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1、 初中英语教学反思8篇 初中英语教学反思篇1 课堂教学作为课程改革的有机组成局部，是学校教育的根本途经。随着新课程改革的不断推动，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育理念，坚决不移地推动教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代教师的历史使命。 在学习新课程的教育理念，学习课改试验区教师已有成果、借鉴其他教师阅历的根底上，我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着剧烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思索、探究和实践的一些阅历。 一、关注全体学生是课堂教学胜利的前提 根底教育的本质是群众教育，为此在课堂
2、教学中被无视的学生群体应当得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些特别积极的参加者，还会有一些被动的参加者，或者根本不参加者。我总是能够特殊关注哪些没有参加的学生在干什么。他们是在仔细的倾听、思索、还是神游在外，或者在很被动的承受。教师的任务是帮忙调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活泼的学习活动中来。 二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标 实现学问与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特殊是思想政治课，要到达育人的功能，应更注意态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治人生难免有挫折的教学过程中，依据课程标准要求，本
3、节课学生通过对挫折产生的主客观因素的熟悉，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在稳固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应当如何正确地去对待挫折。活动完毕后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折战胜。” 通过上述活动简单让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的学问培育自己安康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。既到达稳固学问、培育力量，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初
4、一思想政治心理教育的目的。 三、在政治课堂教学中有效的开展新课程提倡的学习方式(即自主学习，小组合作学习、探究学习) (一)在课堂教学中开展自主学习 1、首先要讨论学生是否有肯定的相关学问;2、学生应把握解决问题的方法;自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有肯定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生把握科学合理有效的方法。3、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，沟通学习体会和学习材料，相互帮忙;我在讲八年级政治经济生活的权利受法律爱护这一课中“消费者的合法权益受活动爱护”这一重点学问时，就采纳了学生自主学习的方式。学生在学习之前，依据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法
5、：a.构造图表法;b.利用表格归纳概括的方法;c.学问要点整理法;讲了这些方法的特点、对我们学习该局部内容各自所起的作用,然后学生自主选择一种方法进展学习。学生把握了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进展沟通。我在从中辅导，特殊关注有困难的学生，引导学生如何阅读、如何对重点学问勾划圈点、如何归纳概括。这不仅表达了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培育了学生的自学力量。 (二)组织有效的小组合作学习 如何组织有效的小组合作学习?这是很多教师正在思索的问题。在这里我简要介绍一下本人就此所进展的一些尝试：一是先建立一些根本的小组合作规章。争论前，小组成员先独立思索，
6、把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后争论，形成集体的意见。二是建立鼓励机制。采纳积分制，可分为小组积分和个人积分。这极大地调动学生的积极性，效果显著。三是在小组争论的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深入到小组争论中去，了解学生合作的效果，争论的焦点，认知的进程等，从而敏捷的调整下一个教学环节。通过实践，这样将大大提高合作学习的效果。 初中英语教学反思篇2 我们都知道，词汇量把握的多少直接影响到听、说、读、写力量的全面提高。平常教学中我们也经常教育学生要留意积存单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的时机时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以
7、前，习惯了从a、b、c、开头的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得脆弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的力量。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的根底对待新教材。导致尝试还没有开头，紧急的空气已充满了整个校园。十几岁的学生虽然不是学习语言的最正确时期，但承受的力量要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的力量也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习牛津英语初见成效。 下面从讲与练两方面剖析一下牛津英语的词汇教学。 一、讲解牛津英语具有鲜亮的时
8、代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。这就使牛津英语词汇的特点是既有用又新奇敏捷。教材模块的划分使同类词汇特别集中，很易于课堂教学。牛津英语词汇的有用性使得教学中很简单找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，许多学生甚至饶有兴致地参加到教师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮忙教师预备词汇教学的教具。教师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生气勃勃。 二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。牛津英语词汇的操练过程直接表达了学生对牛津英语的
9、把握过程。最初做reading. in pairs in groups练习时，教师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简洁的发音、词义方面还存在肯定的问题。但一段时间的训练之后，词汇根底方面的问题明显削减。学生渐渐适应了牛津英语每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用tommy target 的句型进展口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们教师如释重负。由于这说明词汇教学已度过了最困难的时期。 回首看牛津英语教学，学生为他们的收获而感到惊异，教师为他们的付出而感到傲慢。换个角度看牛津，丰富新奇的词汇为学生供应了学习英语的宽阔
10、空间。在这宽阔的空间里教师因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出牛津英语风雨过后的彩虹。 初中英语教学反思篇3 课堂上，我对学生不愿积极发言始终不满足。举手的也就那么几个常客，大多数的学生就是不愿举手，我常纳闷为什么自己的“细心设计”却引不起学生的积极反响？ 我也常查找对策，我竭力做学生思想工作，我把是否积极发言作为学生的平常评价内容之一。但是我还是不满足。直到有一天，在一节英语课上我突然找到了一种感觉。 描述1：牛津初中英语9b unit 2语法局部，有一段内容为学生参观博物馆，一位学生指着老虎和蛇说：what dangerous animals!导游说：but the most
11、dangerous animal is the mosquito.我顺势一引，“do you also think the mosquito is the most dangerous animal?”，有同学说”yes”,也有同学说”no”,我立刻又问，”what do you think is the most dangerous animal ?”，起先学生的答复都很符合规律，如“老虎”、“狮子”、“狼”、“熊”等，接着有个学生说,“i think the most dangerous animal is the dog because it can bite me. ”，我听后，大笑，
12、学生们也笑了，但是我还是接纳了他的观点。其他同学也许受到了影响，立刻有人接着说是“苍蝇”、“蛇”。接着好象学生们的思路一下子翻开似的，不断的有人举手，答案也很精彩，有说是“鲨鱼”、有说是“鳄鱼”等，要知道这些单词书本上是没有正式学过的。然而还有同学手举得高高的，想答复，我突然有一种感觉：今日发言的气氛真是好！ 在接下来的几天时间里，我不断的有着这样的惊喜和收获。 描述2：牛津初中英语9b unit 2主要是关于动物，在一节课上，我提出一个问题，”what animal do you like best?”，学生或独立思索，或两人争论后发言了，答案都不错,也都有理由： i like pandas
13、 best because theyre lovely i like monkeys best because theyre clever. i like cats best because i have a cat in my home. 好些同学都作了答复，答案也都很共性化，我已经有点满足了。但这时我发觉有一个女同学想说又不想说的样子，我立刻请她答复，她说：i like octopus（章鱼）best because my name is zhang yu（张瑜）.我听了几乎要叫绝起来，我佩服她回答下列问题的独辟蹊径。 描述3：牛津初中英语9b unit 2的复习课，我想让学生把整个单元中
14、所涉及到的”amazing things ”都串起来，于是我提问，”what amazing things do you know? ”，我担忧学生前面学过的都遗忘了，说不出什么。可学生特别的踊跃，有的说到了书上提到的内容，如蛇用耳朵听、有种青蛙是有毒的、大象用趾尖走路、长颈鹿的脖子和人一样有七根骨头等等。在一些学生的带动下，大家纷纷举起了手，他们把前面学过的学问都搬了过来。除了这些之外，他们还讲到了很多课外的学问，如最大的动物是蓝鲸，马是站着睡觉的等等，很多学问我也不清晰，只得虚心倾听。学生已经说出很多后，可还有人举手。后来我只好打住了。 反思：教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互
15、动、共同进展的过程？传统教学中，教师是课堂的主宰者，课堂上教学关系成为：教师讲，学生听；教师问，学生答，教师写，学生抄。要想把这种“单边活动”转为师生的“双边活动”，则必需要有学生的参加。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验和观念，从而到达共识、共享和共进，实现教 学相长和共同进展。所以教学中，我们要引导学生积极、主动地参加进来，让他们陈述自己的见解，让我们更多的倾听到他们的声音。那么如何才会听到学生漂亮的声音？ 初中英语教学反思篇4 新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学
16、生身心的安康进展，培育学生良好的品质和终身学习的潜力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下方简洁地回忆、反思两年多来的英语教学工作。 一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。 1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度。 依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教“whatsyourname howoldareyou”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生专心参加，到讲台上熬炼英语表达潜力和胆识
17、。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用hello、goodmorning、thankyou、youarewele、seeyou、goodbye与我沟通。这样就无形中进展学生运用英语交际潜力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。 2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合潜力，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。 3、制造条件让学生能够发觉他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二、制造宽松、和谐的气氛 在
18、教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，仅有对英语感兴趣，才能持续英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅仅仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。所以制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。 1)敬重每个学生，专心鼓舞他们大胆的尝试。 要培育学生的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 2)鼓舞学生大声的朗读课文并背诵，使自我听的见自我的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习
19、，相互帮助，体验成就感。 3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的提高，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。 4)差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量制造开心的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生答复正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个感动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。 5)建立良好的师生关系，常常和学生一齐反思学习过程中的缺乏，并加以改正。
20、 教和学是一对冲突，作为冲突双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。 初中英语教学反思篇5 期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思索了很长时间，也想了许多。学生成绩考得不抱负，缘由许多。有的由于英语根底不好，有的由于考试前
21、没有仔细复习，等等。但我认为教师也应当静下心，来仔细反思一下以前的教学方法是否适应大局部学生，或者教学态度是否端正、积极。针对我所教的班级状况，总结上学期的失利缘由如下: 一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简洁，形成了一种只重视词汇简洁拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注意单词的形式词汇的敏捷运用力量较差。 二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。 1、对英语听力未能赐予足够重视，听力材料少、听力磁带不能准时更新。局部学生缺乏听力题中应有的答题技巧。 2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读力
22、量的培育在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读力量的要求。 3、写作训练少，无视学生的翻译力量，致使许多学生的写作是中式英语，平常语法规章背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的力量较差。 依据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点: 一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。 英语教学的最终目标是培育学生综合运用语言的力量，实现这一目标的根底是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来表达。因此，应细心设计词汇教学的方法，要通
23、过词汇教学，完成双基训练的目标。 二、强化阅读训练，努力培育语感。 教师要有意识地增加学生阅读力量的训练与培育，要多项选择用内容安康、时代感、思想性、学问性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培育学生的语感及通过上下文捕获信息的力量，还要留意文化背景学问的学习，拓宽学生的学问面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把进展学生的阅读力量作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，转变那种只重视学问讲解和训练，无视阅读力量培育的做法。 三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。 近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作
24、训练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。 四、优化课堂教学，积极创设情景，加强口语沟通。 1、教师要细心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最正确效果。 2、课堂中贯彻交际性原则。 3、尽量在课堂教学中使用英语，掌握使用母语。 五、注意实效，加强业务讨论，设法排解教学干扰因素。 1、处理好时间紧任务重的冲突:将听力、阅读、写作力量的强化训练分散在复习阶段，实行有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查
25、。 2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的冲突:树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉熬炼成手。 3、处理好新旧学问的连接问题:初三英语教学的关键是提高学生的语言应用力量和综合力量，教师首先应对初中三年的全部内容做到心中有数，且对三年所教的内容进展必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学学问初步系统化，把握其核心局部。做到目的明确，主次清楚，能从一个学问点联系到某条线且把握所学学问的全部，使学生的语言功能沿着少而常常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。 六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。 1、狠抓
26、尖子生，树立典范作用 尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，我规划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。 2、重视中游学生，促进全面丰收 中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的进展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们学问，更要提高他们的力量。 3、带动下游学生，削减落脚生 要面对全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不卑视，又急躁，有信念，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，
27、鼓舞他们在原有的根底上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热忱，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。 七、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法。 信念是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。 制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学
28、问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的抱负，努力学好英语。 八、关注自身进展。 新课程为教师的进展供应了良好的机遇和挑战，因此教师要在成就学生的同时成就自己。 总之，我会拿出三个月的时间、拿出非常的力气磨练自己，细心备课，细心上课，仔细总结。争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。 初中英语教学反思篇6 这个暑假参与了新课程远程培训，通过这次的网络学习，觉得在教育和教学理念上有了进一步的熟悉。下面谈谈对阅读理解方面存在的问题和看法。 阅读理解在中考所占比重是整张试卷中最大的，一共有45分。阅读理解也是最能考察学生的
29、综合理解力量的。因此，在教学中显得特殊重要，更需要我们进一步提高阅读理解的教学水平。但是，由于在教学过程中存在的一些问题，影响了教学效果。 在这次的网络学习中，我特殊认真地阅读了新课标5级阅读标准的具体要求，以便进一步指导今后的教学。 1、能依据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的规律关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，猜测故事情节的进展和可能的结局； 4、能读懂相应水平的、常见体裁的读物； 5、能依据不同的阅读目的运用简洁的阅读策略猎取信息； 6、能利用词典等工具书进展阅读； 7、课外阅读量应累计到达15万词以上。 对比课标的要求，我们有许多点做得不
30、够，首先，是阅读量远远不够，由于我们是农村中学，学生缺乏英语阅读的条件和习惯，大局部学生只有一本英语书，只有很少的学生订阅21世纪报，暑假，我到学校的图书馆扫瞄了一下，发觉适合中学生阅读的英语书籍很少。好玩的童话故事更少。 其次，对阅读教学存在一个误区，对阅读教学怎么样也脱不开语法、词汇为主的教学模式，好像不先讲语法、词汇，每节课就无法进展，总是纠结在一些时态语态上，让学生失去对阅读的兴趣。因此，学生可怕阅读，考试失分严峻。学习较差的学生甚至放弃阅读理解，随便选上答案。这是很不应当的。 还有，错误地认为，英语阅读是比拟简洁的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了。而在阅读过程中，只重视理解过程
31、的质量和效果。有时，由于课堂上时间不够，对阅读题只是简洁的校对答案，其结果是，虽然学生承受了大量语言材料的强化训练，但是阅读力量的提高相当缓慢。 面对这些问题，我们必需应用新课标提出的方法给以一一解决。 首先，转变我们的习惯，提升我们的熟悉，努力拓展学生的课外阅读，对于英语学习者来说，英语文字材料仍旧起着主要作用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着非常重要的作用。学生除了阅读教材供应的材料以外，还应当大量阅读课外材料。标准对学生的课外英语阅读量也有明确规定。 目前，已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志。学生阅读英语报刊杂志应当以扩大阅读量、丰富学问、开拓视野为主要目的，而不能以补充练习题、模
32、拟考试题、竞赛题为主要学习内容。今后要给学生推举一些好玩的适合他们阅读的课外读物，至少让学生人手一本英语课外读物，鼓舞学生多看与英语有关的内容，从点滴做起，努力培育学生的英语阅读习惯和阅读兴趣。比方，我就曾经引导学生留意身边的英语，有一次，我就让学生看看每天使用的手巾纸上印着什么字，像心相印，还有，让学生把笔记本上布满诗意的英文诗句抄在黑板上，大家共同阅读，共同观赏。让学生学会时时阅读身边的英语。 再来，要转变简洁的英语阅读教学的方法。 在阅读一篇文章之前，可以先对学生提几个问题，让学生带着问题进展阅读，效果更好。 课标上指出阅读是一个学生利用已有学问和文本、文字进展互动的过程。学生所猎取的信
33、息、进展的推理、得到的结论都应当在文本中找到出处，是的客观表达而不是读者的主管臆断。 还要引导学生学会分析句子与句子之间、段落与段落之间的连接方式、规律思维的连贯方式以及语言形式方面的内在联系。语篇不是毫不相干的句子的篇章积累，而是一些意义相关的句子为到达肯定的交际目的并通过肯定连接手段而实现的有机结合；它是由语句组成的表达多层意思的具有内在规律关联性的构造系统。打算一套句子能否组成语篇的主要因素在于句子之间的连接和连贯关系，并以此产生语篇性。语篇性表现在两个方面：在情景方面是连贯的，由此表现出语域全都性；在语篇主体上是连贯的，所以是连接的。学生只有做到流畅的阅读，才能更好的体会文章的深层含义
34、。 这是我对新课标关于阅读理解方面的熟悉，以及结合教学过程中遇到问题的一点熟悉，对于进一步提高学生的阅读水平，我觉得任重而道远。盼望能向其他教师多多学习。 初中英语教学反思篇7 一、教学反思的定义： 教师的教学反思是对教育教学认知活动的重要组成局部，它贯穿于教育教学活动的始终。详细地说，教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进展积极、持续、周密、深入、自我调整性的思索，并且在思索中发觉、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。 简而言之教学反思主要是在教学行为之后回过头来分析和端详自己的教学
35、行为，总结教学中的得失成败，目的是校正与改良今后的教学方法。 英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活动作为熟悉对象所进展的全面深入的端详、思索、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的根本看法。 二、教学反思的过程： 教学反思是一个自我完善的过程。它包括意识期、思索期、修正期，同时也意味着在教师的整个职业成长过程中必需经过这样的长期不悔的自我完善的过程： 其一，提出问题。教师在教学中发觉存在的问题，然后进展梳理，选出特定问题赐予关注。 其二，分析问题。收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题，进一步对课题进展评价 和论证。 其
36、三，解决问题。通过理论联系实际，建立各种假设，加以实践验证，从而优化教育思想、改良教学行为。当这种行动带来肯定的实效时，教师就开头了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。经过这样的循环往复，教师会形成新的理解力量，更重要的是形成了一种稳定的、习惯的反思状态。 三、教学反思的特征： 教学反思不同于一般的教学思维，反思性教学也有别于传统的阅历型教学。反思性教学至少有如下特征： 1， 实践性：英语教学反思是在详细的实践操作中完成的，贯穿于整个教学过程的始终。教学反思的结果最终会提高教师的教学效能。实践是教学反思的起点、根底和归宿。 2，针对性：英语教学反思是针对自已现行的教学思想和教学行为进展的解
37、剖分析。反对脱离实际，胡思乱想，好高骛远。 3，反省性：英语教学反思是否针对自身实践方式和情境，立足于自我的多视角、多层次的观看思索，表达教师自觉意识和自控力量。 4，时效性：英语教学反思是纠偏矫正值今教育教学存在的非理性行为和陈旧的观念，与时俱进。这种时效性具有个人化、准时化、自动化的特点，可以大大缩短教师成长的周期。 初中英语教学反思篇8 英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55，阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我总结的上好阅读课的几点建议。 一选好适宜的阅读材料。 1长短适中。课堂教学必需要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单
38、调，学生简单倦怠。 2难易适中。要结合学生的实际状况，不行高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。 3可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要好玩味性、科学性、学问性、满意学生的奇怪心。 二细心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂气氛 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可依据肯定的语言材料，设计适量敏捷性较大的思索题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培育学生积极求异的思维力量。 三采纳多媒体教学 多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度
39、快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比较的。 四教会学生阅读的方法和技巧 作为英语教师，我们的任务就是：“teachstudentshowtolearnenglish”而不是“teachstudentsenglish.”学生是学习的仆人,在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的方法和技巧。 总的来说，我们必需高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读力量。 在英语教学中，阅读教学是比拟难教的局部，也是极为重要的局部，其目的是培育学生快速精确地理解和得悉外语语言的力量。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试工程(大约占题40%)
40、，这就要求在教学中应当注意培育学生的阅读理解技能。 英语的五大根本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速扫瞄，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此根底上把握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平常的教学中，既要注意培育他们的泛读力量，更应当培育他们的精读力量，留意两种力量相结合。初中教学进入八年级以后就消失了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、谈论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学学问浅薄，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要留意整体性的把握。让文本阅读与语言应用严密结合。目前，英语学习两级分化比拟严峻，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进展探究和讨论。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前： 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特殊是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.