分数混合运算教学反思6篇.docx

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1、 分数混合运算教学反思6篇 分数混合运算教学反思篇1 分数混合运算的学习是在学生已经把握整数、小数混合运算和分数四则运算的根底上进展的。关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉运算挨次和运算定律，把握运算挨次，并形成合理利用运算定律进展运算的意识。本节课我通过尝试练习的方法，来引导学生学习分数四则混合运算。在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的精确性。 一、让学生牢记算理和法则是计算的依据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的根底上，学生的头脑中算理清晰，法则记

2、得坚固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进展。 二、教师要讲清晰四则混合运算的挨次运算挨次是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，假如有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 三、学生要牢记运算定律，加法的交换律、结合律和减法的一共性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和安排律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用途是很广的。 四、对学生要加强根底学问教学和根本技能训练在四则混合运算中，加强根本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。 五、对学生要有规划地进展练习要提高学生的计

3、算力量，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算挨次的教学，运算定律的教学，有规划地组织练习也是很重要的。根本的口算，根本的计算应当每天练，单项的计算要依据学生把握的状况重点练，对于学生难把握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按稳固根底学问的，提高运算根本技能的，形成运算技巧的挨次进展。 另外还要留意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答下列问题，口算、板演、或书面作业，要准时地发觉学生在计算中消失的问题，并加以解决。教师要仔细批改作业，分析错误缘由，找出错误规律，重视培育学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。 整节课时间的把握不太好，有点前松后紧，课堂教学中对学生关注不够

4、全面，没有真正地调动每个学生的积极性，组织学生互动。本节课有局部学生的思维活泼，思路清楚，表达精确，但还有局部学生没有真正参加到课堂活动中来，在今后的教学中要采纳多种教学方法，调动学生的学习积极性，使他们爱学数学，会学数学。 分数混合运算教学反思篇2 分数四则混合运算的学习根底是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的学问根底，教材安排了一个详细的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探究、类推出分数四则混合运算的挨次。通过两种方法的比拟，发觉整数的运算律在分数中同样适用。程教师深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染

5、学生，使这样的计算课堂告辞枯燥，焕发生命的活力。 课的开头程教师出示一组口算题，让学生在复习根本计算方法的根底上，引导学生回忆整数四则混合运算的运算挨次和运算定律，接着反思小数四则混合运算的运算挨次和运算定律与整数四则混合运算的运算挨次和运算定律的关系，为接下来的迁移类推打下伏笔。旧知的根底上奇妙过渡到新知探究环节，促使学生愿闻其详，激发求知欲望。 在教学中，程教师注意让学生经受学问形成的过程，而不是机械地告知学生。所以这局部的教学,程教师首先提出问题，引导学生发觉问题，促使学生心理上产生怀疑而发生熟悉上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧学问的联结点上绽开教育。程教师留意在关键处提出一

6、些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思索性，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，让学生自己去探究学问，由于学生对这些学问并不生疏，很快会依据先算什么，后算什么而计算,使学生在沟通中吸取其他同学的好方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。 分数混合运算教学反思篇3 教研室组织了一次研讨课，有幸我参与了。我上了分数混合运算二这节课。这节课是一节计算与解决问题相结合的课，基于对教材的.理解，我把教学重点确定为理解两种解题策略，并在比拟过程中体会整数运算律在分数中同样也能适用。难点确定为理解另一种解决问题策略：先求出其次天的成交量是第一天的几分之几，也会就是“1+1/5”的含义 上课后

7、感觉有一点比拟好就是“把握策略，学活数学“数学是思维的体操，假如单纯去记忆各种题型的话，只会让你感到力不从心，更加疲敝。所以人们常说要把握方法，举一反三，才能学活数学，也就是要把握肯定得解题策略。培育学生自主探究意识。我在上分数混合运算（一）时，我放手让学生分析问题 让学生画图，没想到学生画出各种各样的图 很有创意，用自己的理解方式解决了问题。所以在本节课上遇到问题时，我并不急于让学生做出解答，而是先分析题意，首先从文字上分析，虽然有难度，比拟抽象，但对高年级学生来说需要训练他们的抽象力量。再次就让学生估算，估算对结果有肯定的猜测和检验的作用。最终让学生画图分析 学生通过不同的图探究了不同的你

8、算法，表达了让不同学生有不同收获。 缺乏之处：1，在分析问题时忽视了让学生找数量关系 应当依据不同学生选择不同方法 ，有的学生可以通过题意直接解答 有的学生可以依据写数量关系解答 ，有的学生画图解答，必要时画图也可以。2，分析画图不够透彻 没点到着整体“1“要多突出1/5是谁的1/5 来突破难点。3练习时不但要注意结果更要关注过程，练习题型少些。4，本节课小组沟通少 ，教师要让学生多表达多沟通自己的想法教师不用多讲，这样课堂才会更轻松。5.在选择情境引课时要以学生身边例子更好 选一些学生简单懂的情境会更好。 要想上好每节课必需读懂教材，读懂学生，读懂课堂从每天做起。 分数混合运算教学反思篇4

9、课开头，给学生呈现情境：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜娟花的面积占1/3，其余的是草坪。求草坪的面积占几分之几。然后帮忙学生分析题意，理解题中分数所表示的意思。明确将整个花园面积看作单位“1”。 苏霍姆林斯基说：“只有当学生进展思索的时候，他才能把握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和马上学习的东西，变成学生乐于思索、分析和观看的对象吧。”学生小组争论后列出数量关系式，列出综合算式。 延长式题解决方法 教师教学用书指出：“通常状况下，学生可能按整数加减混合运算的挨次逐步通分，逐步计算。假如有学生能够很快找出三个分数的公分母，也可以采纳一次通分的方法进展计算，但一般

10、不作详细的解释。”由于新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求，在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进展计算，除了削减不必要的过程，对提高正确率相对也有保证。基于这一点，我在一次通分的方法上作了延长，教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/35，先要求学生观看三个分数的分母，发觉9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的最小公倍数；再如练习十五第1题的计算均可让学生采纳一次通分的方法，3/48+5/6的公公母是8和6的最小公倍数、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍数等。这样的安排既不违反教学要求，也让学生在计

11、算方法的选择上留下肯定的思索余地，也有利于学生去制造、去进展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探究性，获得胜利的体验，享受胜利的乐趣。 分数混合运算教学反思篇5 【教学目标】 1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算挨次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。 2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的力量。 3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。 【教学重点】 教学重点：理解和把握分数四则混合运算挨次以及运算定律。 【教学过程】： 一、创设情境谈话导入 谈话：元旦节快要到了，我们班的同学准备做一些小饰

12、品来装饰教室，请看教师带来的数学信息。 出示信息：同学们做了24朵红花，做的黄花比红花朵数的1/3多2朵。 二、自主探究猎取新知 （一）分数四则混合运算的挨次 （1）结合情景理解算理 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由提问题。 师：我们首先解决做黄花多少朵？这道题已知什么？求什么？请你依据题中的信息，分析数量关系，独立列式解答。 生汇报：241/32 师：你是怎么想的？说说你的解题思路？ 该如何计算呢？师板书过程。 为什么先算241/3？ 师：观看这个算式，有乘有加，先算什么，再算什么？ （2）深化运算挨次 3/8（3/41/6） 5/643 7147/8 师：运算挨次都能把握

13、，选择其中的两个快速得算出结果来。 做完后集体订正。 师：做这类计算题时，我们留意什么呢？ 教师总结看想算查 （3）抽象运算挨次 师：观看这几个算式，他们都是有关分数的计算，里面包含了加减乘除还有小括号，想一想，它们的运算挨次是这样的？要先算什么？再算什么？ 独立思索，分组争论，师生小结：由此得出分数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。 （4）体验应用，内化学问 看一看算式中有哪些运算？想一想运算挨次是怎样的？ 1/2+263/5 (1/2+2/3)55 (1/2+2/3)(55) (1/2+26)3/5 思索：算式中的运算都是一样的。为什么运算挨次不同？ （二）整数运算律

14、在分数运算中同样适用 （1）情景引出问题 师：同学们不仅做了红花、黄花装饰教室，还做了美丽的中国结，请看教师带来的信息。 出示：同学们买了60米的彩绳，做大中国结用了彩绳的13，做小中国结用了彩绳的12，一共用了多少米的彩绳？ 学生独立解决。师巡察。 （2）全班沟通，展现做题方法。 （1）6013+6012 （2）60（13+12） =20+30 =6056 =50（米） =50（米） 方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。 方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。 （3）总结运算定律 师：这两种方法有什么联系？结果一样，可以

15、用什么符号把这两个等式连接起来，（=）认真观看这个等式，你有什么发觉？这说明什么？ 师小结：整数的运算定律对于分数也同样适用。 （4）练习 317317 66/137/13 (5/63/4) 12 师：假如把最终一个算式的字母6换成7,4换成5，运用乘法的安排律还简便吗？为什么？这就要求我们做此类计算题要留意什么？也要根据怎样的步骤？ 三、稳固练习，深化理解。 刚刚我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在教师想考考大家，敢不敢承受挑战？ 1.火眼金睛辩对错。 师：为什么错，假如错了应怎样改正。 2拓展提升 我们班预备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶

16、糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。 3、谈收获 这节课学到这里，你有什么收获？ 最终送给大家一首运算歌，盼望谨记运算中应留意的事项，提高计算的效率和正确率。 四则混合运算歌 仔细计算很重要，日常生活少不了； 细心审题是关键，对快两字要牢记； 先算什么要看好，没有算到要照抄； 步步过程要对比；心平气和不烦燥， 【教后反思】 分数四则混合运算是青岛版五年级上册第八单元信息窗1的内容，本节课是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算挨次，分数的意义和四则运算的根底上学习的，是连续学习百分数、比和比例等学问的重要根底，本节课是本单元的起始课，为学习稍简

17、单的有关分数的问题打下根底。 要想上好计算课，肯定要熟识教材，从学生感兴趣的情景开展教学，从而感染学生，这样的计算课堂肯定会告辞枯燥，焕发课堂的活力，通过研读教材，把本节课的教学目标定位如下：1.能结合详细情景，理解和把握分数四则混合运算挨次，并能够正确计算；理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用。2.在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的力量。3.注意数学学习方法的指导和良好学习习惯的培育。其中在解决问题的过程中，理解和把握分数四则混合运算的挨次，理解整数运算律在分数运算中同样适用，体验运算律的作用是本节课的重点。 下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想： 1.理解教

18、材，把握目标，扎实落实目标。 本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算挨次，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，沟通时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。由于先求红花朵数的1/3是多少，所以计算时应先算241/3，初步体会有乘有加先算乘法再算加法，然后独立完成小练习，引导学生总结分数四则混合运算的运算挨次与整数的一样。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再结合思路理解运算挨次，所以我引导学生从算式结果一样上分析，可以用等号连结两个算式，这样再让学生观看等式两边算式特点，才

19、会让学生明白它符合乘法安排律的特点，发觉整数运算律同样适用于分数，这样处理，有效地落实了目标，突出了重点，突破了难点。 2.在学生把握学问的同时，注意学习方法的培育。 看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算挨次；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么状况下运用简便算法，详细问题详细分析，从而使学生逐步理解和把握该学习方法，养成良好的学习习惯。 3.突出学生主体地位，关注学生差异。 对于每个问题的解决与思索，充分发挥学生的主体地位

20、，让他们在独立思索与沟通中完善自己的想法，不断地猎取学问与方法，同时也关注学生差异。对于计算，要求快的同学可以全部完成，在解决中国结的问题上，出示线段图就是帮忙学习有困难的学生理解其次种思路，使不同程度的孩子得到不同的进展。 教学是一门有缺憾的艺术，在这节课上，感觉有很多缺乏之处： 1.在分析问题思路时，思路不太清楚，放手不够，没有让学生完整的思路。 2. 由于我感觉本节课的内容较多，为了赶进度，留的时间过于少，使学生的沟通留于形式。 分数混合运算教学反思篇6 今日教学了新单元分数四则混合运算的第一课时。这一课时的教学，是在学生学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的根底上进展教学。 在对教

21、材例题的讲解上，先是讲运算挨次，在利用运算律进展简便运算。本教材的一个例题同时进展了这两个内容的教学，设计得比拟奇妙，利用两种解法，先回忆出运算挨次方面的学问先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算挨次对分数乘法同样适用。再用两种解法之间的联系及简便性的比拟，让学生一步明白乘法的安排律在分数中同样适用，同时强调除法没有安排率。 要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的原则，然后让学生通过对分数连乘的回忆，让学生感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。如连乘时的穿插约分就应用了乘法结合律（比方先后两个乘数上进展约分），还有交换律的应用（比方连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的多样性等，都表达了乘法的交换律与结合律。在上面的补充根底上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。 最终要留意敏捷计算，强调算式中的乘除混合局部应当先化除法为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。