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1、在沙漠的中心板书设计篇一：在沙漠中心教学设计 在沙漠中心教案 一、细心导入 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石，戈壁残垣，空中楼阁，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕，渺无人烟 不错，沙漠的环境很壮丽，也很险恶，今日我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的苦痛和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目） 1、 简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色调的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事 业的开拓者之一。同时他又是一位精彩的作家，他把自己的飞行体验，对生活的酷爱，对人 类、对世界的思索写入作品，为人类呈现了一个独特的精神世界。
2、人们评价他有飞行员的勇 气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 2.词语积累(ppt) 3.成语积累（ppt） 二、整体感知 快速阅读文章，用简洁的语言概括文章的内容 1、用简洁的话语概括文意。 文章写了“我”因飞机坠毁被困沙漠中，面临死亡的境况以及面对死亡从苦痛无望到坚决坚韧的心理活动过程。 2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难过”到“安静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。 三、精读课文 ? 1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？ 极其寒冷、狂风、没有遮挡的地方 没有御寒的衣物
3、、严峻缺水 产生幻影感到疲乏、错乱 呼吸困难 2、面对恶劣的环境，死亡的威逼，“我”的心情是困难的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的心情（比如苦痛、无望、乐观、安静等），梳理作者的心理改变过程。 老师预设： 1）. 苦痛与煎熬：?因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。?寒风越刮越猛，吹得他团团转。?感到呼吸困难。?找不到任何水源，连露水也没有。?走了很远的路，却没有脱离逆境。?身体虚弱并产生幻觉。?沙漠里白天炙热，夜晚寒风侵袭。 2）心情改变： 苦痛无望安静乐观 学生找出这些句子读一读 （1）学生1：表达作者心情苦痛的句子 第个自然节：我的血液因缺水而循环
4、不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。 第个自然节：不管是躺着还是站着我都屠刀就在我的头上。 第个自然节：冻死的想法让我难过我不喜爱像奴隶那样忍受鞭打。第个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。 学生2：表达作者心情无望的句子 第个自然节：这不是寒冷，是别的缘由，是我的大限到了。 第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 学生3：表达作者心情乐观的句子 第17个自然节：我在工作中是华蜜的。 第18个自然节：我没有一点儿缺憾。 第21个自然节：我们应当接着走下去。 学生4：表达作者心情安静的句子 ? 第个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到
5、一个安静的梦里，在大海深处，江河就安静 了。 ? 3、依据文中“我”的心理改变理清文章脉络 ? 第一部分（18）“我”因为缺水和寒冷覆盖在死亡的阴影里。 ? 其次部分（923）“我”在面临死亡的边缘对生命意义所做的思索。 ? 第三部分（2425）“我”确定接着走下去。 ? 4、作品用第一人称写有什么好处？ ? 更亲切感人 让读者产生身临其境的感觉。 ? 5、在把身体埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（1、回顾了被困沙漠的窘态2、与 挚友告辞3、思索“生活”的意义4、抒发自己“死得其所”的情感） ? 6、作者为什么能从无望、苦痛中转而变的安静、乐观的呢？ （1、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，
6、决不是他的错。 2、假如能够回去，他会卷土重来。 3、他的冒险是去找寻自己的真理，这就是对人类的责任感。 4、他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不埋怨。） ? 7、“我”所认为的“生活”的意义是什么？ （重点研读13、16、19段）-在自己所从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过 程中，担当生命的责任，找寻人生的真理，实现生命的价值。 ? 8、作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？（据课文内容和课后第三题） ? （探险是人类对自然的相识探究，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明 发达的内在动力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是酷爱生命的表现。它
7、不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的担当。 ? 作者酷爱自己的生命，但是人的华蜜不在于自由，而在于对一个责任的担当。 这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。） ? 老师小结： 通过以上的赏析，我们看到了在作者苦痛与无望中，变得安静、乐观，重新充溢生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应当接着走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 接着）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚决，一刻也不会卸下的精神。 大家试着读一读，指名学生朗读，老师指导，后学生齐读。 三、品尝语言，体悟
8、情感 过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也非常美丽，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。 出示幻灯片： 合作学习 1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。” 沙漠夜晚的低温柔严峻的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危急更让作者感到无望，这是作者所面临的危急的真实写照。 2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” 运用比方和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇静乐观的精神。 3、“我们期盼黎明就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福地，我
9、们在群星中找寻自己的真理。” 珍贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期盼黎明就像农人期盼充溢希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期盼中途站就像期盼福地。这两句话体现了作者对生命的酷爱。“群星”代表大自然，“在群星中找寻真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的骄傲。 4、“我没有一点儿缺憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我终于是呼吸过海风了。” 作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。小结：通过以上品尝，我们了解到作者是一个酷爱生命
10、、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；酷爱人类，富有责任感的人。 四、感悟体验 从作者的心理改变中，你感受到作者的哪些美妙的品质，假如此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？ 小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书） 学了本文，我们还可以得到哪些启示： 应当有战胜困难的信念。身处逆境应当看到生活的希望。逆境中应当有一种主动、乐观的看法。生命的价值在于发觉。人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。 即使处在沙漠的中心， 也要为自己点一盏暖和的心灯！ 篇二：在沙漠的中心教学设计(有答案) 在沙漠中心
11、教学设计 邓笑霞 教学目标： 1理清作者的心理改变过程，学习专心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 2反复诵读课文，品尝文中重点语句的含义。 3探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。 4引导学生体会生命的意义，正确对待挫折和失败，主动乐观的面对人生。 教学重点与难点 教学重点： 理清作者的心理改变过程，学习专心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 教学难点： 1探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。 2引导学生体会生命的意义，正确对待挫折和失败，主动乐观的面对人生。 教学方法： 1练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他
12、的心理活动；学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚毅的意志品质，在反复诵读的基础上，学会运用文中的修辞手法并进一步理解一些关键句的深层含义。 2运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一导入新课 1导语 【导语一】 探险，是充溢危急的活动，当那些英勇的探险者们身陷逆境、面对死亡的威逼时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惊？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 【导语二】 飞机作为20世纪初的最宏大的独创之一，它变更了人类的生活。假如说飞机的独创和制造经验了一个曲折而漫长的过程，那麽飞行员的试飞和新航线的
13、开拓也同样经验了一段艰辛的时期。作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间绚丽的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他严峻的面对自然和灾难的考验。每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危急。当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威逼时，内心有着怎样的感受？是否也 有着常人一样的恐惊？是什麽使他们对飞行探险如此着迷？这节课让我们的探险之旅走进在沙漠的中心 2作者与作品 本文节选自人类的大地，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有夜航空军飞行员小王子等。 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色调的人物。他是优秀的飞行员
14、，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位精彩的作家，他把自己的飞行体验，对生活的酷爱，对人类、对世界的思索写入作品，为人类呈现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的志气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 1944年7月31日上午，他执行飞行任务时失踪，年仅44岁。 3题解 “沙漠”指利比亚旁边的撒哈拉沙漠；“中心”一词表明“我们”深化到环境恶劣的沙漠中心地带。 4背景资料 在20世纪初，飞行还是一件极为风险的事业，因为当时的飞机非常的简陋，性能差；信息技术也不发达，气象情报不全，人们只能依靠视察窗外景物改变来推断天气，而且救援工作还比较落后。飞机失事时有发生。飞行的确是一件相当冒险
15、的事。文中的作者圣埃克絮佩里于1935年12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十三小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录，获得十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在利比亚旁边荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在无望的状况下跋涉了五天五夜，最终被一支骆驼商队救出。文章就是围绕作者被困沙漠的心理活动改变来绽开叙述的。 二词语积累 1留意下列词语加点字的读音。 硌 lu? 噎住 y 辐射 f 筛糠 shi kng 遮挡 b 幻影 hun 疲乏 jun 协奏 xi? 躯壳 qio 脐带 q 犁铧 l hu 真谛 d 卷土重来芸芸众生 yn 死得其所 乙醚 m 虫豸 zh 打嗝 g
16、? 口干舌燥 颤抖 chn 身不由己 2.说明词语的含义。 筛糠：比方身体因惊吓或受冻而颤抖。 协奏：以一件或多件独奏乐器（如小提琴、钢琴等）与管弦乐队协同演奏。本文指疲乏和错乱交替出现。 真谛：正确深刻的道理；真实的主旨。 身不由己：自己的行动不能由自己作主。 卷土重来：比方失败后重新凝合力气，复原势力。今多用于贬义。 口干舌燥：口渴、上火；说了许多话，以至口腔、舌头干燥，很辛苦。 芸芸众生：佛教指世间一切有生命的东西；后指众多的一般一百零一姓或用来指众多的平常人。 死得其所：指死得有意义，有价值。 三整体感知课文 1学生听读课文。（阅读课文） 2用简洁的语言概括文意。 【完成填空】 在沙漠
17、中心写_（人物）因飞机坠毁被困_（地点）， 面临 的险恶境况，在生命之火即将熄灭时对人生的 和 。 【参考答案】 例：圣埃克絮佩里 利比亚沙漠 面临死亡的险恶境况，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。 3梳理内容 （1-2）遭受险境 （3-10）对抗困难 （1121）思索人生，英勇前行 四精读探究 1快速阅读课文，说说“我”和同伴遭受了哪些险境？如何解决这些困难？ （1）指导学生阅读第1、2段，第7、8段，概括回答。 （2）概括归纳： 危急：寒冷、严峻的缺水、饱受寒风的鞭打、无处藏身 措施：喝乙醇、酒精，挖沙坑取暖 2面对这些困难“我”的内心发生了哪些改变？请从文中找出表达“我”心情的句子
18、。（留待作业） 四课堂小结 本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度一百零一分之十八，残存的饮料不到一升，遭受寒冷、寒风、缺水、干渴、无处藏身的险境，但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，喝乙醇、酒精，挖沙坑取暖，在生命之火即将熄灭之际，他变得异样安静，并对责任、事业、生命进行了思索。文章读来令人感动。 五布置作业 1抄写词语。 2面对这些困难“我”的内心发生了哪些改变？请从文中找出表达“我”心情的句子。 其次课时 一课前复习 1检查课后词语积累状况。 （1）读音：噎住 辐射 筛糠 协
19、奏 躯壳 脐带 犁铧 真谛 颤抖 （2）字形：口干舌燥 身不由己 芸芸众生 （3）词义：协奏 卷土重来 芸芸众生 死得其所 2语段品读：（第1、2段） 提问：“我”在沙漠中遭遇到 的逆境。 3导入课文 圣埃克絮佩里在荒芜的沙漠中遭遇了无尽的苦痛和煎熬，就在生命之火即将熄灭的时候，他的内心将会有怎样的感受？下面让我们一起走进他的内心世界。 二精读探究 1快速阅读课文，从文中找出表达“我”心情的句子，理清作者的心路历程。 （1）学生回答，老师点拨： 表达作者心情苦痛的句子 第个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙 床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。 第个自然
20、节：不管是躺着还是站着我都屠刀就在我的头上。 第个自然节：冻死的想法让我难过我不喜爱像奴隶那样忍受鞭打。 第个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。 表达作者心情无望的句子 第个自然节：这不是寒冷，是别的缘由，是我的大限到了。 11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 第 表达作者心情乐观的句子 17个自然节：我在工作中是华蜜的。 第 18个自然节：我没有一点儿缺憾。 第 21个自然节：我们应当接着走下去。 第 表达作者心情安静的句子 第10段：我感觉安静，一种超越了任何希望的安静。 第个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个安静的梦里，在大海深处，江河就安静了。 作者的心理改变过
21、程：苦痛无望安静骄傲、无悔、乐观志气重燃 （2）小结 由于遭受沙漠中这种极度的寒冷和干渴，我感到极端的苦痛，接着我越来越感受到濒 临死亡的恐惊，我无望了，然后我用沙子将自己埋起来，这时我的心情渐渐安静了下来，在安静中我思索了生命和生活的意义，我无悔于自己的选择，并为此感到傲慢，最终我确定乐观的走下去。这就是我的心路历程，文中多次运用了心理描写，并贯穿了全文的始终。让我们体验到作者面对逆境由无望，苦痛到安静最终乐观的内心情感历程。文章富有失意的文字背后始终潜藏着一股暗涌，那就是我对生命的酷爱，对工作的责任，以及对生活的思索。 2找出表现我对生命酷爱或对工作、生活思索的句子，有感情的朗读，并品尝其
22、中蕴涵的哲理。 （1）对生活 (品读第12-16段) 第12段中的“生活”应怎样理解？ -这里的“生活”是指飞行员与“风、星星、黑夜、沙漠和海洋”接触，“和大自然的力气斗智斗勇”，“ 在群星中找寻自己的真理”。（与大自然的力气斗智斗勇，找寻人生的真理，实现生命的价值） 第12段：我须要生活。在城市里，已经没有人的生活了。 第14段：我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力气斗智斗勇。我们期盼黎明就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福地，我们在群星中找寻自己的真理。 找出作者在阐述生活的含义时所用到的两组对比，并理解它们的含义。 【明确】 第13段：人们并不是为了飞机而去
23、冒生命的危急，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。 第16段：我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？ 【分析】 第一组：飞行员的飞行与农人的耕种（飞行员通过飞机开拓新航线，发展航天事业；农人通过耕种为社会创建物质财宝，两者都在担当着生命的职责-为社会做贡献。“农人的真谛”是指为社会做贡献的生命职责。） 其次组：自己所追求的生活与芸芸众生相比（把“承受着压力而感受不到压力的”，没有思想的芸
24、芸众生比作“像蚂蚁的虫豸”，指责了芸芸众生没有远大的志向、目标，无所作为。突出作者憧憬有意义、充溢的人生。 通过品读语段，你认为作者所追求的是一种怎样的生活？ 【明确】 憧憬的是富有挑战性、能奉献社会、造福人类的有意义、充溢的生活。 （2）对工作（品读第17、18段） 你从中感受到作者怎样的工作看法？ 篇三：在沙漠中心 教学设计 在沙漠中心 教学设计 宜八中 李 彪 教学目标: 学问目标：理清课文叙述的依次及线索，整体感知课文内容。 实力目标：学习专心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感目标：在熏陶感染中引导学生体会生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学重点： 学习专心理描写塑造人物，表
25、现人物性格的写法。 教学难点： 在熏陶感染中引导学生体会生命的意义，正确对待挫折和失败。 教具：多媒体协助教学 教学方法：自主，合作，探究 课时支配：一课时 教学过程： 一、讲解并描述故事，创设情景。 1、播放“今日聚焦”视频“感动中国之空军英雄李建英”。 2、下面再给同学讲解并描述一个今日我们要学习的飞行员的故事：在20世纪初，飞行还是一件很为风险事业的时候，作为法国航天事业开拓者之一的圣埃克絮佩里和他的机务员，驾驶一辆飞机飞行在撒哈拉沙漠上空，这时平日里看起来漂亮、奇幻的风沙都有可能成为扼杀他们生命的魔鬼，因为当时的飞机非常的简陋，信息技术也不发达，人们只能依靠视察窗外景物改变来推断天气，
26、即使他们如此的小心翼翼，但还是遭受了不幸。飞机失事在一片沙漠地，值得庆幸的是他们活着爬出了机舱，他们原地等待救援，但是当时的空气指数只有18%，贮藏的食物和水远远不够，他们渴望早些找到绿洲，可是在他们东奔西走后依旧没有找到绿洲，也没有等到求援。就在生命之火即将熄灭的时候，他的内心会有怎样的感受呢？下面让我们一起走进他的内心世界。（板书题目、作者） 二、初读感受。 1、订正字音。 硌ge犁l铧hu筛shi糠真谛d乙醚m虫豸zh 躯壳qio脐q带辐f射遮挡缺憾 2、分析字形，字义。 虫豸 真谛 芸芸众生 3、阅读课文，用一句话概括文中内容。 三、精读探究。 1、我和同伴遭受了哪些险境？面对险境我实
27、行了哪些应对措施？ 危急：寒冷、严峻的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，面临死亡。 措施：喝乙醇、酒精，挖沙坑取暖 2、在这种险境中，我的内心发生了哪些改变？请从文中找出表达我心情的句子，体会我当时的心情。 心理改变：苦痛无望安静骄傲、无悔、乐观求生 朗读最终一段。（坚决、乐观） 3、老师小结。 由于遭受沙漠中这种极度的寒冷和干渴，我感到极端的苦痛，接着我越来越感受到面临死亡的恐惊，我无望了，然后我用沙子将自己埋起来，这时我的心情渐渐安静了下来，在安静中我思索了生命和生活的意义，我无悔于自己的选择，并为此感到傲慢，最终我确定乐观的走下去。这就是我的心路历程，在这种改变中，在文章富有失意的文字背后始
28、终潜藏着一股暗涌，那就是我对生命的酷爱，以及我对生活的思索。 四、品读赏析。 1、请找出表现我对生命酷爱或对生活思索的句子，有感情的朗读，并品尝其中蕴涵的哲理。 2、老师小结： 通过品析这些句子我们品出了他对生命的酷爱，品出了他心中生活的意义和死亡的价值，那就是在我所从事的职业当中，在于和大自然斗志斗勇的过程当中，勇于担当生命的责任，即使死了也在所不惜。这也是作者心中冒险的意义。 探险是人类对自然的相识探究，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是酷爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对
29、责任的担当。 法国作家安德烈纪德在为圣埃克絮佩里夜航写的序言中说：“我尤其感谢作者的，是他提出了一条不同凡俗的真理：人的华蜜不在于自由，而在于对一个责任的担当。” 五、拓展延长。 1、导：冒险在你心中有怎样的意义呢？ 2、资料：2年，北京高校山鹰社登山队有五位高校生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭受雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有许多人起先思索高校生登山的意义。 3、你对高校生登山有什么看法？（小组合作探究） 持反对看法的人认为，高校生不具有登山运动员的专业素养，不应当参加这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。 持赞同看法的人则认为登山运动体现的是一种主动向上的探究精神，高校生作
30、为时代的先锋应当用这种精神激励自己，参与登山也是未尝不行的。 4、结论： 因为山在那里，所以我要攀登。 冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的志气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。他憧憬的是富有挑战性的充溢、有意义的生活。 六、课堂小结。 1、你们知道这件事的结局吗？ 2、引资料。（配乐朗读） 我向你发誓，就要发生什么事情了? 我向你发誓沙漠活跃起来了。我向你发誓，这种空旷，这种宁静，突然比广场上的人声鼎沸更加让人感动? 我们得救了，沙地上出现了人的踪迹！? 啊！我们曾经失去人类的行踪，曾经与世隔绝，曾经感到自己在世界上孤苦伶仃，被熙熙攘攘的人群所遗忘，而现在，我们在沙地上
31、，发觉了人的奇妙的踪迹印在上面。 3、结论：人若懦弱就是自己最大的敌人，人若坚毅就是自己最大的挚友。”我们感受到了一颗不停跳动的心，其生命力是如此地坚韧，精神是如此地宏大。生活中有许多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培育一种主动、健康、乐观的人生看法。信任自己，奋斗过就不会缺憾。 4、探险的名言： 1有志者事竟成，破釜沉舟，一百零一二秦关终属楚； 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 2历史上全部宏大的成就，都是由于战胜了看来是不行能的事情而取得的。 英卓别林 3整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是情愿去做，并情愿去冒险的人。 美卡耐基 七、课堂练习（激扬文
32、字）（选做一题）： 1、假如圣埃克絮佩里历经千辛万苦，但终因沙漠恶劣的天气和饥渴，葬身沙海，那么假如你想在圣埃克絮佩里倒下的地方树一块纪念碑，你会写下哪些文字呢？ 2、依照下列句子仿写。 我们期盼黎明就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福地，我们在群星中找寻自己的真理。 示例：我们渴求学问就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求强壮成长，我们在坎途中找寻志向。 八、布置作业： 写作练习：以“假如我是一个探险家”为话题，写作一则短文，陈述自己对于探险的理解，描述自己想象中的探险旅程。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页