时安排 2课时 五、教具学具预备 以自制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。 六、师生互动活动设计 1、反复朗读、背诵 2、观赏、品尝名句，体会诗中情感。 3、想象作画。（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）。 4、自选古曲，配乐朗读。 七、教学步骤 第一课时 学习使至塞上闻王昌龄左迁龙标遥有此寄春望 导语王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今日我们就学习他们的几首诗。 （一）
11、学习目标 1、深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。 2、背诵这三首诗。 （二）整体感知 1、借助课下解释、工具书，扫除文字、词语障碍。 单车，一辆车，形容这次出访时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。 2、教师出示帮助资料，学生了解写作时的背景或心境。 王维使至塞上，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。 李白闻王昌龄左
12、迁龙标遥有此寄 新唐书文艺传载王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉，是由于“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭受后，写了这首布满怜悯和关切的诗篇，从远道寄给他。 杜甫春望背景 新唐书肃宗纪载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光弼及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英乂及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。资治通鉴卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，“安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个
13、月，战斗不息。 3、理解诗的意境、内容 （1）使至塞上王维 开元二十五年（737），王维以监察御史参军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。 “单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。 “征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比方漂流在外的游子，这里却是比方一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的”“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 “大漠孤烟直，长河落日圆”。 边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的
14、“大”字。边塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得非常醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切暖和而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进展描写。 最终两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。出访，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇怪壮美的风光，画面开阔
15、，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮丽”的名句。 （2）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭受的怜悯和关心。本诗构思奇妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。 “杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种哀愁气氛，是对表达“愁心”的衬托与示意。 怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢？诗人想像丰富，构思奇巧，“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于悲伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅说明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明
16、月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。 小结：通过诗人丰富的想像，原来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于怜悯的知心人，她能够而且情愿承受自己的要求，将自己对朋友的思念和怜悯带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。 （3）春望杜甫 这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。 初中语文教案设计 篇三 教学目标 在教师指导下，培育学生自主组织合作探究的学习方式和科学探究精神。 学习观赏神话传奇。 培育搜集、筛选、整理资料的力量。
17、在实践活动中，提高口语交际力量 活动重点 搜集资料，整理资料。 口语表达。 想像写作训练。 课时安排 2课时 课前预备 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可依据自己的喜好及活动内容给小组命名。 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。 每组预备一个档案袋。 教学设计 一、导入 可从放映星球大战影片片段导人活动，唤起学生对将来世界的遐想，对人类起源的思索，激发学生参加活动的积极性及科学探究热忱。 二、故事大王竞赛 每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。 每组选出一名讲故事的代表，参与班级故事大王竞赛。 竞赛将评出一、二、三等奖。 小组将局部参赛的神话故事进展搜
18、集整理、汇编成册。 三、自由辩论会 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。 从中选定一种说法，并围绕这一说法连续查找相关资料。 让小组成员熟识资料内容，为参与班级自由辩论会做好预备。 辩论形势敏捷，以小组为单位，相互绽开辩论。每一小组可在竞赛中提出自己的观点并依据资料证明自己观点的成立，同时还可以反对其他的小组的观点。 a、以小组合作状况、发言状况及预备资料的多寡评出一、二、三等奖。 b、竞赛后与其他小组沟通资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。 四、给将来人画像 每组设计一幅将来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。 每幅画要做简要说明，说明主要包括： （1）形状设计理念； （2）服饰搭配
19、理念； （3）人体构造的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些转变 画像要求100cm80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。 依据画像制作的精致程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。 每人以“将来世界”为题，写一篇想像作文。 五、成果展览 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。 每小组派2名代表站在自己的展区前，答复评委组提出的问题，并为本组展区设计作简要的讲解。 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。 活动评价 依据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也
20、依据小组在各个活动中的获奖状况，评出最正确合作奖、最正确口语交际力量奖、最正确表现奖、最正确创意奖等一系列奖项。 活动小结 通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的力量得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的进展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传奇的魅力，培育了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探究精神，学生的口语表达力量、随机应变力量、创新思维力量都得到较好确实培育和提高。 初中语文教案教学设计 篇四 一、教学目标 1、 运用所学散文阅读的方法阅读文章，进一步提高散文阅读的力量、 2、 理解通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丢失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思索和
21、对顽强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。 3、 弄清文章由物及人地描写、抒情、谈论谈感悟的思路，。体会以抒情为主，融抒情、描写、表达、谈论为一体的鲜亮特色。 4、 理解想象和联想的表现手法以及比方、排比的修辞手法的运用及其作用。 5、 品读文章质朴、简洁的意象，自然、灵动的文字，增加语言的感悟力量。 二、教学重点与难点 1、重点 （1）领悟文章主旨，体会感情。 （2）分析理解文章的写作特色及其作用。 （3）揣摩词句，品尝语言。 2、难点 （1）想象与联想的作用 （2）词句揣摩，语言品尝 三、课时安排： 1课时 四、教与学互动设计 课件显示：（一）创设情境，导入文章阅读 同学们，我们自初一
22、以来，学习了不少的优秀散文，大家回忆一下，举例说说。 例如（1.）紫藤萝瀑布：这是一篇状物抒情的散文。文章通过对紫藤萝花的精彩描绘，充分显示了藤萝花的外在形象美与内在意蕴美的和谐、统一。文章先着重刻画紫藤萝花的外在美。通过对花的精彩描绘，表现了它不行遏止的、旺盛、活泼的生命力。然后是抒写对生命底蕴和意义的的深刻思索。说明在奔流不息的生命长河中，挫折、磨难不过是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的漂亮和充实，但不会阻碍生命长河不息的流淌。紫藤萝旺盛的生命力，使心中的焦虑和哀思化为安静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使不由加快了生活
23、的脚步。文章赞美了生命的永恒与美妙，鼓舞人们要喜爱、珍爱生命。 例如（2.）行道树：将目光投注到平凡而一般的物象行道树的身上，给予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。全文466个字，却蕴涵了对生命价值的思考与感悟，引发了读者对人生对生命的新奇感受和深刻体验。 例如3.春一文寓情于景，情景交融。在书写人们盼春的根底上给我们描绘了春草，、春花、春风、春雨、人们迎春这一幅幅的画面，最终唱起了对春的赞歌。表达了对春天的宠爱和赞美之情。 例如4.巴金的日，采纳朴实无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，将哲理的思考与诗意的描绘揉和在一起，既胜利的塑造了“
24、飞蛾”即抗日战士的平凡而宏大的形象，又寄予和抒发了自己的崇高的美学抱负。月则表现了细腻幽静的一面，赞颂了嫦娥为了一个不知名的抱负而放弃了原有的一切，“妄想”转变“月”这个冰冷的星球，嫦娥就是抱负精神的化身。日和月是对生命、对人生的思索，它也启发了我们思索如何生，如何死。 通过一篇篇散文的阅读，我们获得了一些散文阅读的方法，归纳起来，主要有哪些方法呢？ 学生思索，沟通答复，教师补充小结： 课件显示：总的说来要弄清晰四点: 一是写了什么（文章的主要内容），二是为什么写（主旨，即要表达的情、理、观点），三怎样写的（行文思路，即先写什么-再写什么-后写什么），四是写得怎样（运用了什么艺术手法到达了什么
25、样的效果）。 今日这节课我们就运用这些阅读方法去阅读王剑冰的一篇优秀散文古藤。 （二）、学生齐声朗读课文，思索： 1、文章的抒情对象是什么？它在文章中有什么作用？ 点拨：文章的抒情对象的是古藤，它是贯穿全文的线索，文章就是围围着它来描写、抒情、谈论谈感悟的。 2、通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。（留意抓关键词语，抓文眼：集中表达思想感情，反映作品主旨的词句，这就是“文眼”） 点拨：外在特点-形状弯曲、枯老，是一棵独立的藤 内在特点-坚强，不屈，坚韧，倔强、孤独。 3、对于“古藤”，的情感态度发生了哪些变化？请用四个词语来概括。 点拨：惊异，敬慕，担忧，仰慕。 4、纵观全文，主要写了什
26、么内容？表现了什么样的主题？ 点拨：通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丢失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思索和对顽强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情。 5、文章的行文思路怎样？ 点拨：文章开头运用描写，交代出文章的抒情对象古藤，在描写之中，融入了对古藤的惊异感受。为了更好提醒出古藤奇妙的特征，又插入表达古藤由来的美妙神话，在表达之中奇妙地融入的宠爱之情。为了更好的抒发的敬慕之情，围绕古藤的困难命运绽开想象谈论，同时联想到与古藤有着类似遭受的人事绽开表达和谈论。由物及人，升华主题 （三）品读鉴赏 请同学们细读品读课文，从文中找出自己认为写得精妙的地方，给大家赏析一下。（下
27、例例如依据学生沟通状况和是否需要补充的状况，有选择的展现） 例如1.文章开篇第一段对古藤的描写，采纳了反复、比方、拟人三种修辞手法，生动形象地刻画出“古藤”形状的怪异，渲染了“古藤”生命中遭受的磨难，也为下文的表达和谈论做了铺垫。 例如2.第9段里“。一千三百年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。”这句话这句话显示了古藤生命升华的过程。 “变成根”是指藤无所依傍后开头独立，自己为自己坐桩。 “变成树”指变成了独立的个体，“自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。” “变成精”指藤有自己的灵魂、共性、和精神特质。“藤留下了坚强、苦痛、挣扎的过程” 例如3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝铸，
28、生命的阐述。像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点。” 这里运用了排比和比方的修辞手法。排比形式工整，感情剧烈，层层深入地赞颂了古藤是木的范例，分散了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵；比方生动、形象，讴歌了古藤生命的坚韧与不屈，表达了对古藤的仰慕和赞美之情 例如4.文中最终一段（第16段）照应第14段，点明白文章的主旨。提醒古藤的生命神秘，进一步突出古藤坚守者的形象，一个引人思索，被人仰慕的形象。这里有一个关键词语“倔强”，这个词语提醒了古藤面对命运的变故，失去依靠后的那种坚韧的生存意志，顽强不屈服的独立共性。尽管挣扎过，苦痛过，只要生命在体内一息尚存，就以藤的共性，滋生、扩散、上升、翻腾
29、。这个词就是全文的“文眼”。”是的点睛之笔，是全文的主旨所在。 例如5.文章表达何仙姑与吕洞宾的传奇 为古藤罩上了一层神奇颜色，增加了文章的可读性和趣味性，同时引出下文古藤失去依傍的命运变故，为表达对古藤的敬慕之情作了铺垫。 例如6 第12段“人其实同藤一样，从一点点爬起，活的不知有多么困难。要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。”在构造上承上启下，内容上由藤及人，提醒了古藤的象征意义 。（寓意） 例如7.第13表达老态女子生孩子的故事，第14段写古藤的“起点与终点”、“根与头”、“存活与伸展”，的表达谈论。有着内在联系： 老态女子与古藤相互衬托，
30、阐述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命神秘，深化了文章的中心。 （四）总结归纳散文阅读的详细方法 通过大家的阅读赏析，现在我们进一步归纳一下散文阅读的详细方法。 学生沟通，教师补充总结： 1、紧扣文眼明散聚。 散文的最大特点是“形散神聚”虽然取材范围广泛，内容博杂，所谓“上下几千年，纵横几万里”，但都统一在“神”这个灵魂之下。若能很快找到统领全文的这一“神”，就能快速而精确的把握文章，提高阅读效率。在散文中，总有集中表达思想感情，反映作品主旨的词句，这就是“文眼”。如果在通读全文的根底上，抓住这点睛之笔，就能透视文章的“心灵”理解的写作意图，明确广博、纷繁
31、的题材是怎样被有机地组织起来的。 2、找准线索构造清。 线索就是窜连文章内容的的一根红线，它在文章构造中起着举足轻重的作用。找准它的线索就理清文章的构造。写景散文一般以游踪或某一景物为线索。 3、。融情于景见立意 “一切景语即情语”，大凡写景状物的散文都要采纳借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法来含蓄、形象而详细地表情达意。 4、咀嚼精妙品词句 散文的精妙或表达在其思想情感的含蓄深邃，或表达在其谋篇布局的匠心独运，或表达在表现手法的多姿多彩，或表达在遣词造句的精炼生动。在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，假如能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之处，才算做到了真正意义上的鉴赏。揣摩咀嚼需结合全文内容，结合详细语言环境，依据上下文品读感悟，理解才更精确。 （五）、作业：运用散文阅读的方法阅读课文谈生命 （六）、完毕语 同学们，今日学习者篇文章给了我们很大人生启迪：人生的道路并不是一帆风顺的，必定会遇到这样那样的困难、挫折和失败，当在这个时候，盼望你们能像这棵古藤那样，以坚韧的精神，坚强的性格，承受苦痛，经受磨练，战胜困难，勇往直前。只有经受了磨练的生命才会更绚烂，只有笑到最终的生命才会更精彩！ 相关范文初中语文教案设计优秀2篇初中的语文教案设计【优秀4篇】初中语文教案设计（优秀4篇）