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1、 初一英语教学反思范文9篇七年级英语教学反思 篇一 面对班上的差生，我总是很焦急，那么多年来，他们已经贴上了差生的标签，教师，同学说他们差，甚至连自己的父母都不喜爱他们，渐渐地他们自己不喜爱自己，自己不能承受自己，自暴自弃，其实已经很努力，可是还是转变不了差的这种状况，由于他自己越来越感觉到自己无能，觉得自己没用，这种感觉让那些差生看不到盼望，看不到学习的乐趣，只因他们没有自信。 教师肯定要学会赞扬和鼓舞学生，我们要遵循一条原则就是：只能夸奖学生的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格，并且让他们看到成绩（不仅指学习成绩）的真实状况。比方：今日上课时让几个学生到黑板上写单词，其中一个差生写的很好
2、，我是这样来夸奖他的“这些单词都很长，比拟难写，可是你都写对了。”看到他笑了，那位学生确定会想，是的，这么长的单词我都能写对，其实我真的很棒。可是假如我只说一句：你真棒，其实你很聪慧。那么他确定不会承受这句话，他会想，我还有许多地方做的不好，怎么会很棒，会聪慧呢？还比方，检测题发下之后，一个同学成绩提高了不少，平常也看到她很努力的用功，我会这样夸奖她，“这段时间教师观察你真的很努力，上课听课用心，作业也仔细，所以今日你的用功，结出了硕果。”她会觉得教师说的都是实情，我对自己的努力很满足，以后我还会连续努力。假如我只是泛泛的说“你真的很不错，成绩提高了那么多。”她并不会完全同意我的话。 所以只有
3、对学生的赞扬是详细的，真实的，专心的，而不是泛泛的，那么学生会渐渐的觉得自己真的很好，很棒，自己不是那么没有用，自己也不是废物，他们会从心里觉得自己好，渐渐的他们会找回自信。 七年级英语教学反思 篇二 年终考试完毕了，成绩下来我很失落也很难受，我原以为成绩可以更好。 总结一下缘由可以分为以下几点：1教师的因素，平常时间紧，每天上新课，没时间检查作业，让学生放松了。早自习的时候没有跟上，没有催促学生自读，也没有跟上练习。2学生的因素，学生玩心太重，不知道如何学习英语。七年级的学生根底差，单词把握不好，而且每天都有新单词，学生课下又不学，所以底子薄。英语每天都上新课，练习没时间处理，学生练习少见过
4、的题目就有限，如井底之蛙，所以做题就不能游刃有余。 新年开头了，我有以下准备：1早自习要跟上，读单词，读课文，多读，多说。2练习跟上，抽时间检测，找自习辅导，扎扎实实的做题，多练。 英语教学反思 篇三 认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解肯定要清晰、透彻；加强学生的对话强度等。 初一是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期肯定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所进展，作为英语教师的我们在施教过程中必需要做到以下几点。 首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我
5、认为这是教学中对教师最起码的要求。假如无法很好的把握重难点，则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上，而无视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要仔细的研读教材，认真讨论教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反应自己的失误，不断地摸索和探究。 其次，语法讲解肯定要清晰，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 再次，应加强学生的对话强度，鼓舞不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是由于曾经对话的过程中，消失失误却被教师尖刻的言语刺伤，所以当学生消失错误的
6、时候应微笑着让他坐下，然后再订正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓舞。 然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精华所在。整个课堂是学生在开口说而不是教师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最终一局部，阅读局部。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进展争论，熬炼他们用英文思索的力量，运用所学语言的力量。课文3a局部教材给出了一篇文章然后学生进展阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一局部肯定要让学生在默读的前提下独立完成回答下列问题，熬炼他们的应试力量。还肯定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培育他们的语感。 最终，
7、肯定要了解学生，因才施教，只有了解了学生的学问构造，学问水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。 英语教学反思 篇四 一、在中国，英语是外语，不是二语，不行习得。在中国，许多人无视了英语是一门外语，而不是其次语言，是英语学习效率低下的一个重要客观缘由。 那么，其次语言与外语毕竟有什么区分？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？ 其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对
8、的。 first language和mother tongue和native 1anguage的一起特点是：(1)最早习得的语言，常常是在家庭环境中习；(2)娴熟程度高。语言直觉强。 second language，foreign language和non-native language的一起特点是：(1)是一种双语现象；(2)在把握的时间挨次上次于第一语言；(3)娴熟程度一般不如第一语言；(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。 首先，在语言环境方面，其次语言与外语有着根本的差异。其次语言学习者一般都有一个比拟自然的语言环境。四周有众多的该语言的本族语使用者。由于种种缘由，他们之间可能
9、会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是“官方语言的一种（如英语、法语在加拿大，英语在印度等），新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者供应了一个比拟真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。 其次，从语言输入来看，其次语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，假设他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他供应了较抱负的“可理解性输入”(comprehensible input)，其中包括“针对外国人的谈话”(foreigner talk)，“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)等； 而外语学习者则不同，他一般
10、不行能得到foreigner talk之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与其次语言教师相比，teacher ta1k的质量和数量都不如其次语言教学课堂， peer talk在很大程度上也受到限制。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假设除了英语课，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学(TEFL)。明显在中国，英语是外语，而不是其次语言，中国缺乏把英语作为其次语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发
11、生了虚假的情景。许多教师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，教师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少？我们尽可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学协作的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之感动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应当是很明白的。 二、小学英语教
12、学应较多地采纳采纳认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进展真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的时机要多。认知法不排解仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，把握语言规章，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言力量。英语在中国是外语，中国同学学英语，不管是小、中、大学，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小同学尤其要培育他们可持续进展的语言学习力量，不能
13、排斥语言学问。 而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力气，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。 三、靠持续不时的语言学问，而不是“玩”来培育同学耐久的兴趣。 小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，由于培育兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不时学到语言学问，提高语言力量，满意他们的成绩感，才可能培育耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育同学耐久的兴趣。新奇劲儿一过，小朋友们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小同学学习英语语言学问、技
14、能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多创造仿照的时机，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当仔细进展语言学习。 四、 小学英语教学不应排斥根本的语言规章。 保守英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规章的讲解和操练成了保守英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所减弱。到了80年月，有的语言学者公开排斥语法教学在外语
15、教学中的地位，反对在任何教学阶段掌握语法教学工程的做法。他们认为，只要在课堂上供应有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年月有一段时期，语法教学曾一度在局部外语课堂消逝了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们最终意识到了减弱甚至取消语法课的弊端，因又重新考虑语法在语言交际以和在外语课堂中的地位与作用。 初一英语教学反思 篇五 学期初，我接手了初中一、二班的英语教学工作。经过一段时间的教学，我有了一些困惑：首先，小学六年级的学生在不同程度上学习了一些英语，这给我的教学带来了很大的困难。有良好根底的学生不需要说话和实践一些学问，根底差的学生没有兴趣，也不会练习，我很担
16、忧。我不知道哪些学生好。新课程改革是一场深刻的改革。新课程改革提倡全人教育，强调课程应促进每个学生身心安康的进展，培育学生高质量的终身学习力量。新课程改革提倡建构性学习，注意科学探究性学习，注意体验性学习，提倡沟通与合作。课程改革成败的关键在于教师。教师是课程改革的实施者。作为教师，我必需充分预备学习新课程改革的理论，更新教学观念，迎接新课程改革的挑战。让我们简要回忆一下我们从开学以来所做的一些英语教学工作。10021000面对全体学生，为学生的全面进展和终身进展奠定根底。 1、制造各种情境，鼓舞学生大胆使用英语，并对学习过程中的错误实行宽容的态度。在教学过程中，我从贫困学生开头，针对每个需要
17、把握的学问点，让他们把握最根本的学问，拓宽学问面，关注优秀学生的状况，给他们自主学习和直接沟通的时机。 2、为学生供应独立学习和直接沟通的时机，以及充分发挥和自我进展的空间。 3、鼓舞学生通过体验、实践、合作和探究，培育听、说、读、写的综合技能。 4、制造条件，使学生能够探究自己的一些问题并独立解决问题。 关注学生心情，营造民主和谐的教学气氛。 只有学生对自己、对英语及其文化有进取心，他们才能坚持英语学习的动机并取得成果。僵化的情态不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他方面的进展。情态是学好英语的一个重要因素，所以我努力制造一个宽松、民主、和谐的教学空间，Do: 1、敬重每一位学生，鼓舞他们在
18、学习中尝试，爱护他们的自尊；和进取精神。 2、 将英语教学与情态教学有机结合，开展多种形式的合作学习活动，促进学生学习态度。 英语教学反思 篇六 那天的教学内容是初中英语第三册中的Lesson 62， Girls Beat Boys， 课文表达的是一场精彩的足球赛。这是学生特别感兴趣的内容，可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动好玩呢？在去教室的路上，我心中有点虚，由于我设计的教学形式和寻常没什么两样。 些许的忐忑中，上课的铃声响了。那天，值日汇报的学生讲得很好，表达流利，声音嘹亮。我满足地将目光转向讲台下，惊异地发觉，全班同学无一例外都在聚精会神地听着，那么专注，仿佛是在倾听一位知名教授
19、的讲座。刹那间，我突发灵感：何不将这节课改为由学生来讲呢？以这种形式上课他们肯定会觉得新奇，课文内容又是他们熟识和感兴趣的，学问难度也不大就这么定了！值日汇报的同学完毕了汇报，我翘起大拇指表扬他：“You really did a good job!”然后我说：“Today we are going to read a story about an exciting football match。 Are you interested in it? ”同学们发出了雷鸣般的声音：“Yes!”我接着说：“But today well learn this text in a new way。”（今
20、日我们将以一种新的方式来学这篇课文。） 我告知学生：他们将有15分钟时间自学课文可以借助资料书、文曲星或者请教教师，可以几个人一组，可以共享资料；最终我将请同学上讲台像教师一样讲授。学生一听，倍感新颖，兴奋之情溢于言表。自学开头，有的忙着用文曲星学单词，有的大声朗读课文，有的查阅资料记笔记，还有的在争论。我留意到，连平常最懒散的那个男孩也在借同桌的。资料看。我会心地笑了，我感觉我这堂课已经胜利了一半，由于全体学生的积极性都被调动了。 十五分钟后，我宣布学生讲课开头。可是，或许是害怕，或许是不好意思吧，没有一只手大胆地举起。足足两分钟后，最终有一个女孩举手了，我立刻发动大家赐予她热闹的、鼓舞的掌
21、声。只见她红着脸走上讲台，半天没有开口。但接下来却让我吃了一惊，娴熟的课堂用语，清楚的讲解，就像我平常讲课一样，甚至连教态也越来越自然，还不时在黑板上板书，举例说明，还知道点下面的同学回答下列问题！我特意观看了一下，台下学生的留意力高度集中在她的叙述中，没有一个走神。有了第一个，就不愁其次个了。果真，当我大力确定了第一个同学之后，就有三四个学生举手要讲其次段了。我点了其中的一个男孩上台，他很认真地讲了关于seem 的用法。这个学问点我以前讲过，我担忧他用的时间太长，但看了看台下的学生，立刻否认了自己的想法。学生都听得很仔细，并且不少还在做笔记。第三个学生也讲得很不错，在点第四个学生时，举手的人
22、更多了。我留意到，最终排的_同学眼神中布满了跃跃欲试，可手却因信念缺乏没举起来。他平常特爱踢足球，可英语成绩不够好一刹那的迟疑后，我点了他的名字。他明显感到很意外，可还是很感动地上台了。令同学们惊异的是，他讲得还不错，尤其是翻译得精彩，那语气和措辞像专业的球赛评论员似的。他讲完下台时，掌声空前的热闹。那些英语成绩较差的同学，鼓掌特殊起劲，仿佛从这个同学的表现中受到了莫大的鼓舞。 下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案，还有两个环节的任务没能完成。但看着学生们仍在兴犹未尽地谈着上课的情形，我又释然了。假如这节课按我从前的设计去讲，或许能“圆满”地完成教学任务；但我可以确定地说，学生的主动性和积极性
23、不会如此广泛地调动起来。这种别样的教学形式，取得了极好的效果。从学生课后所做的稳固练习状况，也可以看出这一点。 这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话：“教育的最终目的不是传授已有的学问，而是把人的制造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心、以学生自主活动为根底的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应当成为我们每一位教师探究不止的课题。 七年级英语教学反思 篇七 1、数词的复习就安排得很好。复习数词，为学习时间的表达法作铺垫；学生依据教师说出的时间利用比照的方法说出其它时间，从熟悉到感知，再到理解，最终
24、到达把握的目的。以钟表呈现时间的表达法，到达直观效果；通过竞猜时间的嬉戏，激发学生的兴趣，让学生一开头就积极、主动地参加到课堂教学中来，并进一步稳固时间的表达法。 2、机灵教学，敏捷过渡是每个优秀的英语教师所应当具备的个人素养。在本堂课上，我在引入本课的Step1局部，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入局部与前局部的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也依据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采纳敏捷多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、稳固学生的兴趣，轻松开心的开头、轻松开心的过程、轻松开心的结尾，使得整节课课堂气氛活泼、布满情趣。但是在处理听力局部的过渡中，过于牵强
25、，好像又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。 3、教学内容“群众化”。不同的学生，对每一课的内容都会表达出不同的兴趣。所以，针对学习者构建学问构造，每一堂课都要求教师问题的设计也要依据难易，再由不同的”学生根底来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What time do you go to school？”教学任务设计虽然多元化，详细化。但是缺乏梯度化。忽视了最大限度地引导学生进展有效的自主学习，让学生能多方思索练习、多方提高。我不禁思索：在一节英语课中，怎样表达一节课的重点，怎样在某一特定的环节进展学生的思维、培育学生的学习力量，怎样让不同的
26、学生能有不同的所得，都是值得我去细细思考的 初一英语教学反思 篇八 新标准强调，教师要把有利于学生全面进展和终身进展为动身点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面对全体学生，力求满意不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发觉自己离新课标尚有一段距离。 课后我对本次公开课做了如下反思： 第一，应面对全体学生，抓好落实。课堂上是面对了全体学生还是少数学生？所讲内容是否进展了反应，对大多数学生搞不懂的问题是否实行了补救措施？学生参加课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？这些问题都应当被考虑，在本次的教学过程中，我较少关注到学生学习力量的差异，以局部学生的把握为依据
27、，断定学生对学问的把握程度。在今后的教学过程中肯定要改正这个问题。 其次，努力营造活泼、积极的课堂气氛。活泼的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答下列问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要准时鼓舞，决不能由于他们的答案与教师的标准答案不一样就否认并损害学生的自尊心。学生一旦养成了参加意识，课堂气氛就会活泼，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热忱和积极性也会高起来。教师要鼓舞学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一节课假如学生都能对所学的学问多问几个为什么，甚至
28、能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中消失的问题，由于本人讲的较多，要学生练的较少，才会消失课堂教学气氛不够活泼的状况。 教师要以情感培育学生的兴趣 第三，教师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的心情具有剧烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。为此，教师在实现学问、力量目标的同时，也留意要将情感目标渗透其中，让学生们在学到学问的同时，道德情操也得到提高。 总之，在今后的教学过程中，我肯定要遵循新课程的教育理念，多向阅历丰富的老教师
29、学习，同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等常常进展反思，进而改革和创新，能使英语课堂教学布满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培育学生的创新精神和实践力量，以适应时代的要求。 初一英语的教学反思 篇九 本课是一节任务型教学讨论课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟识的事物来教授新课： 1、导入：用关于学校科目的chant来引入新课，有利于活泼课堂气氛，把学生带入课程的场景当中。 2、把各科教师的照片、学生们宠爱的画片和目标语言结合起来，能够加深学生对目标语言的理解。 3、使用Pairwork的形式争论学生的课程表使目标语言具有很强的有用性。 4、听力局部的Report有利于学生把握英语口试的形式，是一种很好的练习方式。 5、自制课表的任务能够激发学生们参加教学的积极性，使他们成为学习的主动者。 评价：本课设计合理，层次清楚；形式活泼多样，课件运用恰当；开头由chant导入新课，最终在歌声中完毕，使整节课首尾照应、气氛活泼，到达了学生把握并敏捷运用目标语言的教学目的。缺乏之处：在任务的设计和连接上还不够精炼和流畅，有待在今后的教学中作进一步讨论和探讨。