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1、 五年级上册教学反思9篇 课文一开头我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说： 1、军神是什么意思？ 2、为什么称他为军神？ 听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”？锁定为重点。即抓住沃克医生赞扬刘伯承的句子反复诵读。 这篇课文叙事思路清晰，描写细腻，可读性强。我是这样根据“求治术前术中术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的宏大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。 求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇静，术前，围绕其次段明白刘伯承是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不使用的。 术中，可从34自然段分析，手术时的动作，神态，体会到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以
2、忍受的剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志 术后抓住56自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和顽强不屈的品行。 课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路，学生同桌沟通，展现后，问题就迎刃而解了。 缺乏： 1、本节课注意了问题的讨论忽视了朗读训练，特殊是对话局部。 2、整堂课，只是在教师的步步引领中说出答案，学生没有真正地在读中感悟文本。 3、课堂上缺乏词语积存，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇静自若，坚忍不拔，顽强不屈等。 小学语文五年级上册教学反
3、思 篇二 在教学本课时，我注意结合语言环境进展词句理解的训练。词语和句子在不同的语言环境下，含义也会有所不同，结合详细的语言环境、联系上下文理解词语或句子是词句教学的重要方法。例如在课文中有这样的句子：“藏北的草原是温顺的，”对“温顺”这个词应当怎样理解呢？这是文章的重点。我问学生：“温顺这个词我们一般用来形容谁？”学生很简单想到形容妈妈。我引导道：是啊，一想起温顺这个词啊，立即就让我们的心窝里有一种亲切的”、温馨的、布满爱意的感觉，这就是我们中华民族语言文字的魅力啊！那么在这里用温顺形容谁呢？ 是草原！莫非草原也像母亲一样吗？你从这一段的哪些地方读出藏北草原也有着那母亲般的温顺？这样引导学生
4、联系语言环境理解，学生再来读整段课文，感受就不一样了，他们结合文中的句子谈到了小羊在草原上闲适满意地吃着嫩草、小伙子们自由拘束地奔驰，在大草原上无论你做什么都是那样舒适、自由，这不就像是待在母亲的怀抱里一样吗？这样也才是真正理解了“温顺”这个词以及这个词背后包含的的满腔深情。 小学五年级数学上册教学反思 篇三 方程的意义这局部内容是学生初步接触了一点代数学问之后进展教学的，重点是“方程的意义”。设计的意图是想通过观看天平“平衡现象不平衡到平衡不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过观看这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子等式方程”的抽象过程，然后通过必要的练习稳固加深
5、对方程概念的理解和应用。因此本课设计了活动探究、自主分类、抽象概括、敏捷运用4个环节，让学生通过观看、分析、抽象、概括，建立起方程的概念，明确方程与等式的关系。 依据儿童思维进展的递进性，设计了三个层次的活动，一是通过学生观看，抽象出相应的数学式子，建立起“平衡相等、不平衡不相等”的概念；二是通过自主探究，合作沟通的学习方式，使不同力量的学生都得到有效进展；三是引导学生对“等式”观看，将等式分为“含有未知数”和“不含未知数”两类，然后抽象出方程的概念。最终通过推断与独立创作方程两个学生活动，进一步理解了方程的意义，明确方程与等式的关系。教学实施中的缺乏之处：教师在教学中用语不够精确精练，对学生
6、的数学语言表达力量指导欠缺，对学生的发言教师倾听程度不够，未能很好把握课堂教学中生成的课堂教学资源。 小学语文五年级上册教学反思 篇四 老家的萤火是一篇思乡之作，在的记忆中，老家的萤火带着他的童年在童话世界中漫游，老家的萤火像母亲深情光明的眼睛，始终在凝视他。因此，每当他惦念家乡时，就会想起“老家的萤火”。教授后，我有如下反思： 1.长文短教，抓重点品读文章内涵，取舍有度。 这是一篇篇幅较长的文章，我只抓住了“为什么要写老家的萤火？”这一问题进展引导学生理解体会，没有向我们以往的课堂中那样面面俱到，改掉了以往的样样强调，样样稀松的局面，处理上做得很到位，并且在教学中做到扶放结合，引领学生自主探
7、究，畅谈体会，表达了学生的。主体地位的同时也让学生在自主学习中品尝到阅读的欢乐，真正做到欢乐读书，彰显了欢乐读书屋的宗旨。 2.教学生学问不如教给学生学习的方法。 通过这节课我不断的反思，语文教学的实质是什么？语文教学的实质是授予学生学习的方法，让学生在教师的引导下不断的进步，把握学习方法学会自主独立阅读，提高阅读水平，培育阅读力量，感受语文独特的魅力。在这节课上不断的教给学生学习的方式方法，引导学生用所学会的学习方法进展自主阅读，表达了学生的主体地位。特殊是学生在拓展阅读这一环节中，学生在汇报学习成果时还向大家介绍小组学习的方法，为日后的自主学习，独立阅读打下根底，提高学生的阅读力量。这也是
8、我在这节课中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。 3.一篇带多篇，扩大阅读量。 课程标准说到：学习略读，粗知文章大意，学习扫瞄，扩大 学问面。在授予学生学习方法后，又让学生自选同一主题的文章进展 自主阅读，并让学生进展汇报，这样学生能够在不断的阅读中深化对 文本的理解，也加深了学习方法的娴熟程度，让学生体会到学习的快 乐，胜利的喜悦，不仅仅激发了学生的阅读兴趣，还让学生的阅读能 力得到了提高，何乐而不为而呢？ 我想只有不断地探究实践才能够把学到的理论学问和有价值 的信息为我所用，在今后的教学中我会不断的给学生一个自我的空间，让他们自由的飞翔，体会飞行的欢乐，情愿飞得更高更远。 小学语文五年级
9、上册教学反思 篇五 这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成国榷，患病厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。刚上课，我首先布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。学生有了压力，读起来还挺仔细。然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚决、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个根底，我就让学生说说“厄运”在文中的意思，学生自然能很清晰地表达出来。然后，再追问：面对厄运，谈迁是怎么做的？依据学生的口头答复，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字
10、词仔细体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的，并让学生发挥想象，用语言描绘谈迁在考察历史的过程中所经受的苦难，进而感受谈迁的信念是何等的坚决。这样就引领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚决信念。 我还发觉本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增加了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学中注意让学生积存这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进
11、和加深对课文内容的理解。 小学语文五年级上册教学反思 篇六 本文为我们展现了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得表达了怎样的思想感情当学生答复表达了喜爱，思念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后沟通:课文哪几个自然段着重写“小桥流水“，哪几个自然段着重写“人家“从而引导学生体会文中的的美丽风光和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领悟每句话所表达的情感。 学习完后沟通:表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到通过对家乡的
12、详细的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与产生共鸣。这样的教学过程学生乐于承受，效果很好。 小学语文五年级上册教学反思 篇七 以“阅读、体验、互动、稳固”为特点的课模是“标、学、讲、练、测”课模的进一步深化，是我市多年来深入推动课堂教学改革的系统总结和概括。其课堂构造分为六个环节：认定目标自主学习组内互助教师点拨稳固强化检测提高。 一、首先，我鼓舞学生在第一课时的根底上自主确定本课时的学习目标 1、理解课文主要资料； 2、领悟课文表达方式； 3、体悟文章思想感情。 并以板书形式将学习目标题于黑板右上角，时刻提
13、示学生为了完成学习目标而仔细努力学习。 二、尝试运用“八字“课模效劳于课堂教学。 1、“阅读”即简简洁单教语文。 教师在阅读教学中要树立典范，要洗静浮华，寻找“真，实，趣”的目标。语文的魅力在语言文字中，“真”的境地就是要领着孩子在文字中走个来回，不搞张扬，不搞虚假的形式，从字，词，句，段甚至于一个标点符号入手，让学生理解，品尝文字的不一样组合，体会其蕴涵的人文精神，让课堂成为原汁原味的语文学习园地任何事物都有其进展的规律，阅读教学也要遵循其规律，落实听、说、读、写训练，扎扎实实求进展，追求扎实境地学会倾听，才会思考，感悟，才能猎取才智。让学生在课堂上区分，感悟，充实，成长。说是有预备的说，不
14、行只是乱糟糟的喧闹而无实效的说，要把说当成训练本领，升华理解的手段。读书百遍，其义自见。语文教法中朗读是第一根本法。读时要求做到熟读，精思，博览三结合。读时不应只是照本宣科，还要读出文字背后的意蕴，给听众广泛思索，探究，回味之空间。学贵质疑，读的同时学会质疑，在质疑解疑中提高本领。古人云：不动笔墨不读书。在读书时还要教学生练习写作，把所学学问运用于实际操作。读时做到三结合，才能使学生的语文本领不断提升。 2、“体验”即清清爽爽品语文。 “注意学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种。种发觉，继而
15、进展各种思维活动，最终构成自我独特体验的一个自由进展空间。 体验是新课程的教学原则之一，它能让学生从感受体验形象开头，继而建立文本与形象之间的联系，使文本与形象沟通起来，促进学生进取的体验。需要留意的一点是体验的前提是激发学生的兴趣，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动体验的根底。儿童一旦自然进入了语文描绘的情境，对课文刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感。 3、“互动”即高快乐兴玩语文。 “语文教学应在师生公平对话的过程中进展”。教学过程中仅有真正进展师生公平的、动态的、全方位的对话，包括学问信息和情感、态度、行为标准和价值等各方面的对话，才能实现真正意义的课堂“互
16、动教学”，从而促进学生进展有效学习。这需要教师做到两点：针对学生暴露出的问题组织学生更正、争论、各抒己见；教师必要的讲解、点评、总结。“互动”包括师生互动，生生互动，以及学生与文本互动，之间提出问题、解决问题，进展进取的沟通争论。教学实践告知我们，语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进展“对话”的过程。教师假如能将自我融入课文，以情感带动学生把心放到文章中，如此，还有什么难点化解不了？ 学生与教师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动，如何实现师生互动呢？ （1）、敬重学生。当学生遇到困难时，教师应当成为一个鼓舞者和启发者；当学生取得进展时，教师应赐予
17、充分的确定，树立学生的自信念；当学生取得成果时，教师要鼓舞学生进展回忆与反思。在教师与学生沟通时，要置学生于公平的地位，避开居高临下的发问甚至责问，消退学生在沟通中的畏惧紧急心理，让学生情愿同你倾心交谈。赏识教育和鼓励教育非常值得借鉴。 （2）、关注实际。无论课前的备课或课堂教学，都要以学生为本，从学生的需要动身。例如，在让学生分组争论时，教师应把焦点放在学生身上，深入各小组的争论，了解学生的认知情景，然后从学生的实际动身敏捷组织下一个活动。 （3）、人人参加。课堂中总会有一些非常进取的参加者，也总会有一些被动的参加者，或根本不参加者。教师就要想尽一切方法调动他们的进取性，反思自我的教学设计，
18、让更多的学生参加到学习活动中来。“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵仅有在自我整个教育生涯中不断地讨论学生的心理，加深自我的心理学学问，才能够成为教育工作的真正的能手。”师生一起有感情的朗读，掀起了一段情感的高潮。教师不仅仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，也放下了身份和他们一起朗读体会学习，而不是居高临下掌握信息的专制的权威。进取营造亲切和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们把握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“鼓励”留给自我，把“阅读”、“体验”、“品尝”、“感悟”还给了学生。 学生在领悟情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地
19、让学生抒发情感。 4、“稳固”即实实在在用语文。 稳固的内涵是在理解的根底上，将学问内化。分层练习、构本钱事。要求：学生独立完成；分头批改；教师要亲自点评；标准的课堂检测操作过程中应当留意以下四点： （1）低起点、多层次 （2）教师争取有效措施，催促鼓舞学生进取完成。 （3）对后进生多关注赐予确定，尝到胜利的喜悦。 （4）课堂检测了解堂堂清的情景。 陶行知说过：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。语文教学天地广泛，将“八字”课模胜利地效劳于课堂教学，就让我们简简洁单教语文，带学生清清爽爽品语文，让学生实实在在地用语文，在语文天地里自由驰骋！ 小学语文五年级上
20、册教学反思 篇八 教学时我注意以读为本，引导学生紧紧抓住珍宝鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。 教学一开头首先创设情境，首先播放珍宝鸟图片，让学生熟悉珍宝鸟，激发起学生学习的兴趣，然后品读描写珍宝鸟形状的句子，体会珍宝鸟的得意。在此根底上，紧扣课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”，让学生研读课文，抓住课文中的关键词句，探究珍宝鸟与情感变化的线索。 教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与进展心灵的碰撞与沟通。
21、如在教学课文第 6 自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。然后引导学生思索：“在眼里，珍宝鸟太得意了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美妙的境地啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往制造出美妙的境地”这句有了更深的感悟。 缺乏之处： 课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，教师不舍得放手让学生自读自悟。 小学五年级语文上册教学反思 篇九 谈习作教学的幸福感写在一次学生朗读会之后 【情境回放】 那天，刚好上到苏教版小语五上练习5的诵读与观赏，在指导学生观赏完诗歌边疆小夜曲之后，我让同学们依据此练习的要求-“
22、动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，越读越有味。先自己练，再走上讲台当众朗读。朗读时要留意表情，还可以加上一些手势，比一比，看谁朗读的”做好朗读展现的预备。并进展有效的拓展，以自愿展现的原则，召开班上的朗读展现会。 为了确保朗读的实效性，保证人人参加。我引导学生再次的审题，共同归纳出评价的几条标准，并要求没有上台展现的同学全部做好评委工作，并进展当堂点评，以提高其口头表达等多种力量。 我先请第一组情愿展现的学生上台。同学们心理斗争很剧烈！挣扎！（其实，这就是我要的效果！）最终一组十二人只有区区1男2女做出了英勇的选择，上台展现！ 我说：没事，让我们把热闹的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的人，你
23、们是最棒的！人生总要有第一次，总要敢于把握时机，挑战自己，展现自己！你们是强者！ 立刻，雷鸣般的掌声响起，台上的三位同学立刻腰杆挺直了不少，台下第一组没上台的同学开头有些叹气，也许是懊悔刚刚的选择。其它立刻就要轮到的几组同学心理活动也很简单！（我暗自窃喜） 朗读（男生用书挡着脸，1女生声音小的只有她自己知道，另1位语速快的不行），最终完了。 随机抽了几个学生评委围绕指标进展先优后建议的点评。 到我时，我问他们每个人：你们当时的心情怎样？（学生谈感受） 我说:是呀，由于紧急所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受，信任再来一次你们确定会正常发挥。你们瞧，他们多么擅长学习，会把握时机
24、熬炼自己，提高力量，他们是学习的仆人！（掌声再次响起！） 我说：下面轮到其次组了！情愿展现的请上台！ 话音未落，“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人，当第8个人也站起来的时候，教室自发的响起了雷鸣般的掌声-由于他是我们班学生公认最不聪慧的人！ 当下课铃响起的时候，我给全部的孩子布置了一道作业：写一篇作文，就写一写这堂课你的所见、所思、所感，题目自拟！（这才是我此次开朗读会的真正目的所在！） 学生欢呼雀跃！ 【教后反思】 其次天，我悄悄地拜读着同学们的大作，心中许多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高许多。文从字顺，真情流露，心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖！仿佛昨天的情境再现！ 究其缘由，只不过我创设了一个场景，让他们参加其中，有了体验，才有话可说！才乐于表达！情初所以辞发！ 试想，为什么平常学生会觉得作文难？是由于没有生活，没有体验！何来有话可说，有话可写？不难才怪？ 因此，要想我们的习作教学能让学生布满幸福感-喜爱习作，乐于表达。教师就应让我们的习作教学正本清源，回归本质-生活！让学生走进生活，体验生活！我口抒我心，我手书我口！ 正如巴金所说：写作，写作就是无技巧的再现生活！ 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的9篇五年级上册教学反思，盼望对您的写作有所帮忙。