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1、 初二上册物理教学计划（6篇） 一、指导思想 在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程教学的构建应注意让学生经受从自然到物理、从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展。 二、学情分析 二（5）班共有学生55人，其中女生26人；二（6）班共有学生54人，其中女生25人；二（7）班共有学生60人，其中女生32人。二（5）、二（6）两个班的根底较好，有良好的学习习惯；他们
2、虚心好学，有进取心；他们有明确的是非观，独特的情感体验；他们有肯定的创新力量和规律思维力量。二（7）班的根底相对较差，需要在以后的教学中多多关注、多多帮忙他们。 三、教材分析 1、本期教学内容共有五章，他们分别是：翻开物理世界的大门、运动的世界、声的世界、多彩的光、熟识而生疏的力。详细的栏目丰富多彩，在迷你试验室，你可以做一些妙趣横生的物理小试验；在试验探究中，有需要你动手动脑的物理试验；通过争论与沟通，盼望你畅所欲言；信息窗为你供应自学的阅读材料；在请提问、实践活动以及作业等栏目中将为你供应思索、实践、练习的空间，你可以选做一些活动或练习。 2、教材把促进学生全面进展作为培育的目标。在内容上
3、，留意从物理学问内部开掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极制造条件让学生主动学习参加实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面进展。 3、教材从全面提高学生素养的要求动身，在学问选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产进展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观看试验，力求生动活泼，既有利于把握学问，又有利于培育力量、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素养上的提高。 4、教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问构造的
4、体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的构造性。 5、重点和难点 章节内容重点和难点备注第一章：翻开物理世界的大门 第一节 走进奇妙 其次节探究之路 第三节站在巨人的肩膀上培育学生学习物理学问的兴趣？ 其次章 运动的世界 第一节 动与静 其次节 长度与时间的测量 第三节 快与慢 第四节 科学探究：速度的变化长度与时间的测量和物体运动的快与慢？ 第三章声的世界 第一节 科学探究：声音的产生与传播 其次节 乐音与噪声 第三节 超声与次声声音的产生与传播？ 第四章 多彩的光 第一节 光的传播 其次节 光的反射 第三节 光的折射 初二上册物理教学规划 篇二 【任务分析】 在学习了光的直线传播和
5、光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的学问打根底，所以本节既是光的传播三种状况的组成局部之一，也是理解凸透镜学问的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在试验探究中领会物理的奇妙，体会胜利的欢乐，表达了学生自主性探究的新课程标准。我充分领悟这一教学意图，用多媒体短片激发学生兴趣，引发学生思索并提出问题，进而鼓舞学生设计试验，进展探究，用类比法分析和归纳结论，最终根据“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热忱，培育学生思索
6、和探究的习惯。 【学习者分析】 与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积存和感性熟悉要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学观察教师做过，“海市蜃楼”少物理生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的怀疑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手试验有肯定的仿照性，在这一阶段需作必要的演示。有光的反射探究的阅历，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了；由于学生的视角远不同于教师，在试验归纳环节可能会纠缠于某些枝节或偏重某一方面得不出完整的结论，所以在这里采纳了类比法，
7、以光的反射规律为比照来归纳光的折射规律，同时用多媒体展现台加强沟通和评估，力争让全部学生都能获得正确完整的试验方案和结论，以利于规律运用环节的教学和后续学习。光折射的可逆性探究是本节的难点之一，学生对可逆的概念理解不到位，逆向思维力量有待培育，影响试验的设计和操作，（试验既要探究可逆性，又要促进学生对可逆性的理解）有必要引导学生用两点定线法标注折射光线和入射光线，引导学生找到适宜的位置逆向入射（如图一中B点在水槽侧壁上，便于将激光枪对准BO入射），观看新折射光线是否沿OA射出。转变角度反复做几次，这样可以实现试验的双重目的，又不必花费大量的时间，分散学生的留意力。 【教学目标】 1、学问与技能
8、 了解光的折射现象； 了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律； 了解光在折射时间路的可逆性。 2、过程与方法 通过观看，熟悉折射现象； 体验由折射引起的错觉。 3、情感、态度与价值观 初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感。 【教学重点】 试验探究光的折射规律。 【教学难点】 1、归纳光的折射规律； 2、光折射时间路的可逆性探究。 【教学资源】 1、多媒体资源：电影挽救大兵瑞恩片段；海市蜃楼图片；PPT帮助课件。 2、试验器材：玩具激光枪、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏（白漆粗糙外表）、彩笔、木筷、厚玻璃砖、大口瓷碗、硬币（演示组装图如图一） 【教学方式】 情
9、景引入、互动导学、自主探究。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计效果 教学内容 教学手段 引入折射现象 影片中，明明瞄准了水中的目标，子弹却总是从目标头顶划过。顺势引导学生提出疑问。 播放电影片段 观看、争论 激发学生兴趣，引发思索 熟悉光的折射现象 （演示和分组试验） 激光枪发出粗束红色激光从空气沿着白屏外表斜射（便于观看光路）到水里，搅拌有适量大豆粉的水中显示出折射光的径迹。 演示试验 观看操作方法和现象 1直观感受光的折射现象；2领会光的折射的奇妙。 演示：1折射断筷； 2硬币上升； 3笔杆错位。 演示试验 一边观看教师操作，一边动手做试验、观看 进一步熟悉折射现象；感受物
10、理的魅力。 引入探究 重做光从空气斜射入水中的试验，不断转变激光入射角度，引导学生提出问题，作猜测 演示试验 争论，提出问题，猜测 1引发探究冲动，进入猜测和设计环节；2学习发觉问题、科学猜测的物理思维方法。 设计试验 引导学生设计、沟通、完善试验方案。 利用多媒体展现台展现学生方案 1争论设计方案； 2参加展现和沟通。 1优选方案，便于探究；2培育学生沟通与合作力量。 进展试验 展现共同确定的试验方案，提示需要观看和记录的试验现象或数据；巡察、指导。 演示文稿大屏幕展现 分组试验 让学生在自主探究中猎取学问，培育动手力量以及分工合作力量。 分析、归纳、 ？ 展现PPT图片（折射和反射光路图）
11、 1自我分析、归纳；2小组沟通整理。 1培育学生分析和归纳的力量； 2学习类比法讨论问题，初步培育用普遍联系的观点来熟悉事物的科学意识。 沟通与评估 展现学生代表的试验结论，引导全体学生进展沟通和评估。 利用多媒体展现台展现 1推选代表参加展现；2评估发言。 1引导评估探究的过程和结论，利于改良操作，完善结论； 2培育学生沟通评估力量，培育学生敢于批判和自我批判的精神。 试验规律的运用 播映课件海市蜃楼后羿能射中太阳吗 多媒体视频短片和动画短片 观看短片和光路，运用自己的试验结论进展简洁分析 共享探究成果，体会探究的成就感，培育学生乐于思索、乐于探究的习惯。 课堂小结与拓展 1小结本节课内容；
12、2布置：有兴趣的学生收集折射的相关资料，构思科技短文 PPT文稿展现 回忆与小结 建构学问，小结探究，拓展兴趣。 初二上册物理教学规划 篇三 学生试验1：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了。 学生试验2：预备两个一样的杯子（最好杯底带有图案），一个不加水，一个加满水，让学生从一旁观看杯底的图案，图案似乎上升了。 教师：消失上述不行思议的现象，是由于光在水和空气中传播时发生了一种光现象。为便于讨论，需要光源激光笔，还需要把光在空气和水中的路径显示出来。你有什么方法？ 学生：在水中加些牛奶或肥皂水，可以显示光在水中的路径。在水面上方喷烟雾，或者
13、利用热开水上面的白汽，可以显示光在空气中的路径。这都是利用了漫反射的道理。 教师：很好。（进展试验：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加肯定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的白汽中），能观看到什么现象？ 学生：光沿直线传播。 教师：请同学们猜猜，假如光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？教师接着演示：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观看，光束在空气中和在水中的径迹。 学生：光从空气斜射向水面时，会有一局部光反射回空气中，还有一局部光进入水中，但传播方向发生偏折。 教师：观看得很认真！能把你观看到的画在纸上吗？画的时候要画出空气和水的分界面，过入射点的法线，画准向哪偏折。结合图
14、，讲解光的折射现象的定义，了解入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等有关名词。要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹角。 通过上面试验的观看，尝试总结出光从空气斜射入水中时的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入水中时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。 借助上面的试验装置，还可以通过观看得出：入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质外表时，传播方向不变。 教师：我们已经知道，光在发生反射时，光路是可逆的。那么发生折射时，光路是否可逆呢？(试验：试着用另外一个激光笔，从水槽底部，逆着第一个激光笔在水中的折射光线的方向，看
15、它的折射光线能否与第一个激光笔在空气中的入射光线重合？假如重合，说明什么？ 学生：说明在发生折射时，光路是可逆的。 教师：画出光从水斜射向空气中的光路图，能否总结出折射规律？ 学生：光从水斜射向空气中，折射光线远离法线，即折射角大于入射角。 教师：大家知道玻璃也是透光的，光从空气射入玻璃，以上折射规律在玻璃中是否成立呢？你可以先猜测，再试验，画出图，最终总结。为了显示进入玻璃砖前后的入射光线和出射光线，可以在玻璃砖四周制造些烟雾。 引导学生总结出以下结论：光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角；光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。 教师：一会是折射角小于入射角，一会是折射角大于入射
16、角，教师都搞混了，你们能不能发觉两种状况有什么共同之处？ 学生：不管入射角还是折射角，只要该角是在空气中，这个角都是大的。 教师：太好了，很好记。简记为空气中的角总是大的。 教师：现在同学们明白了水中筷子看上去似乎向上弯折，水中的图案上升的缘由吗？ 学生：都是光的折射造成的。 教师：详细状况如下图，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们反向延长线交点S发出来的。S就是S上升的虚像，所以，人看上去盛水的碗底似乎变浅了。 初二上册物理教学规划 篇四 【学习目标】 1、知道我们所生活的世界是一
17、个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。 2、了解人们以多种方式描述运动的世界（如词汇、诗歌、画、音乐）。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。3、知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。 【重点难点】 1、什么是机械运动？参照物2、运动和静止的相对性 运动的世界 日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。 冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。 运动的描述 人们用不同的方式描述运动的世界 （1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动； 如：（学生举例）小小竹排江中游，巍巍青山两岸走 （2）画家用形态和颜色描绘运动 （3）音乐家用旋律和节奏
18、表现运动。 科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？） 科学家用特定的概念、物理工具及试验方法来描述与讨论运动。 运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。 参照物的选择原则：任意性；依据需要和便利。 长度与时间的测量 目标 1、知道测量的意义、单位、及其作用 2、知道国际单位制以及国际单位制中长度单位米 3、会进展千米、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间的换算 4、会正确使用刻度尺 5、会正确使用表测时间 6、能读懂说明书，并能参照说明书进展简洁的操作。 【重点难点】 会正确使用刻度尺、量筒和量杯 1、测量的意义： 提高推断的牢靠性和精确性 2、
19、测量单位： 要科学地进展测量，就需要有一个公认的测量标准-单位(unit)。 在国际单位制中长度的根本单位是米(metre)，符号为m。 给以下空格中填上适宜的单位： 某同学身高1.50_，物理课本一张纸的厚度约为75_，窗户玻璃的厚度约为2.5_，一节一号干电池的长度大约是6_。 快与慢(1) 目标 1、知道比拟物体运动快慢的几种方法。 2、理解速度的概念，计算公式及速度的单位。 【重点难点】理解速度的概念，计算公式及速度的单位 怎样比拟物体运动的快慢？ 1)比拟方法：(1)一样时间比路程。(2) 一样路程比时间 两种方法，在物理学中我们采纳观众的方法，即用一样时间比路程。同时引入一个物理量
20、来表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)。 2)速度 定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。 单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h)机械运动：直线运动、曲线运动 3、直线运动 匀速直线运动：速度不变的直线运动。 特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。 变速直线运动：速度变化的直线运动 特点：速度大小常常变化。 用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。 快与慢(2)速度公式的变形及其应用 目标 1、能依据速度公式进展公式变形。 s2.会运用速度公式的变形s=vt和t=计算路程和时间。 v 3、学习解答物理计算题的步骤和留意事项，培育良好的解题习惯。 【
21、重 点】会运用速度公式的变形计算路程和时间 【难 点】分析问题的物理过程，建立物理情景。 在一次工（）程爆破中，用一条92cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧速度是0.8cm/s，点火者点着导火索以后，以5m/s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500m的安全区？ 课堂练习 一首歌中唱道小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，前后句中物体运动的参照物分别指什么？ 【分析】竹排在江中移动，明显是对江岸即地球而言；青山在走，是由于竹排在运动时，竹排上的人感觉到的，是以自己即竹排为参照物。 【例2】一位跳伞运发动在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是 A.
22、肯定上升 B.肯定下降C.肯定静止 D.无法判定 【说明】若跳伞员看到直升机下降，则依据自身参照物对于地球处于下降的状态就可以推断直升机相对地球在下降，而且下降速度比跳伞员下降速度还要大。 【例3】乘客坐在女王号游轮中，游轮沿长江顺流行驶，以以下哪个物体为参照物乘客是运动的？ A.江岸的码头 B.游轮的船舱C.迎面驶来的汽艇 D.奔流的江水。 初二上册物理教学规划 篇五 一、教学背景 （一）教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、传播速度、传播信息、传播能量几方面内容。光的直线传播规律是几何光学的根底，是学习光的反射和折射必备的根底学问。光线是一种
23、抱负模型，通过光线教学，可以初步培育、训练学生利用物理模型来讨论物理问题的力量，同时可以训练、培育学生的抽象思维力量。 （二）学生状况分析 光这个名词是学生所熟识的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接阅历，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的”熟悉，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不匀称的介质中传播路径会发生弯曲和在两种介质界面还可能发生折射这两种现象不简单理解。为此，教学中应设计好相关试验，为学生供应主动探究的时机，激发学生的探究兴趣，加强学生的直接阅历和亲身体验，在试验事实根底上，帮忙学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已
24、经具备了肯定的规律推理力量，和应用所学学问解释解决简洁问题的愿望和力量，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得胜利喜悦制造了环境，同时也避开了本节课流于形式，只图喧闹。 二、教学目标： 1、学问与技能 （1）理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 （2）会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 （3）了解光在真空中和空气中的传播速度。 2、过程与方法 （1）通过试验观看光在空气、水、玻璃等介质中的传播，有初步的观看力量，初步的分析概括力量。 （2）通过演示影子小孔成像等试验，有运用物理学问解决简洁问题的力量。 3、
25、情感态度与价值观 （1）乐于探究生活中的光现象。 （2）有将光的传播规律学问应用于日常生活的意识。 三、教学过程： 教学环节1、利用手影引入新课 教师活动1： 演示：在白色的屏幕前面用三脚架固定一个手电筒，翻开手电筒照亮屏幕，在手电筒和屏幕之间表演手影：小狗、鸟、小兔子。 提出问题：大家看到了什么？ 学生活动1： 观看手影、回答下列问题。 教师活动2： 提出问题：刚刚教师表演了几个手影用到了哪些器材？引出光源。 学生活动2： 观看、思索，回忆生活中的光源。 教师活动3： 展现ppt：光源及常见光源图片。 提出问题：光源发出的光，被手拦住了，就在手的后面形成手影。光源发出的光是沿什么路径传播形成
26、的影子？引出课题：光的传播。 板书课题：第一节 光的传播 （设计意图：本环节以手影引入新课，贴近生活，使同学们对所学的学问感到亲切，调动学生的学习热忱，从而很顺畅的提出问题，引入新课教学。） 教学环节2、光的传播 1、光在空气中的传播 教师活动1： 演示试验：翻开激光笔，照耀白色的墙壁，墙壁上显示出一个小光点。 提出问题：我们只看到了一个小光点，没有看到光是如何传播的。同学们能不能想个方法让光的传播径迹显示出来呢？ 学生活动1： 思索、回忆生活中看到光束的情景：黑暗的环境下看到探照灯的光束，雾天的时候可以看到汽车光束等，争论、沟通显示光束的方法。 教师活动2： 演示试验1：用喷水壶喷水雾，激光
27、束照耀有水雾的空气。 试验现象：空气中呈现一条直线光束，如图1所示。 演示试验2：在5个大矿泉水瓶连接而成的长约1.4m的管道中提前充上烟雾，将激光笔固定在瓶口，将大管道通过两个强磁扣吸附在磁性黑板上，翻开激光笔。 初二上册物理教学规划 篇六 一、教学目标 （一）学问与技能 1、知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。 2、学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。 （二）过程与方法 1、把握使用物理仪器停表和刻度尺的根本技能。 2、体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的
28、总过程。 3、逐步培育学生学会写简洁的试验报告。 （三）情感态度和价值观 1、养成物理学问与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理学问。 2、通过试验激发学生的学习兴趣，培育学生仔细认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 二、教学重难点 本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是由于速度的概念是本章学问的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是由于本节是第一次分组试验课，让学生通过设计试验、收集和分析试验数据等自主活动来提高试验力量，体会间接测量物理量的方法，培育合作精神。教材设计试验来稳固平均速度的学问，练习用停表测时
29、间，用刻度尺测长度，选用的器材比拟简洁，只有木块、斜面和小车，通过在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间。教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度，应当严格根据平均速度的计算公式计算，在计算中复习稳固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析试验数据，体会说到平均速度时肯定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。 重点：平均速度的测量。 难点：平均速度的测量，停表的使用。 三、教学策略 创设做变速运动的物体的例子，学生简单推断运动物体的速度是变化的，也能猜测出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必需进展速度测量。接着引导学生分析要测量速度，必需用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过分组试验，测量下滑的小车在不同路段的平均速度，稳固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计试验、收集和分析试验数据等自主活动来提高试验力量，同时让学生稳固平均速度的概念。通过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。 四、教学资源预备 多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。 五、教学过程：略 它山之石可以攻玉，