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1、 初中语文教学反思6篇初中语文教学反思 篇一 语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成绩难以拉开差距。 一、夯实根底。 （一） 初中语文教学反思 早下手，抓反复。 语文是一门积存的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入许多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘
2、录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克制遗忘，我们将这局部内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法学问上，我们实行的是一步到位的教学策略。即在初一一开头就让学生彻底弄清晰文言语法规章，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开头占用了较多课时，但几篇课文下来教师就再不必进展文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的根底。 （二）用足教材，以“本”为本。 针对我校学生的实际状况，我们特别重视利用教材，根据H版教材的体例，有步骤有规划地提初学生的力量。 六册书的课内文言文我们几乎全部
3、上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。 课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生争论为主，运用所学方法自主解读文本。 （三）分步前进，学写作文。 在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开头，逐步训练论点型谈论文、论题型谈论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式构造提纲，再连缀成文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，学生的写作力量一步步提初起来。 二、广泛拓展 （一）扩
4、展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生把握状况。 （二）引导学生课外自读。 （三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。 （四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。 （二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习完毕都有自编配套试卷加以检测稳固。 在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文力量。依据各班不怜悯况，从审题、构造、材料、语言等方面专项突破。 （四）适度训练综合性试卷。为避开重复操练，我们对众多综合性试卷作了选择，选择难度不同的试卷，全年级统一
5、测试，重在训练考生考试的感觉。 教师兢兢业业，仔细塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且经常与学生谈心，进展心理疏导。这些看似寻常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对教师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。 篇四：体会 有一位教育家曾说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。 2、给中等生以信念 中等生是比
6、上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力赶超优秀生，因而好多学生恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平，但到了现在都取得了优异成绩。 3、给差生以上进心 一个优秀教师的眼中，应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把情倾洒给每一个学生 1、对好生注入严峻的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。
7、 2、对中等生关爱并非溺爱。 教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优秀。 3、对差生包涵而非放弃 差生，实行包涵的态度，允许课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但并没放弃。 三、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为制造者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，
8、失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合力量的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注意根底的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。 初中语文教学反思 篇二 随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程性质；语文读、说、听、写四种根本力量培育；提倡学生自主合作探究学习方式；以及教学实践中综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定理念系统，有比拟正确教育观、学生观和自我进展观。 在详细新教材使用，
9、教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观正确导向，遵循学生身心进展规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好语感和整体把握力量，尽量让每堂课都有琅琅读书声、能点燃学生思维碰撞火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩精神生活。新课程理念中自主合作探究学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定教学时间内不行能完成最根本学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。 通过学习“新课程与教师专业进展”内容，才知晓其中神秘：新课程自由度大，
10、需要教师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容（），要对教材有重新整合力量。新教材安排课时内容具有敏捷性，这就需要教师要仔细观看、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人培育，我仔细反思了几年来语文教学，有以下几点体会： 一、全面提高学生语文素养。 就是使全体学生都能获得根本语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。 语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯融合。语文素养不仅表现为有较强识
11、字写字力量、阅读力量、作文力量和口语交际力量，而且表现为有较强综合运用力量在生活中运用语文力量以及不断更新学问力量。一句话，语文素养是整合、能促进学生德、智、体、美和谐进展语文素养。在今后相当长时间里，全面提高学生语文素养，将成为广阔语文教育工共识和不懈追求。 二、正确把握语文教育特点。 在这方面，主要应表达在发挥语文教育人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。 语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域影响是深广。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面熏陶、感染作用。语文学习极具共性化，对阅读材料理解
12、往往是多元，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重学生个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有共性见解。这是）书包范文（提高语文力量需要，也是形成良好共性、激活制造力需要。 语文是实践性很强课程。要注意培育学生语文实践力量，而这种力量必需在丰富语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇熟悉，认为学生语文力量形成，要靠系统讲授语文学问，要靠在严整体系指导下一步一步语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一根本事实，忽视了母语教育诸多特点。母语教育与外语教育有本质不同。母语教育有根底，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、提醒规律，
13、而是靠在大量、丰富多彩语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文规律。在语文教学中加强学生语文实践，一要实行多种多样形式，给学生制造尽可能多实践时机；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有语文教育资源，使学生凭借丰富资源和大量实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握力量。 正确把握语文教育特点，还表达在遵循汉字、汉语自身规律上。如，利用汉字感情颜色剧烈优势，重视语感培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚优势，丰富语言积存，增加文化储藏。总之，语文教育要重整合、重实践，重积存，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用力量，全面提高语文素养。 三、积极提倡自主、
14、合作、探究学习方式。 转变学生学习方式，由被动承受学习，转变为主动探究学习，是这次课程改革重点之一。转变学生学习过程与方式根本目，是使学生学会学习。 要切实实现学生学习方式转变，自主学习是根底。学生是学习仆人，进展主体，是“教学之本”。要爱护每个学生学习积极性，培育喜爱祖国语文感情，使每个学生学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 合作、探究是实现有效学习重要方式。要提倡在自学、自悟根底上各种形式合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作力量。 语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践力量重要途径。
15、语文综合性学习，是语文课程重要组成局部。从学习专题提出，到学习过程安排、学习方法确定，乃至学习成果呈现，学生有更大自主性，有更多实践时机，有更大制造空间。学生会全身心地投入，使他们主动精神和探究精神得到充分发挥。语文综合学习，看重主要不是学习成果呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践过程，是在一次次综合性学习过程中不断提高发觉问题和解决问题力量，搜集和处理信息力量，综合运用语文力量和制造性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要语文素养，又是现代人必备根本素养。 转变学生学习方式，首先要转变教师教学方式。教师主导作用肯定不应当由于提倡学生自主学习而减弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽
16、可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴权利；一方面教师要严格要求学生，对学生学习赐予有力指导、引导、辅导，使学生学习成为有效学习、高效学习。其重点，一是供应交互式学习平台，二是细心组织学习活动。供应学习平台，也就是制造气氛、空间，供应学习、实践时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦气氛，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展现时机。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟
17、通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效学习活动，通过师与生、生与生沟通，使学生不断进展自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文方法。 四、努力建立开放而有活力语文课程。 建立开放富有活动课程体系，是这次课程改革目标之一。语文课程标准在课程建立上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代需要，成为名副其实21世纪语文课程。 所谓树立大语文教育观，就是要克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育
18、观指导下，实行课程内容、课程实施等根本变革，构建开放而富有活力语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材空间，而且鼓舞教师开发、利用取之不尽语文教育资源。在课程实施上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样、与自然社会现实生活严密联系教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合语文课程体系，已成为深化语文教育改革当务之急。可以预见在不久将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参加开发，将成为源源不断、常常更新一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间壁垒，逐步做到
19、课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，布满活力。在新课程改革理念光照下，新语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐人文环境，倾注更多人文关心，激发起孩子们情感渴望，点燃起孩子们心灵火花，让语文成为学生们人生成长维生素；新语文教学应用全人类文化神韵去滋润孩子们心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中无穷乐趣；新语文教学，应是师生共度生命历程，共创人生体验；新语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵直接对话，在思维和情感剧烈震撼中领悟宏大人格、深邃思想和美妙情操。让学生在琅琅书声中，感受和再
20、现作品情思美感，体验语言节奏感、音韵感，从而喜爱祖国语言文字；新语文教学，应让学生在学习语文过程中体验到学习乐趣，并期盼终身学习所带来欢乐。 初中语文教学反思 篇三 前几天，我和刘教师正好集体备课到叶公好龙这篇文言文。对叶公只喜爱龙的艺术，见到真龙却又极度恐惊的这一行为，我们有不同的见解，就像爱画虎的画家一样，如见到真虎也必定会逃之夭夭，是人之常情。如只谈个人看法，我从中领悟的是“不能只看事物的外表现象，要通过现象看本质。”刘教师和我也有同感。 但教师教学用书中有一个重点提示“从文中体会到做人应言行全都、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。”学生理解是多方面的，如何引导他们去领悟这个重点呢
21、？ 在上叶公好龙的其次课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领悟到叶公对龙艺术的宠爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领悟到对真龙的恐惊，把两局部进展比拟理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。 结果就有了四种观点： 1、不要当倾慕虚荣的人。 2、做人要言行全都、表里如一、实事求是的人。 3、看事物不能只看外表现象。 4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。 这时，唐发言了，“既然我们有这么的同学都赞成叶公的行为是可以理解的，我想在写作时也能想到这点，但从文章结尾来看，似乎有意躲避这个观点，为什么？” 一石激起千层浪，一句“为什么？”使孩子们又再一次
22、进入文本，由于他们已养成习惯，信任从文中能找到答案。接着，我是这样引导孩子们的： 1、这篇课文是以什么语气来写的？ 生：称赞。 生：挖苦。 2、好，能感受到挖苦之意。哪个句子表达出这种意味？ 生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。 3、太棒了，既然是以挖苦的意味来写，确定有他的目的，那他的目的是什么？ 生：他好像是刻意想让我们明白什么道理。 4、那他是想让我们明白什么呢？或是想让我们从中吸取什么教训呢？ 孩子们恍然大悟，原来是有意让我们从中体会到做人应言行全都、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。接着，孩子们热忱高涨，谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。对什么叫寓言故事也加深了熟悉。 感谢我
23、的孩子们，同时也感谢我自己，“授之以鱼，不如授之以渔”。教育的真理得以实施，终将得到回报。 初中语文教学反思 篇四 草原一课是篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情；那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘记。本文是第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。 为了帮忙孩子更好地理解文本内容，上课伊始，我便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在创设的情境中，激发了学习兴趣。课程完毕，以歌曲完毕，让学生再次受到美的熏陶
24、。其次步，抓住重点语句感悟想象景美。这一环节充分表达了以学生为主体，以读为本，以自主进展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境。第三步，选精彩段落感悟人情美。这一环节主要通过自学，小组沟通概括出仆人热忱好客。整体来看，本课完成的较为抱负。 缺乏之处：学生放手不够，教师点拨语、总结语缺乏感染力。 初中语文教学反思 篇五 为了实现教学目标，我以新课程标准为指南，深入钻研教材，把握教材横向和纵向的联系，将其规律挨次和各局部的联系，表达在教学规划之中。 制定教学目标，我首先考虑学生的全面进展和整体进展的需要，实行有针对性的详细步骤，以到达不同层次学生潜在水平。我实行的启发式教学，不是把学
25、生被动地牵着走的诱导，而是依据学生的思维力量，由浅入深地引导其进入主体地位；不代替学生作结论，使学生在无压抑感的状况下，自主地投入学习；遵守“书读百遍，其义自见”的哲理，引导学生“以读为主”理解课文，悟出道理，感受情怀。 在详细的阅读教学中，我注意学习方法的传授。在一般的状况下，多以“六步读书法”引导学生读懂课文。这“六步”，即:一圈、二查、三点、四注、五思、六评。一圈:初读课文，圈诞生字、新词，纵览全局。二查:指名朗读课文，查字典，正音；查资料，解决疑难。三点:默读课文，点出文中好词佳句。四注:精读课文，边读边想，找出文中的重点词句，批注自己的感受，沟通、争论。五思:有感情地朗读重点局部，思
26、索细腻描写所表达的情感。六评:进展不同形式的朗读竞赛，赛后互评，评后写出小结。多年的实践说明，实施这“六步读书法”，能取得事半功倍的教学效果。 作文教学，我鉴于以前“八股作文”（学生只仿无创，千篇一律，大话、空话，如出一辙），制约了学生作文的思路，树立大语文观。以多种途径的实践活动，开拓学生的视野，丰富其写作素材。 1、我推崇“破书读万卷，下笔如有神”的至理之言，鼓舞学生多看课外书籍。在班上号召学生搜集有利于儿童身心安康的书籍，积存好词佳句；沟通读书心得。学生在书中与大师沟通，与崇高的精神神会。学生的精神生活丰富了，文章的感情真实细腻了。 2、放开手脚，让学生走进生活。利用综合课或劳动课，还鼓
27、舞他们与父母一道走进田间地头，去体验劳动的艰辛。学生的生活丰富了，笔下就会自然流淌。 开放式的作文教学，转变了我以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局，一改我“一孔之见，偏于一隅”的做法，连以前怕作文的学生，也能写出有新意的短文。以前把他们限于“四角天空”，其心智未得到启迪，怎能写出诚朴的作文？这一尝试说明:要让学生有话可写，让生活的浪花润湿稚气的心灵，诚朴的作文就水到渠成。 多少年来，我关注语文学科中工具性和人文性的有效统一，倾心从事那些有成效的和有制造性的活动，既提高了学生的语文素养，又促其身心安康进展。 初中语文教学反思 篇六 新学期，进展一单元谈论文教学时，明确了
28、本单元总的教学目标：让学生学会归纳，概括每篇文章的论点及其提出方式。基于假期学生自主学习的前提，谈论文又比拟枯燥，为了更好地提高教学效果，我为谈骨气、想和做设计了一个比照阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法生速读两文（1000字/分钟）顺手划出来表达观点的语句，不懂之处打上问号小组内沟通争论：每篇文章的中心论点，比拟两文中心论点的提出有何不同依据争论结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份提问反应、质疑问难、我很为自己的设计暗自快乐，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进展了教学内容的1/2，学生对每一步的问题都反响的很慢，课后，我苦苦思考：为什么教学内容不能
29、像设想的那样顺当进展呢？设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。如同一部好的作品有了一个精致的开头却落了蹩脚的结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的缘由： 一：没备好学生。学生假期只是很浅薄地读了遍课文，对谈论文的很多学问的熟悉还处于模糊、模糊的状态，初学速度慢是肯定的，而我则没有从学生的实际状况动身。 二：内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。 三：学生阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高学生阅读速度是当务之急。 以上三个方面的缘由，注定了我细心设计的教学内容不能像我想的那样准时完成，找出了缘由，我又信念倍增地投入到下面的课堂教学中。 相关范文初中语文教育教学反思【优秀8篇】初中语文教学反思（优秀7篇）初中语文教学反思【优秀6篇】初中语文教学反思精选3篇初中语文教学反思（优秀4篇）初中语文教学反思优秀6篇