初二物理的教学反思5篇.docx

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1、 初二物理的教学反思5篇 课前思索： 上周接到学校共同体上课的通知，要上透镜这节课，当时的心情很是轻松的说由于去年培训部的教师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。之后又认真的反思，现在回想起来，思路还是很清楚的。当我翻开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了于是周末两天的时间，我始终没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！ 中午的时候，聂教师对我的学案提出了问题！ 2.一束光在空气中经凸透镜折射后，以下说法中正确的选项是（ ） A肯定是平行光束B肯定是会聚光束 C折射光束比原光束会聚一些D.肯

2、定是发散光束 3、一束光线经过凹透镜折射后（ ）。 A，原来会聚的光发散 B，原来发散的光会聚 C，原来发散的光变得更发散 D，原来会聚的光肯定还会聚 纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开头设计如何在教学过程中添加这一步的讲解。想了很久，我打算放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。 下面就是课堂效果： 这样，把试验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，特别直观，如下列图。 有了上图的作图痕迹，转变光源位置，使光线从焦点处射入。不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的光线经凸透镜折射变成平行光这一学问点。现象很明显！凹透镜同凸透镜，图

3、片就不呈现了。 然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，由于每次试验之后都有痕迹，对于初学者来说，很便利他们照猫画虎。 接下来就是针对上面2、3题的演示试验，由于视频还没有拿到，没有截图，我就用画板简洁的画一下吧。 黑色为放入透镜前的光线，让学生猜测，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。学生由于受前面试验演示中特别光线的影响，大局部认为折射光线会是平行于主光轴的。当我将透镜放入之后，一片赞叹，红色为折射后光线。学生有种恍然大悟的感觉：原来会聚是这么回事啊接下来转变光的方向，改换凹透镜，又展现了经凹透镜折射后光线不肯定是散开的，也有可能是相交的学生很简单的理解了会聚和发散都是

4、相对于原光线而言的！ 在这里添加这么一个环节，用时3分钟，但是却省去了今后习题课上枯燥无味的长篇大论，很直接很生动的给学生感官的熟悉，认知效果和记忆效果都很好。 最终一个环节是争论透镜对光线作用的原理，根据袁教师的教学建议，我是这么引出的其实，我们本节课讨论的透镜，就两个三棱镜的组合。通过本节课的学习，结合透镜对光线作用的光路图，你们能否总结出透镜对光线作用的原理？（要求用小白板展现） 这个环节，学生的表现超出了我的预想，五个小组全部完成了任务，学生很兴奋。只是我对小白板的使用有些生疏，抹杀了这个亮点！ 总体流程就是这样，下面我反思一下本节课的缺乏和可以改良的环节。 缺乏： 1.教具的组装问题

5、，从图片可以看出，我自己搭配的器材比拟简陋，而且激光笔和偏光刻接触不好，很简单就不亮了。 2.今日天气特别好，太阳光很足很足，导致教师拉上窗帘关上灯还是很光明，使得演示试验的光线变弱，没有昨天预备时那么清楚。这应当是备课时问题考虑不全面，以后我会留意。 3.教学环节之间的连接还是有些乱，上课的时候有些紧急-、有待加强！ 改良： 1.上面的演示试验其实可以放手给学生自己来做的，没人一组器材，自己在白纸上画光路图，印象会更深刻。积极性会更高！但是由于教具资源有限，做不到每组一套！ 2.小组合作的问题也许多 a：各层次的组员没有全部发挥出各自的水平； b：组长过于强势，局部组员有旁观迹象，为参与活动

6、； c：女生过于强势，对其他组员的一件置之不理，使其他组员弱化，没有到达合作的目的； d：小白板的使用有待加强，我比拟生疏。 对于小组合作，应在每一节课中进展调整，监视学生的合作状况，赐予订正！ 初二物理的教学反思 篇二 本课是高二物理磁场这个单元的重要内容。本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。详细讲，这节课大致有以下几个方面感到比拟满足。 一、教学程序的设计比拟合理 本课的教学程序分为11个教学环节 1、提出问题：垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做什么运动？ 2、试验演示：没磁场时做匀速直线运动，垂直射入磁场时做圆周运动。 3、创设一系列的问题情景，提问学生，教师点拨引导，用

7、上节课有关洛伦磁力的学问和高一有关向心力的学问，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。 4、课件模拟带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，特殊留意向心力(洛伦磁力)的大小和方向。 5、让学生推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径公式和周期公式。 6、试验演示：转变粒子的速度V和磁感应强度B，观看半径的变化 7、课件模拟：转变m、v、q、B，观看半径的变化 8、课件模拟：两个m、q一样，v不同的粒子在同样的磁场中运动，观看周期是否一样。 9、通过例题一(题目略)，稳固半径公式和周期公式。让学生先演算，教师把学生做的状况用实物投影仪进展反应，然后点评。 10、讲评课本的

8、例题，让学生先思索，提问学生答复解题思路，教师再讲评，并指出这就是质谱仪的原理。教师进一步具体讲解质谱仪的构造、原理及应用。 11、课堂小结，布置作业。 二、信息技术与教学内容恰当有效的整合 信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是全部学科、全部章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进展整合，充分表达了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。 三、运用探究式教学，培育探究力量 教师在整节课中，通过提出问题猜测试验验证理论分析例题稳固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周

9、期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程充分表达了教师着意培育学生的科学探究，表达了新课标要求的“学问与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。 四、学生主体地位得到发挥 教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进展猜测，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在磁场中会做匀速圆周运动，接着让学生推导圆周运动的半径公式和周期公式，讲解例题时让学生充分思索，提问学生解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进展反应。无不表达以学生为主体的教学思想。 课后仔细反思，也有不太如意的地方。

10、一、时间安排不够合理。前面局部的内容花的时间过多，后面讲质谱仪时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。 二、课堂小结不仅局限于学问点的小结，还要包含学法的小结，本人无视了这一点。应当把这节课如何进展科学探究的过程作一小节，逐步培育学生的探究力量和制造思维。 初二物理教学反思 篇三 培育差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型差生进展非智力因素培育的状况。 (一)强化自制，掌握自我。 统计资料说明，由于自我掌握力量薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发觉他们的自我意识还是比拟强的，有肯定的评价别人和自我评价的力量。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观看力量、试验能

11、九思维力量、分析和解决物理问题的力量都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想到达，但做起来太不简单。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能掌握自己，简单受外界的干扰。调查中还发觉，这类学生的自我掌握力量往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。 1.激发差生的学习动机，提高学习物理的兴趣。 首先，依据物理的特点，引导差生正确熟悉学习物理的目的和社会意义，用所学的物理学问解决简洁的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增加自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，留意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用试验的优点，采

12、纳敏捷新奇的教学方式，创设轻松开心的教学气氛，使学生乐于学习。 2.熬炼差生的意志，增加学好物理的信念 差生有一个显著的特点，就是心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力，可怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，由于学习是一件布满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我留意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在适宜的练习中磨练克制困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信念就会渐渐提高。 3.教会差生听课，培育留意品质。 差生的另一特点就是留意力不稳定，经常被某些与上课无关的事情所干扰

13、。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的*题，以引起他们的留意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我掌握力量强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时有意把时间搞得长些，以促使他们自我掌握力量的提高。 初二物理教学反思 篇四 通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题： 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注意学生的全面进展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了STS(科学、技术、社会)，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两

14、点要求熟悉不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的力量培育。如学生在试卷第2小题“对温度的估量”与第6小题“对半导体材料的熟悉”两题答对率只有58%。 2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。 3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，局部学生还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特殊是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而其次小问“液化现象”分析，由于变换了大事，答对率却只有23%。由此可见，学生对学问的综合运用力量的缺失。 4、试验探究训练不够。由于学校试验配备的欠缺，教学中主要采纳

15、演示试验和多媒体展现试验。没有尽力开创有限条件供应学生试验，对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究力量比拟缺失。如第33小题“沸腾试验”。对于该试验，本应进展学生试验，教学中由于条件缺乏，只进展了演示试验。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进展了引导分析、具体讲解，而且也进展了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维力量的进展。 5、对学生认知过程

16、熟悉不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有熟悉到学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 在今后，我将从以下方面来改良教学： 1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学问、力量、情感三类教学目标的。仔细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对根底学问讲解透彻、分析细

17、腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。 6、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实

18、生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的力量。 初二物理教学反思 篇五 一、教学设计反思 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的构造和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生留意，且气体不易观察，而难于直接观看到。因此设计碘的升华和凝华试验让学生探究，让学生从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科

19、学探究力量的同时也加深了学生对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己依据图片说出各是什么现象，不但培育了学生解决实际问题的力量同时也引起了学生对物理的兴趣，趁学生思维活泼的时候介绍干冰的作用，引发学生探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让学生从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高学生学习物理的积极性。一节课的内容在试验探究和对熟识的现象的探究中把握，再利用水的三态变化将整章的学问串在一起，使学生对物态变化这一章的学问有一个整体的熟悉，避开概念的混淆。 教学设计的各个

20、环节安排的比拟适当，学问连接的较为妥当，学生比拟简单地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的解释，但设计时如加上人工造“雪”试验、为加深对升华和凝华的理解，再进展两个好玩的活动：一是观看“两件衣服的对话”的动画(冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处)，再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态；二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓舞性的评语。这样能使学生的学习热忱更高，理解的更好。 二、教学过程反思 从引课到进展新课教学到整节课完毕整个环节的过渡还是很顺畅。但在进展试验时试验要求不到位，致使有一组学生的试验仪器炸裂，引起学生的骚动，处理事故时耽搁了一些

21、时间致使试验时间过长，在以后的教学中应留意避开。争论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特别紧急，思索题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避开。 三、教学成败 升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从观看试验入手，结合学生生活阅历和自然现象，丰富学生的学问，熟悉物态变化的特点。本节课中通过碘的升华和凝华试验让学生理解升华和凝华的概念是胜利的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但学生并不太熟识，多举生活中的例子，激发了学生的求知欲。也取得很好的效果。探究活动的安

22、排使学生对熟识的现象有了科学的解释。更增加了学生对物理的兴趣。习题的安排使学生对本节课的学问进一步稳固，同时检测了学生的学习效果，为习题课处理疑难问题做预备。 四、再设计 在今后的教学中可以设计先放一段展现自然界中雨、雾、露、霜、雪等现象的短片引入新课，更能引起学生的兴趣，教学效果能更好一些。试验也可加一个“雪”的形成的试验，让学生更好的体会霜以及雾凇的形成。 在整节课的内容完毕之后，引导学生阅读科学世界，了解自然界中的一些水循环现象和培育节省用水的意识。表达物理与生活的联系。 在今后的教学设计中也应留意应首先从生活中遇到的问题引发学生思索，激发学习兴趣和求知欲，引导学生自主分析和探究得出结论，这样做有助于学生自觉构建相关的学问体系，了解科学进展与生活的联系运用试验的方法，将科学讨论渗透到教学中来，根据学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培育学生试验操作力量的同时，让学生体会科学讨论的方法和过程。 海纳百川，有容乃大。山草香为大家整理的5篇初二物理的教学反思到这里就完毕了，盼望可以帮忙您更好的写作初二物理教学反思。