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1、义务教育课程标准试验教科书人教版八年级物理电子教案第 1 页 共 107 页第一章声现象第一节 声音的产生和传播【教学目标】1、学问和技能目标l 知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。l 知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。l 了解不同介质的传声本领不同。l 知道声波的反射规律及其应用。2、过程和方法目标l 体会依据“类比法”学习物理学问和探究性的试验方法。l 使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的力量。3、情感、态度和价值观目标l 通过对物理现象的分析，激发学生学习物理学问的热忱，正确理解生活中的物理知识。l 学会协作沟通，形成乐观向上、主动学习的习惯，表达自我
2、价值。【重点和难点】声波的形成和传播；区分不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。【教学设计思路】以学生的观看和试验为根底，通过争论和沟通，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活阅历，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息沟通，知道声波的反射规律及其应用。首先通过试验观看，了解物体的发声缘由；承受“类比法”和“比照法”，结合试验观看，理解声波的产生和传播声波条件。其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受承受不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。同时通过阅读课文和同学之间的信息沟通，知道产生声
3、波反射的条件、规律及应用。最终以选择学习活动卡上的试验内容一样的学生分组沟通、课堂沟通，并由教师指导总结归纳结论。【教学预备】器材：钢锯条、音叉小锤、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。【教学过程】一声波的产生 1声音的发生让学生观看试验现象并找出共同点 演示试验：1将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。（2） 将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。结论：任何声音都是由物体振动而产生的。第 2 页 共 107 页2. 声波的产生 分组试验： 如图一所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆
4、子，观看所看到的现象并推想其中的缘由。课堂沟通：由学生答复观看到的现象并表达缘由。 2演示试验：如图二所示，观看和描述图一课堂提问：当低频扬声器发声时，纸盆前方的烛焰会有怎样的反响？为什么？（3） 发声体振动在空气中的传播 演示试验：弹簧形成的疏密波提问：当用手推动长弹簧的一端时，请你表达观看到的现象。当疏密相间的外形在弹簧中传播时，弹簧的每一图二圈是否始终向另一端运动？分别提出问题后让同学们争论答复。3. 作业：（1） 思考与练习2。（2） 预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。二声波的传播 1声波传播的条件（1） 提问：只要有物体在振动就肯定能听到声音吗？演示试验：如图三所示，将闹钟
5、放入真空罩中，连续抽气。结论：声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。（2） 由学生完成学习活动卡P271 和 2其中 2 可当堂选择几名学生实践后当堂沟通图三由教师和学生一起完成学习活动卡P273，教师事先用录音机录一段本班学生的讲话，在班中播放，让同学们猜一猜是谁？结论：声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。阅读课文2. 声速讲解与阅读课文相结合，阅读课文：P15（1） 声波在不同介质中传播的速度不同。声波的传播速度声速物质速度米/秒空气340水1500第 3 页 共 107 页与空气中声速的比较10 倍44 倍木材松树330097 倍铁、玻璃5000147 倍空气中的声
6、速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。（2） 声波的反射声波在遇到障碍物时一局部声波在障碍物外表反射；另一局部有可能进入障碍物，被障碍物吸取甚至穿过障碍物。坚硬光滑的外表反射声波的力量强，松软多孔的外表吸取声波的力量强。（3） 回声介绍回声产生的缘由、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。让学生沟通收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩大学生的学问面。（4） 声波的接收耳讲解与阅读课文相结合，阅读课文：3. 作业思考与练习1、3、4、5。三组织学生沟通学习活动卡P28 中的试验。1选择一样试验内容的学生分组沟通。2. 每组推选一名代表在课堂进展沟通。3. 教师依据课堂沟通状况作小结。4. 作业
7、：学习指导“根本训练”。【教学反思】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象布满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过好玩的、易操作的探究活动来进展，使学生在学习学问的同时，培育他们的观看力量、初步的探究力量以及运用物理规律解释物理现象的力量等。教师还要留意第一次对学生的作业指导。其次节我们怎样听到声音的【教学目标】 1、学问和技能l 了解人耳感知声音传播的根本过程。l 了解骨传导。l 知道什么是“双耳效应” 2、过程与方法l 通过试验和社会生活,体验人是如何听到声音l 通过动手动脑中的两个问题培育学生的实践力量和搜集信息的方法 3、情感、态度与价值观l 学会关心他人,特别
8、是关心残疾人l 通过贝多芬耳聋后连续进展创作等例子来鼓励学生努力学习的意志。【重点和难点】重点：人耳听到声音的道理；骨传声。难点：骨传声。第 4 页 共 107 页【教学过程】一、复习提问、引入课声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？声波进入人耳后，经过哪条途径，最终感觉到声音？今日我们就来争论这个问题。二、课教学1、人耳的构造声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经大 脑在整个过程中，任何局部发生障碍，人都会失去听觉。假设仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。2、骨传声“想想做做”：（1） 将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。（2） 用手指堵住耳朵，听音叉的声音。（3
9、） 请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。分析得出：骨头能传声。失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。介绍贝多芬的故事。3、双耳效应由学生自习完成。利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。三、作业布置教材第 18-19 页“动手动脑学物理”【课后反思】本节课，教师要作充分的预备，多做试验，让学生经受科学全探究过程。立体声首先，立体声是什么？你应当了解一下。一般立体声2.0，从声音来源开头。录音时，由两个麦克风同时在声源两边进展录音，录出来的音乐信息是同时进展的双声道。播放音乐时，由双声道进展复原，分别到两个扬声器中音箱就为
10、两组左，右。利用人的双耳效应，人听到的音乐就会富有立体感。固然两个音箱的摆放要有肯定距离。到现在的信息时代，记录音乐已经不用磁带了，改为用电脑。同样的，电脑里的音乐文件一般是双声道立体声大多数，所以寻常多数用电脑，手机或 MP3,MP4播放器，听到的都是 (2.0的立体声，固然前提是耳机和音箱没问题。还有更先进的围绕立体声7.1，我就不说了，只不过多几个声道而尔对音箱的要求更高。第 5 页 共 107 页第三节声音的特性【教材分析】 1本节教材的地位、作用和特点本节内容是声现象一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生把握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培育学
11、生的观看力量、动手试验力量和科学探究力量。2教学重、难点重点：表征声音的三要素及其打算因素。难点：响度与音调的区分。 3教学模式：自学阅读，争论与探究，通过各种探究试验和自主试验完本钱节教学目标。【教学器材】 1演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。2学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。【学情分析】本节教材与学生的日常生活亲热有关，只是学生寻常没有留意观看和缺少理论学问，但是学生们都积存了大量的素材和表象，很简洁联系到本节的学问中来，学生的学习情趣和兴趣将会很深厚，激发学生的学习兴趣。【教学目标】1学问与技能l 知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与
12、声源的振动频率有关。l 知道不同声源发出声音的音色不同。2过程与方法通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步把握科学探究的方法。3情感、态度与价值观l 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培育学习声乐根底学问的兴趣，提高音乐审美力量。l 通过介绍我国在争论声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。【教学方法】通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中区分这些特征。【教学过程】一、设置情境，引入课通 过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今日我们再次走进丰富多彩的声音世界， 先来倾听一组音乐。播放不同乐器的演奏声，学生争论，这些声音有哪些特 点
13、呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些根本特性呢？这些特性又 与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。二、课教学1响度我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。投影：活动 1：探究声音的强弱与什么因素有关投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。第 6 页 共 107 页同 学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说 出自己的猜测，依据猜测的科学性，找出有价值的猜测，进展检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动
14、 的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生 争论得出试验方法。鼓面上放些碎纸屑，依据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生试验。小扣鼓， 听发出的声音，并观看鼓面上纸屑的振动状况，敲 击由轻渐渐加重，再听声音强弱的变化， 并观看鼓面上纸屑的振动状况。试一试，引导学生得出结论。换个声源，状况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的试验呢？学生答复，教者演示。投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅。投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，越大，响度越大。 2音调播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐学问，通过沟通
15、和辨析，引入声音凹凸即音调的学习。投影：活动 2：探究打算声音凹凸的因素同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的凹凸可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜测。教师演示发声齿轮试验，检验猜测。使电动机的转速渐渐增大，留意塑料片发出声音凹凸的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着 转速渐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速到达肯定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。结
16、论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。投影：音调局部信息快递内容投影：声源振动的频率，声音的音调高；声源振动的频率，声音的音调低。声音音调的凹凸打算与声源振动的频率，指导学生阅读课本P34 一段文字。日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。投影：例 如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”， 这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的 却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言 中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来 描述
17、响度。练习：一个男低音放声唱歌，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？ 3音色投影：活动 3：区分声音听一听、辨一辨播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区分？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？玩耍“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正由于各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区分出他们。”投影：声音的另一特性音色阅读课本 “不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。阅读课本 “生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进展爱国主义教育。第 7 页 共 10
18、7 页三、小节四、课堂练习1听力题：2填空题：课堂上答复以下问题时要大点声，自习课争论问题时要小点声，指的是 A响度B音调C音色我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线格外讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时 不同。A响度B音调C音色一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的 变低了。A响度B音调C音色五、课后作业1. 课本 24 页 1、2、3、42. 找四个一样的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如下图：当用金属汤勺敲击玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的挨次排列。ABCD【教学反思】本节课的名词、术语较多，
19、如音调、频率、响度、振幅等，因此对于本节内容的教学，应釆用多种教学方法，如探究、争论、阅读和沟通等，以提高教学效率。第四节 噪声的危害和掌握【教学目标】 1、学问与技能l 了解噪声的来源和危害l 知道防治噪声的途径，增加环境保护的意识。2、过程与方法l 通过体验和观看，了解防治噪声的思路3、情感、态度和价值观l 通过学习，培育宠爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识【教学重难点】重点：噪声掌握的途径难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识【教学器材】多媒体电脑、闹钟、纸盒【教法与学法】分组争论法、阅读法【教学过程】放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：美丽的
20、声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生 和或者减弱它呢？第 8 页 共 107 页1、噪声的来源 学生活动（1） 阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义（2） 分组争论：在你的四周，有哪些是噪声？ 总结学生的分析，得出噪声的含义：发声体做无规章振动时发出的声音物理角度但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。环境保护角度2、噪声的等级和危害 学生活动（1） 阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的（2） 不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？（
21、3） 认真阅读P26 的噪声分类表。总结学生的分析，得出三条界限：90dB，会破坏听力；70dB，会影响学习和工作；50dB，会影响休息和睡眠。3、掌握噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动声源发生处声音的传播过程人耳演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。 学生活动（1） 观看书本P 26 图 1.4-4，指出掌握噪声的措施分别在哪里实施的；（2） 分组争论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子综合试验和学生活动内容，总结得出掌握噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。（3） 观看录像
22、。加深对噪声的了解课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？ 怎样防治噪声？布置作业：调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施？【教学后记】这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排肯定的课外练习让学生在课堂完成。第五节 声的利用【教学目标】 1、学问与技能l 了解现代技术中与声有关的学问的应用。2、过程与方法l 通过观看、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。3、情感、态度和价值观第 9 页 共 107 页l 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的宠爱。【教学重点】生活中利用声的例子【教学器材】多媒体电脑【教法与学法】
23、阅读自学法、争论法【教学过程】 学生活动（1） 自由说出所了解的利用声的现象；（2） 观看相关的录像；（3） 争论对以上的应用例子怎样归类在此根底上，教师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进展总结性的讲解。 1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s 听到回声，请问：小明距离高山多远？当时气温是 15学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。（1） 介绍蝙蝠承受回声定位来确定目标的位置（2） 介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面（3） 介绍B 超在医学上的应用（4） 超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。课堂小结：声可以应用在哪些方
24、面？【教学后记】本节内容与实际应用联系严密，有利于对学生进展STS 教育。其次章 光现象第一节 光 的 传 播【教学目标】 1、 学问与技能l 了解：光在均匀介质中沿直线传播。l 知道：光在真空中的传播速度。l 能简洁解释常见的光沿直线传播的现象。2、过程与方法l 通过观看与试验，培育学生初步的观看力量和提出问题的力量。l 经受探究过程，有初步的探究意识。3、情感、态度与价值观l 具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象。l 生疏沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。【教学重点】通过试验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。【教学难点】探究光在同种均匀介质中沿直线传播。【教学方法】自主探究式教
25、学法。【教学媒体】激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器第 10 页 共 107 页【教学过程】一、引入课、激发兴趣展现光现象收集一些光现象图片教师：光把世界装扮得如此秀丽动人，同学们对光感兴趣吗？ 二、进展课1、光源同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必需有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？思考、争论 列举例子除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？板书：太阳、萤火虫、恒星、水母火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯能够自然发光的物体，叫“自然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。争论、沟通 反响练习 反响练习以下物体不属于光源的是：A月亮。 B萤
26、火虫。 C水母。 D霓虹灯。提出问题2、光的传播教师：手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。 有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 学生：观看、思考 猜测假设请同学们依据学过的学问争论并提出自己的猜测，让学生争论答复。光是沿直线传播的教师：到底猜测是否正确呢？我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜测是否正确。 学生探究活动请同学们边争论、边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。小组试验 分析试验下面我们请各小组展现一下自己的试验，请把你们通过试验看到的现象和得出的结论， 告知大家。 争论、沟通让各组学生展现不同的试验组合： A光手电、水 B激光手电
27、、汽水瓶 C激光手电、玻璃砖 D激光手电、白纸 E激光手电、平面镜 信息沟通 得出结论让学生争论、归纳后，教师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：板书：光在均匀介质中沿直线传播；第 11 页 共 107 页光在不均匀介质中，传播路线是弯的。争论、归纳 举例同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？让学生争论答复学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。争论答复稳固 反响练习:开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？练习贴近生活3、光速.同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？ 你知道这是什么缘由？联系实际争论答复光速
28、大于声速。.争论应用日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？ 观看生活关于光速到底有多大呢？请自查课本。阅读比较同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？ 小组争论反响.反响练习下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？ 稳固练习三、本课小结1光源；2光的直线传播； 3光速。四、作业设计1阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些学问？2完成“动手动脑学物理”【课后反思】（1） 学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简洁介绍了事，但是笔者转变了旧的教学方式， 供给大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经受试验过程，并在其中去想， 去说，去
29、做，去表达，去感悟，去探究物理试验反映的物理本质。“觉察”了光在同种均匀 介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题试验探 究得出结论解释现象产生问题的现象应用结论”的科学争论方法。这种探究方法，将对今后的试验争论起着不行估量的作用。（2） 充分挖掘了学生的创潜能整节课，学生始终处于乐观参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器， 设计试验，想到了一些格外有创意的方法。说明学生能独立地去探究、去实践。只要给他们 充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创潜能。其次节 光的反射【教学目标】 1、学问和技能l 了解光在物体外表可以发生反射。第 12 页 共 10
30、7 页l 生疏光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。l 知道光路可逆。l 知道什么是镜面反射？什么是漫反射？ 2、过程和方法l 通过试验，观看光的反射现象。l 体验我们是如何观察不发光的物体的。l 探究光的反射规律。3、情感、态度、价值观l 在探究光的反射规律过程中培育学生的科学态度。l 亲热联系实际，提高应用力量。【重点难点】1、理解光的反射规律的内容。2、利用试验、现象探究光的反射规律。【教学器材】激光源、平面镜、纸、角度测量器【教学过程】一、复习提问请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。二、课引入教师：我们能观察太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么
31、又能观察人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是由于他们能反射太阳、电灯 等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就争论光的反射及其规律。三、进展课 1.光反射的规律教师：光传到两种不同物质的分界面时转变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。观看：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观看入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:教师向学生介绍以下名词：入射点(O)：光线射到镜面上的点。法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线用虚线表示。入射角(i)：入射光线与法线的夹角。反射角(r)：反射光线与法线的夹角。教师
32、：通过演示观看到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢? 试验一：1. 依据课本图 2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O 点，观看反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。2. 不转变入射点的位置，转变入射光线的位置，重复上面试验两次。3. 把纸板的半面对前折或向后折，还能观察反射光线吗? 引导学生分析试验现象和数据得出：反射光线与入射光线、法线在同一平面上。第 13 页 共 107 页反射光线和入射光线分居法线的两侧。反射角等于入板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的
33、两侧，反射角等于入射角。板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 试验二：把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观看反射光的位置。争论得出：光在反射现象中，光路可逆。表达反射光路图的画法：例：以下图中入射光线，请画出反射光线。画法：过入射点画法线；画反射光线(依据反射角等于入射角)。学生练习：投影仪胶片。(1) 画出以下图的入射光线。(2) 如图，画出反射光线，并答复：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?2. 镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢? 我们
34、来争论这两种状况。教师：平行光入射到光滑的物体外表上时的状况如图:引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出， 在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。图略强调：漫反射也遵守反射定律。漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。教师分析实例：同学们看不到黑板反光局部的字，这是由于黑板上的反光局部发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避开这种状况?让“反光”局部粗糙， 这样就可以发生漫反射，减弱反光局部来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光
35、，也就是能看清楚字了。四、归纳总结1. 光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。2. 反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧； 反射角等于入射角。五、课外作业【教学反思】第 14 页 共 107 页在探究活动中，应给出较具体的指导，避开学生的盲目性。前、后的练习要补充第三节 平面镜成像【教材分析】l 教材特点平面镜成像是人教版物理试验教材八年级上册其次章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一局部内容。平面镜成像的现象在生活中常常见到，学生对此并不生疏，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性生疏的根底上，缺乏较理性的生
36、疏和科学的探究。教材在处理这局部内容时，突出了以下几点：1） 突出学生的自主探究。基于初二学生探究根底和学问储藏实际状况，教材直接给出了定位像的方法，在此根底上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。2） 留意联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课 题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，争论平面镜在检查视力 时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还特地设置一块“STS”科学、技术、社会的内容，通过观看汽车观后镜、街
37、头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来生疏凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的 认知特点。3） 适当关注了物理根底与现代化的联系。实际的教学过程说明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍格外感兴趣，渴望了解更多的与此相关的学问，也让他们感觉学好物理根底学问的重要性，消退对高科技的不必要的奇特感和遥远感。【教学目标】 1、学问与技能l 了解平面镜成像的特点，并且能依据成像特点作图。l 理解日常生活中平面镜成像的现象。l 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2、过程与方法l 经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。l 通过定位平面镜的虚象的方
38、法，了解替代法的含义和应用。 3、情感态度价值观l 在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇特与和谐，获得“觉察”成功的喜悦。l 培育实事求是的科学态度和作风。l 通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步生疏科学技术对人类生活的影响。【教学重点和难点】重点：平面镜成像特点、试验探究的方法和合作学习。难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。【教学预备】分组：同样大的5 号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。第 15 页 共 107 页演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。【学情分析】学生在生活中确定都观看或者留
39、心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有肯定 生疏，但根本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进展过科学的探究，尚缺乏理性的思考， 他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。【教法设计和学法指导】主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征，依据教材要求和学生特 点，本节课在明确探究主题方面，承受学生在观看平面镜的根底上，自主觉察问题，提出问题的形式。为了使探究更加符合初二学生实际，降低探究的难度，设置探究阶梯，把探究主 题分解为三个小课题：怎么样确定像的位置像和物到镜面的距离相等吗？像的大小和物体到镜面的远近有关吗？探究形式承受教师引导下的问题启
40、发和争论的方式，使学生既发 挥自主性又不失盲目性，此外，学生可通过争论、试验等手段来主动学习，体验探究过程并 能解决根本问题并简洁应用。在此过程中渐渐培育问题意识和创意识这两个超脱于学问载 体以外的主要素养。【教学过程】一、设置悬念 引入课题：学习总是与肯定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际或接近实际的情境下进展 学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的学问、阅历或表 象，激发求知欲，创设求知心理状态，有利于达成对学问意义的建构。本节课设置以下情境引入：演示：上课前，教师先给大家表演一个小魔术，大家欢送不欢送啊？出示魔箱经过认真观看，大家觉察箱子里面空空如也。现
41、在教师向这位同学借一样东西。哦！10 元钱！ 通过箱子顶部的开口处把钱投入，认真观看！箱子里照旧空无一物，10 元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？学习了今日的内容以后，或许你就会弄清其中的 奇特，并且把丧失的钱找回来了。投影课题：2.3 平面镜成像二、 进展课1 、认真观看 、激发问题提出问题物理问题来源于对生活现象的观看和体验，为了让学生更真实感知平面镜成像的特点， 可设置以下情境引入。教师：请同学们拿起桌面上的平面镜，认真观看。看看你有什么觉察？大家可以从平面镜的外形、材料、成像大小、远近等几个方面来进展观看。学生：开头观看半分钟。教师：随便点一位学生现在从这位同学开头
42、，依次轮番答复，每个同学用一句话，说出你的一点觉察。后面同学留意倾听，尽量不要重复。学生开头依次答复。答复完后，可以让其他学生补充。启发：通过观看，你们产生了什么疑问吗？学生：提出自己的问题。教师梳理问题：教师把简洁的可以马上解答的问题解答完毕，例如镜子后面镀的什么原料等等，把学生提问中有关成像特点的问题重点突出。过渡：刚刚很多同学提出了好玩和有价值的问题，其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反，为什么会物近像大这些问题实际上就是和我们今日要学习的平面镜成像特点有关的，下面我们一起来争论这个问题。投影：探究平面镜成像特点第 16 页 共 107 页通过以上活动，使学生了解如何去观看物体，
43、如何提出问题，如何梳理归纳问题，如何确定探究主题，并且由于以上活动具有相当的开放性，使得学生的思维活动和教师教学策 略也具有相当的敏捷性和发散性，使这局部教学活动真正成为思维的碰撞和互动过程。2、各抒己见 提出猜测过渡：争论之前，大家能猜测一下平面镜中成像的大小可能与什么有关吗？像的位置可能在什么地方？投影：猜测：像大小可能与有关。像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离。过渡：同学们的猜测是否准确呢？谁猜测得最符合实际状况呢？让我们一起通过试验来检验。学生的猜测可能会超出教师的预先设想，例如有的学生会猜测像在镜子内外表， 有的学生可能会猜测像的大小和镜子摆放角度和大小有关等等，不要干预他们的猜测
44、，让他 们自主想象，但最好请他们陈述猜测的依据，避开胡乱瞎想。3、设计争论 探究规律启发：请大家拿出平面镜，观察你的像了吗？在镜子前面还是后面？它距离镜子多远？ 能直接测量吗？为什么？不能直接测量，不知像在什么位置，无从测量起。因此，我们 要争论成像特点，首先要弄清像在哪里？手在镜背后作摸索状，像到底在平面镜后面什么位置呢？再启发：拿出玻璃板，请大家观看一下，和刚刚的平面镜相比，它们有什么共同之处？ 又有什么不同之处？一样：都是玻璃做的，都能成像。不同之处：玻璃板成像模糊、透亮的，可以观察后面物体，镜子成像清楚，看不见后面物体。追问：假设要让蜡烛在玻璃板中成的像比较清楚，有什么方法？ 我们今日
45、就用这块玻璃板来代替平面镜作试验。 探究 1：利用桌上的器材，你能否设法找出玻璃板后面的像的位置？学生先争论 1 分钟，然后动手尝试。沟通：随便请一组的两个同学上来演示定位像的方法。大家说他做的好不好？给点鼓舞行不行？强调：象这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法，等会我们还会用到。 这里通过学生之间争论等自主活动找到了定位像的方法，并且了解了替代法这种根本的争论物理的方法，实际上大大降低了探究的难度，也为以下探究活动奠定了根底。 过渡：像的位置找到了，接下来争论像的特点就不难了，下面让我们一起通过试验来研究。 探究 2：像到镜面的距离和物体到镜面的距离相等吗？ 过渡：试验之前，让我们先争论一下试验的方案。争论：要测量哪两个物理量？用到什么仪器？就在课桌上直接测量距离准确吗？怎样测量比较准确？仅测量一组数据牢靠吗？你能设计一个记录数据的表格吗？试验步骤是怎么样的？沟通小结：请一组代表把数据表格带上来，并说说试验步骤。2 分钟 学生动手。归纳小结，得到结论：像和物到镜面距离相等。第 17 页 共 107 页追问：大家还有什么觉察吗？假设学生说不出物像连线垂直于镜面，启发一下：把物像两点连