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1、 中班古诗主题独坐敬亭山教案4篇【范文】 独坐敬亭山教案 篇一 激趣导入 导语： 我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最出名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 释题，简介背景 读题，看解释，结合插图，介绍背景。 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 学生自学，初步理解 自读古诗，做到“五不”。 自读古诗，思索问题，并依据解释，结合插图，逐句说说诗意。 四人小组合作学习 互读古诗，检查是否做到“五不”。 沟通诗意。 全班沟通 1、指名答复，评议沟通。 2、教师点拨：“闲”是闲适的意思，在说句意时，要作词序的
2、调整。即“一片白云闲适地飘去”。“厌”的解释是“满意”。在说句意时要进展适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 六、 指导朗读 1、独坐敬亭山围围着“静”来写，朗读时留意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 七、 吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、争论：诗句说明了诗人怎样的心境？你最观赏哪一句？ 望洞庭 形象感知，提醒诗题 出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写的
3、。 自读沟通 篇二 、选择自身喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，教师巡察指导。 、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。 独坐敬亭山教案 篇三 一、谈话导入 同学们，唐代时我国诗歌创作最富强、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的出色诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通） 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“
4、诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白） 二、板书课题，揭题 1 、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山） 2、生读题 中学语文在线免费资源站 3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？ 4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？ 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律 1、 默读古诗，有没有不熟悉的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读 3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二
5、） 师生叠读 5、读诗的最高境地是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、闭上眼睛，专心倾听朗读想象画面 2、同学们，告知教师，你仿佛观察了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？ 3、置身于这样的境地，你有何感受？（景美 安静 孤独） 五、作业： 背诵古诗 其次课时 一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独） 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意 二、 教师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结： 被贬离
6、京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，观察鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤独孤独！） 三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。 相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 悄悄对视）（板书：相看） 同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么屡次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他清楚就是诗人的一位朋友，一位
7、永久不会离开他，永久不会抛弃他，永久与他相依相伴的朋友啊！一位孤独时可以做伴，孤独时可以倾诉的朋友啊！ 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。” 李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 孤独与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 快乐 感动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦） 四、教师小结： （结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排
8、解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山（生有感情的读诗） 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”的境地，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 五、自由读诵，背诵 独坐敬亭山教学反思 第一篇： 古诗是主观性最强的艺术，它使一切生活的影子浸泡在心情的流波里，是诗人自己独特的情感宣泄。因此，学习古诗不能脱离与时代去凭空解读作品本身。每讲一首古诗，总是让学生了解作品的时代背景，包括时代特征，
9、风俗等。或是让学生上网查找相关资料，或是上课时教师对作品、进展简洁的介绍，这对学生理解古诗的含义，感悟诗情有很大的帮忙。 教学独坐敬亭山这首诗 时，因学生学习条件有限无法让学生查找有关这首诗的资料。因此，上课时，我只能直接介绍此诗的时代背景，包括这首诗所表达的情感同时也告知了学生。说完之后，我就觉得不对劲，不应当先让学生知道的情感，可一言既出，无法更改，只好按规划进展。学习古诗，首先让学生对古诗有一个整体的印象和感觉，获得初步感受，才能更好地为理解古诗的意思打下好根底。然后，通读古诗，要求学生流利地朗读全诗，做到不漏字，不读错字。通读古诗之后，学生对古诗有了大致的了解，接着让学生借助解释或字典
10、理解古诗的意思。由于这首诗的诗意比拟简单理解，所以大局部学生都能说出诗的大意。根据学习古诗的方法，最终一个环节是让学生感悟诗情，也就是与的情感产生共鸣。可刚上课时，已告知学生这首诗表达了孤独孤独的情感，怎样让学生感悟诗情呢？一时慌了神，想不出好的方法，最终，我直接说：“这首诗既然表达孤独之情，那么从诗中的哪些词可以看出来呢？”学生再读诗，找。学生很快发觉题目中的“独”，诗句中“孤，相看，只有”这些词中都能表达出孤寂的心情。这样学习也能让学生有比拟深的感悟。 课下与教师沟通时，一位教过这首诗的教师把的方法告知了我，她是把这首诗的时代背景放在感悟诗情中介绍，取得了比拟好的效果。我觉得她这样的安排可
11、谓妙些，更有效些。与他人相比，自己在安排资料时有些操之过急。虽然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免对自己的教学有些庆幸。对于古诗的教学，我们可以用不同的形式，方法进展，只要有效都可以去试试。 其次篇： 独坐敬亭山一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独孤独之情。也正因如此，把握这首诗的感情基调，体会诗中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。 上课伊始，我在黑板上画了一幅李白坐在敬亭山上、与山相对而望的的画，带着学生从图画入手，结合咀嚼语言，使学生很快进入到诗歌
12、的意境当中。但由于我的点拨不够到位、深入，学生品尝诗歌意境略显得不够深，造成后面学生体会李白的孤独之感时味不浓；再到后面体会“相看两不厌”这句诗的意蕴时，由于我引领学生体会过深，学生很难承受。 这节课让自己满足的是让学生作画，让学生自画自悟，去体会“去”和“尽”的意味；通过联系生活感受为何“两不厌”。 课后，老教师的点评，一下子让我对这一课的教学又有了新的熟悉。许教师为我指出这样一条道，那就是要从这首诗找出一个诗眼来。抓住“独”这个诗眼，先从题目感受“独”，再从前两句深入体会李白的孤独。而后两句要带着学生去细细品尝李白的不孤独，在一般的教学中，学生能停留在“由于和山成为知己，所以李白不孤独”的
13、理解层次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤独，这就要引导学生在语文学问当中做文章了。让学生理解“厌”意思上的古今差异，并让学生用现代语言来解释，由此把“不厌”讲深、讲透；再通过我们现如今在不断地吟诵着李白流传千古的诗文，一代又一代的人都熟悉了李白，李白有何孤独。这样层层深入，对“从独到不独”的理解一下子就上升了一个新的境地。 这次公开课的备课、上课、到课后反思，让我收获颇多，尤其是老教师的点评，使我受益匪浅。点评使我对教学有了更深的熟悉，那就是无论怎样教，首先要做到不断地用学问充实自己的头脑，更新自己的头脑，丰厚自己的文化底蕴；其次教学要不断地联系生活，教会学生在生活中学语文、用语文。 让我
14、们能真正做到才智地教语文，而学生能才智地学语文吧！ 独坐敬亭山教案 篇四 教学目标： 1、熟悉2个生字，会写5个生字，正确读写课文中的词语。 2、有感情地朗读课文，能背诵默写独坐敬亭山。 3、学习通过看解释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说诗句大意。 教学重点： 品尝诗句，指导背诵，积存语言。 教学过程： （一）导入课题，揭题。 1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己学问和才能，还可以培育自己的勤学好问的品质。今日，教师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告知大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了许多诗，今日我们
15、再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？ 齐读课题 （二）初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音留意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读，初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 设计意图：在教育改革过后的今日，我们发觉了很多问题，比方无视了根底教育，我们在困惑、反思的今日，我们才
16、意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比拟形象的字理识字，并让学生写好字。采纳多种方式的读也表达了生的自主学习。 （三）再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看解释或者解决，也可以和同桌沟通争论，理解。 2、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤独的云；“独”单独；“闲”闲适；“相看”相互看；“不厌”不满意；） 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤独孤独） 6、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？ （四）朗读，背诵。 1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读） 2、配乐朗读朗读。 3、指名读。 4、学生齐读。 5、背诵。 （五）扩展。 1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。 2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画， 3、沟通。