初中生物课教学反思（8篇）.docx

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1、 初中生物课教学反思（8篇） 有效教学是指教师 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面从初中 生物课角度，谈谈如何提高有效教学。 一、创设有效的问题情境 1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系严密的学科，因此在创设问题时应严密联系学生 的生活实际。如，在学习”关注食品安全“时，让学生把自己平常吃的零食（带包装）带到课堂上来，让学生观看思索、争论如何留意食品安全，相互补充，收获颇多。 2、创设的问题要有思索性。生物教师应为本学科学问的思索者，并在问题的提出中给学生供应适当的思索空间，问题应有思索的价值。 3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣

2、有关的学习内容，要当行则行，当止则止。 4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生”跳一跳拘得到“。 5、创设的问题应好玩味性。兴趣是学习的最正确”催化剂“，当学生对生物学学问产生深厚的兴趣后就会自主的进展学习。教师将问题置于好玩的情境中，要把学生对生物学的零散的奇怪心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。 二、组织有效的生物学探究活动 1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学学问内容和学生生活严密相连，就近取材，有可操作性。 2、敏捷采纳探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定

3、小组合作探究，大班集体探究等。教师应依据要探究的主题，敏捷采纳。 3、热忱地参加学生的探究。教师不行袖手旁观，应主动参加，热忱引导，亲身体验。 4、促进学生在探究中的互动与沟通。在探究中，()教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与沟通。 5、宽容与观赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的积极性，时刻鼓舞。 三、建立有效的合作方式 在小组争论、合作沟通的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在详细操作中教师至少要留意以下几点： （1）、合作成员的分工要明确； （2）、要建立合作机制； （3）、教师在活动过程中要适时引导。 四、捕获

4、有效的生成资源 目前，追求互动生成的教学课堂已成为生物新课标课改教师的教学追求，”课堂教学是一个动态的生成过程“，生物教师应敏锐地捕获到这些”意外通道“的”漂亮的风景“。生成过多必定影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否认，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思索而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应依据预设与生成的辨证关系，站在生物学学问的高度，尽量捕获有效的生成，避开无效的生成。 五、运用有效的课堂评价 有效的课堂评价，有助于学生熟悉自我、建立自信，有利于教师改良教学。 1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出缺乏时，应

5、再赐予鼓舞。这样，学生的热忱和创新的火花才能较好的进展。 2、教师应锤炼课堂的评价语言。 （1）语言要精确，不能模糊； （2）语言要生动并且丰富； （3）语言要严谨但又不失幽默； （4）评价的语言要中听但更要中用； （5）语言独特但又不乏创新。高中生物教学反思生物教学反思 初中生物教学反思 篇二 血液循环的途径是人教版生物七年级下册第四章人体内物质的运输第三节其次课时的一个教学的重点，也是一个难点。大学问点叫抽象，难于理解。教师在教学过程中需要开发多种资源，通过师生共同收集信息，展现资料，激发学生的兴趣引导学生积极参加，主动思索，把学生从学习的边缘地带请到学习的中心地带。教师还可以通过多媒体课

6、件，把抽象变为直观，静态变为动态，给学生以直观、形象、动态的刺激。 1、引入通过多媒体，将抽象的学问转化为学生易于承受的学问，激发学生的奇怪心和求知欲，调动学生的学习积极性。教师可以让学生通过血液循环挂图来观看血液循环的途径。并设问：张强脚趾发炎，前臂静脉注射，能否治疗炎症呢？学生参照课本上的血液循环模式图进展小组争论并猎取结论。 2、新授。在方法上，教师一突出“自主、探究、合作”的学习方式。通过自主学习、合作沟通和分析争论等手段，了利用多媒体课件帮助教学，以观看血液循环的途径演示动画为探究活动的突破口，使枯燥的学问趣味化，学生开心而全面地承受新学问。 血液循环的途径： （1）体循环途径，出示

7、挂图叙述：教师提问：体循环开头于哪个腔？先后经过哪些血管？终点是哪个腔？学生观看、思索争论体循环途径并在草稿纸上画出，动脉血用红笔表示，静脉血用蓝笔表示。争论组代表口头答复。 （2）肺循环的途径。 点拨提问： 1、 在肺部毛细血管处血液与肺泡发生了怎样的气体交换？ 2、 经过体循环和肺循环，血液成分分别发生了怎样的变化？学生根据体循环的推理方式完成肺循环的模式图，学生代表口头说出血液成分的变化。 3、学问反应争论。让学生进展深度思索，提高他们的识图力量、归纳总结力量，即力量培育的同时，根底学问也再次稳固、升华。 教师赐予争论提纲： 1、 体循环和肺循环是同时进展还是有先后挨次？ 2、动脉里流淌

8、脉血，静脉里流静脉血，这样的观点对吗？ 3、小结。学了本课，你对血液循环的意义有什么熟悉？ 初中生物教学反思 篇三 生物学试验是学生熟悉生物现象、理解生物概念和规律的根底，对培育学生的科学素养和力量有着不行替代的作用，也是深受学生宠爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果掌握等方面比拟费心且占用时间较多，因此许多教师不大情愿进展生物试验教学，特殊是分组试验教学。那么如何对生物学分组试验进展有效的教学掌握呢？ 1、程序掌握：首先要引导学生在生疏试验目的、内容及留意事项的根底上总结概括试验操作程序。其次在分组试验中实施有目的、有规划的程序掌握，还要培育学生养成按挨次观看的习惯。试验中要引导学生做

9、到：从整体到局部，由表及里，由粗到细。 2、结果掌握： 为了最大限度、最大范围的对试验结果进展调控，首先要在试验前“定点，抓预习”。 对每个试验，教师都坚持首先把重点、难点提前告知学生，同时围绕重点、难点提出思索题或应留意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思索的内容、有谈论的话题。在预习期间，教师也常常参加学生们的争论，指导课外兴趣小组对试验内容进展预演，培育试验课小骨干，从而为试验课上削减盲目性，顺当完成教学内容奠定了根底。 为了最大限度、最大范围的对试验的结果进展调控，也应当在试验“控速，促进程”。 由于学生自身力量、性格、学问水平的不同，在试验中不行避开的会消失速度上的差距，另外

10、学生在试验过程中也难免“离标”。对待这种现象我的做法是：划分试验小组时要依据以往了解的状况进展合理搭配，在此根底上对试验速度特殊慢的小组再进展强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮忙他们在试验完毕后享受到胜利的喜悦，为今后的学习树立信念。对试验过程中“离标”走样的学生应在讲清晰道理局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成标准化操作。为了最大限度、最大范围的对试验结果进展调换，还必需每时每刻“防偏，保方向”。对每个试验，教师坚持可以允许各试验小组在结果上消失肯定的偏差，但试验步骤非经允许不得更改（探性试验除外）。当学生在试验过程中消失了一些错误操作并且会影响试验结论时，应引导学生分

11、析缘由，找到补救方法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对试验结果的分析，形成相关学问的错误定势。 总之，在试验中实施有目的、有规划的程序掌握和最大限度、最大范围的对试验结果进展调控，能够充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，引起教与学双方的同步反响，实现试验教学效果的最优化。 初中生物教学反思 篇四 1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参加教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注意一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。 2、教师要形成剧烈的课程意识，充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有翻开时，教师帮忙

12、引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓舞增加信念；当学生不理解时，教师可以谈自己【】的理解和熟悉，引导学生去感受。 3、细心设计问题情境，让教学内容和背景鲜活起来。教师将教材进展加工处理，把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用猎取的学问，探究问题的解决方法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。 4、转变生物学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有剧烈的探究欲望；尽可能的为学生供应更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生供应表现的时机。 5、生物学习要理论联系实际。新

13、课程标准的理念之一就是学习对生活有用的生物。要让学生把所学的学问运用到实际中去。要求学生对环境污染的缘由充分熟悉之后，为了人类的生存，为了地球的生存，肯定要珍惜环境。 初一生物教学反思 篇五 “学生的能量是巨大的”。在本章节的教学中，我无时无刻不体会到这一点。经过我们多年的教育、媒体舆论多年的宣传，再加上北京学生关怀大事的传统，学生在环保教育中投入的热忱是很让人鼓舞的。每一个学生都熟悉到环境爱护的重要，都能侃侃而谈，讲出许多环境爱护的故事和措施来。这使得课堂的争论很活泼。 但是我在教学中仍旧有许多缺憾： 首先，许多学生缺乏准确严谨的科学态度，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深入，

14、甚至根本不能说明问题。更有一些同学是由于懒散，所以完全凭借猜想拼凑的报告。这就需要教师审查小组的调查提纲，帮忙小组完善提纲，还要想方设法鼓励学生的积极性，促使小组分工合理落实。 其次，只会坐而言，不愿起而行。有的同学在订立环保公约的时候说的头头是道，但是却缺乏行动。建议课任教师应当联系班主任，在班级订立环保公约应当得到班主任的支持，隔一段时间应当组织自我评价和集体评议。这是培育学生品德的一个好时机，全部的教师都有责任。 第三，环境爱护是一项长期而艰难的工程。转变人们的思想是环保的关键。为了使环境爱护的观念深入人心，需要争取学校的支持。一来要形成全校的宣传舆论，二来可以供应必要的硬件设施（如环保

15、共约宣传栏），三来应当将环保工作和优秀集体、优秀个人的评比结合起来，四来可以为学生制造参加环保行动的时机。 环境爱护是百年大计，任何一个真正关怀国家、社会前途命运赛过关怀自己的人必定关怀环境问题。一个真诚的教师可以感染很多学生。让我们满怀热忱，讲好这一课，影响更多的人，这是我们教师能为环保事业奉献的最大的力气。 生物教学反思 篇六 教学活动是师生的双边活动。 “教”力求使“学”产生一种力量。因此，在本课教学的着眼点应放在学生学习力量的培育上，充分表达新课程标准的根本理念。 自主合作学习并不是放任学生，让他们自己漫无目的地学习。而是让全部的学生都参加到教学过程中来。 “参加”是发挥人的主体性的一

16、种表现形式。为了让学生在学习中能充分展现自己的学习力量，我在教“食物链”这一内容时是这样设计的： 先通过看图上有哪些动植物，然后运用食物链的特点：想一想这些动植物间存在着哪些吃与被吃的关系？紧接着让学生同桌争论并共同完成填表，不作统一要求，你能写出几条食物链就写几条。学生在自主学习中兴趣很高，争论得很热闹，都想比别人写得多。最终将多条食物链串联在一起，通过多媒体课件出示，显得很杂乱，很像网状，很自然引出食物网的概念。学生在合作的同时既增长了学问，又培育了学生的探究力量。 探究式教学是指学生在教师有目的有规划的指导下，自由地、独立地对“有构造”的材料进展支配，通过观看、操作、思索、研讨等方式探寻

17、科学现象和规律，获得一种领悟，新概念，新理论的一种师生共同活动。让学生亲身经受探究，在探究中体验乐趣，获得自信，进展力量，形成正确的思维方式和科学的世界观，提高学生的全面素养。 以上的设计得较合理的，表达了学生的自主学习、合作探究的教学理念，收到的效果也不错，可在其他设计环节上还存在着缺乏之处。但愿在课上圆满少一点，惊喜多一些。 初中生物教学反思 篇七 在试验课的教学中，我熟悉到对学生进展科学素养及思想情感的培育，要遵循低起点重过程高要求的原则。 试验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，教师细心创设的情境，激发学生的学习兴趣（低起点）；在整个教学过程中，强调学生亲自参加：动眼看、动手做、动口说、动

18、耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥教师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培育学生喜爱科学的乐趣（重过程）；学无止境，对学生进展科学素养和思想情感的培育，不是几节课所能完成的，教师要高瞻远瞩，从培育21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际到达对学问的迁移运用，通过课外试验延长，学生在深入追求生物学问的同时，渐渐形成喜爱生物科学的志趣（高要求）。 这样对学生科学素养的培育就能落到实处，学生的思想情感就能渐渐得到升华。 初中生物教学反思 篇八 生物学作为一门自然科学，其教学必定要和自然实践相结合。共性对于农村的学生来说，许多根底学问是他们所熟知的或乐于明白的。因此，这也就成了

19、农村生物教学的一个特点和优势。 一、学生在农村实践中可获得生物学学问 首先，形态构造方面的学问。植物的六大器官的形态构造在农村生活中都能得到观看。而一些常见动物共性是昆虫纲和脊椎动物的形态构造学问也可在学生的日常玩耍、嬉戏和对一些动物的宰杀中得以观看和学习。 再者，生理方面的学问。在农作物的种植和果蔬的培植中，学生可学习到一些植物生理学方面的学问。比方，种子的萌发和休眠，水和无机盐的汲取，光合作用等。而在家畜家禽的喂养中，则可获得这些动物的生理特点和生命活动规律等学问。 二、生物教学和农村实践相结合的作用 第一，能够提高学习的效率。在初中生物教学中，有许多难点仅从理论上讲解是很难让学生理解和理

20、解的，只有透过试验和实践才能较好的把握。而在农村试验条件较差的状况下，联系生产、生活实际进展讲解，则显得尤为重要了。 讲种子的休眠，我们能够让学生联想种黄瓜时要清洗种子，去掉抑制物质的状况，这样就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了学习效率。 其次，能够培育学生的学习兴趣。在教学中，我们能够多讲一些与学生所熟知的生产生活相联系的资料，如棉花为什么要打顶，为什么有的黄瓜花、葫芦花不结果，鸡为什么要吃少量的砂粒，为什么蝙蝠能在夜晚飞行等等。透过这些问题的学习，就能让他们熟悉到学习生物学的好处，从而激发他们学习生物学的热忱，调动其学习的专心性。 三、农村实践和生物教学的详细结合 在教学中，我们

21、要在各环节结合农村实践学问进展教学，并应留意一些问题。 首先，利用常见的生活学问导入新课。比方说，讲无机盐的汲取夕时，我们能够这样导入：“同学们，大家明白我们种庄稼为什么要施肥吗？玛困过这样一个简洁的问题，就紧紧地抓住了学生的留意力，使学生用心地听讲，从而到达了目的。 其次，在讲授新课时，要利用一些生产生活常识讲解某些抽象问题。比方讲“条件反射的建立”，我们能够联系家庭喂鸡的阅历假如我们每次喂鸡前都唤它或敲食盆，那么时间长了，当你一唤它或敲食盆，鸡就会跑到你身边来徕加以说明，由这样一个例子，就能使学生简洁开心地把握这个问题，并能引起其学习的兴趣。 再者，我们要鼓舞学生在日常生活中，勤于观看，擅

22、长观看，并要勤于动脑，尽可能地把一些生活现象和生活阅历与课本学问结合起来。比方说叶序，青蛙的皮肤，年轮，壁虎捕蚊，农作物的浇灌施肥”果木的嫁接等 最终，值得我们留意的是，要向学生讲清一些生活常识中错误的熟悉。日常生活中有一些问题，人们的习惯看法或说法是错误的，这会直接影响到作为孩子的学生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生长期对无机盐的需求量是不同的，而不是简洁的“巧种不如愣上”；鱼体内的气泡是鱼缥，不是膀胧；猫捉老鼠是一种本能，而不是猫有意为我们除害；小麦种不是种子而是果实；粪便并不是排泄物等等。 总之，我们在初中生物教学中，应依据农村学生的实际状况，有针对性地联系一些农村的生产生活实践，这样就能够调动学生学习的专心性，提高学习的效率。并且还能够培育学生独立思索的潜力，把学到的学问详细运用到实践中去，努力实施素养教育。 上面内容就是一秘为您整理出来的8篇初中生物课教学反思，盼望对您的写作有所帮忙。